幼兒禮貌教育論文(2)
幼兒禮貌教育論文篇二
《淺論幼兒文明禮貌教育實(shí)踐中的反思與措施》
【摘要】在幼教工作中我們始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。通過(guò)與同伴交往的親身體驗(yàn),使幼兒感受到使用文明禮貌用語(yǔ)會(huì)讓人受到歡迎，并能發(fā)自內(nèi)心的去使用禮貌用語(yǔ)。教師、父母等與幼兒經(jīng)常接觸的人應(yīng)起到表率作用，潛移默化地影響幼兒，所謂“一歲看小，三歲看老。”樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。我們只有根據(jù)孩子的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)，才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。
【關(guān)鍵詞】文明禮貌;教育;反思;教師; 幼兒
有位哲人說(shuō)過(guò):文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。也有人說(shuō):文明禮貌是社會(huì)文明進(jìn)步的一種標(biāo)志。
在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。而在人們對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)教育重新進(jìn)行思考的仿今天,工作中的一些實(shí)際問(wèn)題又不免令人深思，請(qǐng)看發(fā)生在幼兒園小朋友中的幾個(gè)鏡頭。
鏡頭一：有一次，浩浩拿圈當(dāng)方向盤開汽車，由于跑得快把波波給撞倒了,波波從地上爬起來(lái)，眼里含著淚,氣沖沖地說(shuō):“我要……”還沒(méi)等波波說(shuō)出“告訴老師去”，浩浩就理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫你擋了我的路? ”波波漲紅著小臉,撅著嘴巴沖了過(guò)去，一掌把浩浩推倒在地上,小朋友們都嚷了起來(lái):“波波打人了”。
反思:如今的孩子大都是獨(dú)生子女或者家庭條件優(yōu)越,他們是家庭里的小皇帝,溫室中的花朵，他們以自我為中心,試想一個(gè)缺乏文明禮貌教育,不懂得如何交往、和平共處的人在現(xiàn)代社會(huì)里會(huì)被人們所接受和歡迎嗎?
鏡頭二：在一次區(qū)角活動(dòng)時(shí),來(lái)了一位其他班的老師,小朋友看了看，又忙著玩自己的玩具。此時(shí)本班老師馬上提醒小朋友:“老師來(lái)了要怎么做個(gè)有禮貌的孩子? ”有的小朋友馬上醒悟過(guò)來(lái)打了聲招呼,而有的小朋友眼睛看著玩具,手里玩著玩具,極不情愿的叫了聲:“老師好”
反思：文明是一種良好的道德行為,但是,是不是要發(fā)自內(nèi)心?幼兒年齡尚小固然需要老師的教育與提醒,但是像有的小朋友手里玩著玩具或醒悟過(guò)來(lái)說(shuō)了聲“老師好”是為了聽老師的話呢?還是為了完成某種任務(wù)?這種做法對(duì)其本身的成長(zhǎng)究竟有多大意義?
鏡頭三：在一次晨間談話活動(dòng)中，老師問(wèn):“小朋友，你們知道為什么要做一個(gè)有禮貌的孩子嗎? ”幼兒答道:“有禮貌的孩子老師才喜歡。”有的小朋友說(shuō)：“有禮貌的孩子可以得到老師的表?yè)P(yáng),得到五角星。”
反思: 幼兒的思維具體形象,說(shuō)幾句禮貌用語(yǔ)老師就給予五角星表?yè)P(yáng)，這就是孩子眼中的所謂禮貌。當(dāng)然表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子對(duì)的行為固然重要，但作為教育工作者我們是否應(yīng)該剖析文明禮貌教育更深層的含義? 否則只是培養(yǎng)了一些表里不一的“偽君子”。
鏡頭四：有一次晨間鍛煉的時(shí)候，洋洋來(lái)晚了，沒(méi)有圈玩了，她就去搶佳佳的圈，洋洋媽媽看見了，就從洋洋手里拿走圈給了佳佳，“洋洋……”洋洋媽媽話音未落，就見洋洋起手就打了她媽媽，然后放聲大哭。
反思：孩子小難道就表示可以任性地為所欲為嗎?要知道習(xí)慣養(yǎng)成了就很難改了，作為母親不知此時(shí)她是否意識(shí)到她的孩子缺少了最起碼的道德素養(yǎng)——文明禮貌與尊重別人。
幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌這一品德教育呢?它的核心應(yīng)該是,愛心教育，只有懂得愛的人才會(huì)欣賞愛，理解愛，所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。而它的本質(zhì)是幼兒在其社會(huì)化過(guò)程中學(xué)會(huì)人與人的相處。因此可以采取以下幾種措施:
1 通過(guò)與同伴交往的親身體驗(yàn),感受使用文明禮貌用語(yǔ)會(huì)讓人受到歡迎
幼兒的認(rèn)識(shí)是較漫長(zhǎng)的過(guò)程,它需要親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識(shí)。平時(shí)我們口頭傳授的他們可能記了,但不容易理解。所以不易與行為 聯(lián)系在一起。正如前面的例子，或許平時(shí)幼兒會(huì)說(shuō)“對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等，但真正運(yùn)用并自覺使用, 實(shí)非易事。因此,應(yīng)該注意讓幼兒在日常生活中增加道德認(rèn)識(shí)的情感體驗(yàn)。就前面的例子，教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)疏導(dǎo)幼兒之間發(fā)生的矛盾,讓他們?cè)诖藭r(shí)此刻正確使用禮貌用語(yǔ)就可以獲得對(duì)方的原諒。通過(guò)生活中的小事,使幼兒親身體會(huì)到講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧。幼兒會(huì)留戀、熱愛這個(gè)集體，他們也會(huì)更樂(lè)意接受來(lái)自老師的教育。
2 幼兒進(jìn)行愛心教育,讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用文明禮貌用語(yǔ)
愛心教育要從幼兒生活的環(huán)境開始,由近及遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。比如引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“你從小受到誰(shuí)的照顧?他們是怎么照顧你的?那你們又該如何對(duì)待他們? ”開展學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)愛的主題活動(dòng)。如:《我愛我家》、《我愛小朋友》《我愛老師》等等,讓幼兒通過(guò)親眼觀察,體會(huì)老師、父母的辛苦,從而懂得關(guān)心父母、老師，并把這種關(guān)心付諸于行動(dòng)和言語(yǔ)，增進(jìn)人與人之間的感情。當(dāng)這種活動(dòng)深入幼兒的心靈,他們就會(huì)有愛的行動(dòng)。如:父母下班回家后，會(huì)給父母拿拖鞋換，并說(shuō)：“爸爸(媽媽)辛苦了。”父母做家務(wù)時(shí)幼兒會(huì)說(shuō):“爸爸媽媽我來(lái)幫助你。”在幼兒園老師上完課，有的小朋友會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師讓我來(lái)給你捶捶背吧。”讓幼兒認(rèn)識(shí)和體會(huì)到不同職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值，理解生活離不開各種職業(yè)，在和小朋友交往時(shí)能學(xué)會(huì)謙讓，懂得用禮貌用語(yǔ)和別人交往。學(xué)會(huì)尊重別人，禮貌待人。
3 創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境
幼兒的行為表現(xiàn)在很大程度上受環(huán)境的影響。為此，幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)符合教育任務(wù)和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán)境。
首先，要使幼兒學(xué)有榜樣。榜樣來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同伴和他經(jīng)常接觸到的人。幼兒的特點(diǎn)是愛模仿，尤其喜歡模仿他尊敬的人。他們常常觀察老師，并自覺不自覺地模仿老師的一言一行、一舉一動(dòng)。老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，老師與老師之間也應(yīng)熱情有禮貌的打招呼，特別是本班老師之間的默契、融洽、文明，會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響。平時(shí)要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。例如，有一次我看見平平?jīng)]有椅子坐，我就把我坐的一把椅子搬給他，并對(duì)他說(shuō)：“平平，請(qǐng)你坐老師的椅子。”龍龍看到我把椅子搬給平平，他就把自己的椅子給我搬了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“張老師，請(qǐng)你坐我的椅子。”這使坐在一旁的芳芳立刻起身把自己坐的椅子搬給了龍龍，然后從墻邊又搬來(lái)一把椅子悄悄地坐下了。這一連串的反應(yīng)只發(fā)生在很短的時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有教師任何啟發(fā)和提醒，孩子們做的是那么自然.主動(dòng)?？梢姲駱拥淖饔脤?duì)幼兒來(lái)說(shuō)有多么的重要。
幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)文明舉止的源泉。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評(píng)定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的對(duì)幼兒行為加以引導(dǎo)。每天我都要把新的發(fā)現(xiàn)告訴小朋友。如：我對(duì)小朋友說(shuō)今天下午穿衣服的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)晨晨對(duì)小穎說(shuō)：“請(qǐng)你幫我系一下背后的扣子”,然后說(shuō)了聲‘謝謝’，小穎對(duì)晨晨說(shuō)‘不客氣’。只要幼兒有禮貌的行為我都會(huì)告訴小朋友自己的新發(fā)現(xiàn)。漸漸的他們通過(guò)評(píng)定別人行為的好壞和自己的模仿從而積累了經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)掌握了文明禮貌的方式。
其次讓幼兒有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。在日常生活中我不僅利用各種各樣的機(jī)會(huì)讓幼兒練習(xí)，還注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些條件使幼兒有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不太會(huì)使用協(xié)商的辦法來(lái)處理與同伴的關(guān)系時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一些條件促使幼兒與他人協(xié)商。如：幼兒每次從戶外活動(dòng)后進(jìn)教室常常出現(xiàn)擁擠的革命現(xiàn)象，我就有意識(shí)地站在通往盥洗室到活動(dòng)室的門口，開始時(shí)孩子們從盥洗室到活動(dòng)室寧愿從空隙擠過(guò)去，也不同我商量請(qǐng)我給他們讓道。后來(lái)我就有意識(shí)地問(wèn)站在我后邊的小朋友：“你要走過(guò)去，可我正在門口站著，你該怎樣請(qǐng)我讓開呢?”孩子開始和我商量了：“老師，請(qǐng)您靠邊一點(diǎn)，我要過(guò)去。”我立刻表?yè)P(yáng)他：“你說(shuō)得多好呀!本來(lái)我站在這兒是有事的，但是你這么有禮貌地和我商量，我應(yīng)該讓你先走過(guò)去。”有時(shí)我也有意識(shí)地為小朋友主動(dòng)讓道，并使孩子明白我的意圖向我致謝。多次的練習(xí)使孩子學(xué)會(huì)了如何與同伴商量著解決問(wèn)題，進(jìn)教室擁擠的現(xiàn)象減少了，而且常常會(huì)聽到“你先走吧!我等一會(huì)兒。”、“謝謝你”、“不客氣”等文明禮貌用語(yǔ)。
文明禮貌教育應(yīng)是教師長(zhǎng)期、不懈地引導(dǎo)與教育下，讓幼兒養(yǎng)成的一種習(xí)慣。良好的文明禮貌習(xí)慣會(huì)給幼兒積極情感的培養(yǎng)和其交往能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀(jì)人才。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。“一歲看小，三歲看老。”樹木只有根深才能葉茂以至開花結(jié)果。我們只有根據(jù)孩子的發(fā)展有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)，才能培育出健康、活潑、品德優(yōu)良的跨世紀(jì)幼兒。
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