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《淺析幼兒美術(shù)教育》
【摘 要】幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，我國現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育還存在著諸多問題，本文從幼兒美術(shù)教育的含義入手，分析了當(dāng)前我國幼兒美術(shù)教育過程中存在的主要問題，并提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教育;建議
一、幼兒美術(shù)教育的含義
幼兒美術(shù)教育主要是面向3-6歲學(xué)齡前幼兒進行開放性、多元化的美術(shù)基礎(chǔ)教育，其目的是為幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展做準(zhǔn)備，主要包含智力、情感、語言、品德、思維和美感等多個方面的內(nèi)容。幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，它不是可有可無的教育環(huán)節(jié)，而表現(xiàn)出自身獨有的特征。
幼兒美術(shù)教育是滿足幼兒審美需求的主要渠道。由于幼兒年齡的局限性，他們往往保持著與成年人不同的表達方式，針對幼兒以自我為中心的心理發(fā)展特征，美術(shù)教育為幼兒的心理發(fā)展提供了一個良好的情感表達和與他人溝通的機會，豐富了幼兒情感世界，促使幼兒的心理得到良好發(fā)展。幼兒美術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)，每一個幼兒都具備無窮創(chuàng)造能力，幼兒的創(chuàng)造能力與成人的創(chuàng)造能力有著很大的區(qū)別，涂鴉期是幼兒繪畫表現(xiàn)的萌芽期，從涂鴉期開始，幼兒美術(shù)教育活動都應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力為核心目標(biāo)。
二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
關(guān)于幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，從古到今，從西方到中國，存在著很多的論述。其中，著名古希臘哲學(xué)家亞里士多德談及幼兒美術(shù)教育時，將幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)定義為用色彩、形狀、聲音以及文字等去促使幼兒全面均衡發(fā)展，并且主張以技術(shù)為目的，英國的里德和美國的羅恩菲爾德則主張利用幼兒無拘束的美術(shù)表現(xiàn)來促使幼兒人格和創(chuàng)造力的健康發(fā)展。
在我國，隨著幼兒園這一機構(gòu)的成立和發(fā)展，對于幼兒美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)的確定一直比較籠統(tǒng)，從強調(diào)技能到培養(yǎng)興趣愛好，一直在不斷完善和發(fā)展，主要內(nèi)容可以概括為幾點，一是培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和對大自然的認(rèn)識和感受，二是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣和對生活的欣賞能力，三是培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展身體各部分的靈活性和協(xié)調(diào)性。根據(jù)不同形式的美術(shù)教育活動，也存在著不同的教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和定位。今天的幼兒教育深受上個世紀(jì)工具論和技術(shù)論思想的影響，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在幾個方面：
首先，從制度層面和學(xué)校層面上看，我國現(xiàn)行幼兒教育深受專業(yè)美術(shù)教育影響，教學(xué)內(nèi)容大多是繪畫環(huán)節(jié)，教學(xué)形式專業(yè)化傾向十分明顯，技術(shù)化現(xiàn)象嚴(yán)重存在。美術(shù)教育實踐多數(shù)沿襲舊的教學(xué)訓(xùn)練模式，本質(zhì)上沒有脫離教師傳授知識、幼兒被動接受套路，教學(xué)過程嚴(yán)重成人化和應(yīng)試化，很大程度上制約了幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了幼兒的自我表達和自身發(fā)展的需求，扼殺了幼兒的天賦和靈感，最終對幼兒的綜合潛能起到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。另一方面，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容滯后和陳舊，很多內(nèi)容過分強調(diào)結(jié)果的重要性或者知識嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了少兒本身需求，毫無趣味性可言，還有一部分內(nèi)容沒有跟上時代的步伐，內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)在日新月異的時代嚴(yán)重脫節(jié)。
其次，從教師層面上看，現(xiàn)在我國大多數(shù)的幼兒美術(shù)教師大多學(xué)歷層次稍低，年齡比較偏低，科研水平有待提高，對于新的教育理念和先進知識接受能力稍慢，還有大部分幼兒教育機構(gòu)并沒有經(jīng)過美術(shù)教育的教師隊伍，使得幼兒美術(shù)教育沒有體現(xiàn)出幼兒的教育特征而偏向于專業(yè)美術(shù)教育范疇，導(dǎo)致了一系列問題。另一方面，多數(shù)幼兒美術(shù)教師教學(xué)方法比較單一落后，缺乏創(chuàng)新意識，沒有充分利用現(xiàn)代化的教育手段，過分重視技能的傳授而忽視了對幼兒美術(shù)教育趣味性的追求，導(dǎo)致課堂氣氛和環(huán)境比較枯燥嚴(yán)謹(jǐn)，與幼兒自由活潑的特征背道而馳。
再次，受我國傳統(tǒng)考試制度的影響，家長對于幼兒美術(shù)教育的理解和看法也是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育過程中的重要表現(xiàn)，家長過分強調(diào)幼兒美術(shù)作品的相似度或者整齊性，而忽視了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。
三、幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容
首先是繪畫類。繪畫主要是通過一定難易程度的繪畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對繪畫的基本技能有一個初步認(rèn)識，初步接觸多種繪畫工具盒繪畫材料，通過線條、色彩等的初步表現(xiàn)來培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)正確的繪畫姿勢，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，并在繪畫過程中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣愛好等。其次是欣賞類。美術(shù)欣賞主要是通過欣賞和評價多種形式的美術(shù)作品，欣賞大自然中的美的物品以及評價日常生活中的美的環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒對美術(shù)作品的理解能力、欣賞能力、觀察能力以及對美的鑒賞能力，并且學(xué)會用自己的形式和語言表達自身對美的感悟和體會，在欣賞和表達的過程中，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和大膽的表達溝通能力。而后是手工DIY類。手工主要是通過學(xué)習(xí)多種手工工具以及手工材料的使用方法，來感受不同形態(tài)的手工制品以及培養(yǎng)幼兒自身動手的能力，引導(dǎo)幼兒大膽的動手表現(xiàn)能力，并促使幼兒的眼手肌肉等身體多個部位的協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、幼兒美術(shù)教育的幾點建議
第一，針對幼兒期的身體發(fā)育特征，幼兒教育更應(yīng)該重視創(chuàng)新教育。在幼兒美術(shù)教育環(huán)節(jié)中，教師和家長應(yīng)該激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情和自由想象的動力，給孩子足夠的空間和時間來拓展創(chuàng)新精神。家長和教師還應(yīng)對幼兒想象創(chuàng)新成果進行積極回應(yīng)和評價，幫助幼兒建立足夠自信心，堅持幼兒美術(shù)作品無對錯的原則，充分肯定幼兒的創(chuàng)作成果，多表揚，多鼓勵，努力發(fā)掘幼兒的成功之處，保證幼兒在美術(shù)創(chuàng)作和自由想象之后體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。
第二，應(yīng)該加強對幼兒美術(shù)教育師資隊伍的建設(shè)和定期培訓(xùn)。作為一名優(yōu)秀的幼兒美術(shù)教師，不僅僅應(yīng)該對美術(shù)專業(yè)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，對美術(shù)行業(yè)前沿的動態(tài)有一個及時的了解，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的幼兒教育行家。相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該加強對幼兒美術(shù)教育師資隊伍的定期培訓(xùn)，鼓勵教師進行業(yè)務(wù)進修和培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作熱忱，不斷探索多元化的教學(xué)方法，提高教師教學(xué)技能和教學(xué)水平，改革課堂教學(xué)模式，建立有效的考評體系，為幼兒美術(shù)教育注入新的力量。
第三，要根據(jù)不同幼兒年齡和個性來因材施教。幼兒繪畫基本上可以分為涂鴉期、簡單圖形期和涂繪期三個階段，在教學(xué)過程中，應(yīng)分析不同年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，并采取不同教學(xué)方法。幼兒涂鴉期階段，美術(shù)教育過程中應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵幼兒，關(guān)心幼兒在繪畫過程中的各種表現(xiàn)，保護幼兒的自主想象力，為他們的天真和自由創(chuàng)造條件，最大限度保留幼兒的天性;簡單圖形期階段的幼兒已經(jīng)具備了一些基本圖形的繪制能力，并且追求個性化的表現(xiàn)，富有創(chuàng)造力，這一階段應(yīng)該給幼兒提供豐富的想象空間和探索實踐的條件，從而技法幼兒的創(chuàng)造能力，促使幼兒繪畫語言的完善;涂繪期階段的幼兒美術(shù)教育過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作情感，注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作激情，從而培養(yǎng)幼兒觀察、理解和感知事物的能力。
第四，主張豐富幼兒美術(shù)教育的形式，充分利用現(xiàn)代化的教育手段和多樣的創(chuàng)作材料。幼兒美術(shù)教育的形式應(yīng)該是豐富多彩的，不應(yīng)該僅局限于繪畫、手工和欣賞三個內(nèi)容，在經(jīng)濟社會日益發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教育手段的運用也給幼兒美術(shù)教育增加了新的活力。幼兒美術(shù)教育過程中，建議充分利用包括剪紙、主題畫、刮刮紙等多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式來進行，教師可以充分利用音樂、場景、視頻、課件等多種教學(xué)形式來豐富幼兒美術(shù)教育課堂，使幼兒美術(shù)教育在內(nèi)容和形式上同樣保持自由天真和無拘無束的特征，最大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作原動力，以此來培養(yǎng)幼兒多方面的健康發(fā)展。
【參考文獻】
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