中國(guó)的美術(shù)教育歷經(jīng)幾千年的歷史，從在普通學(xué)校始終沒能占一席之地的古代美術(shù)教育，到歷經(jīng)了無數(shù)曲折經(jīng)幾代人不懈努力普及了美術(shù)教育的近、現(xiàn)代美術(shù)教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的美術(shù)教育探究論文，希望大家喜歡!

　　美術(shù)教育探究論文篇一

　　《二十一世紀(jì)的美術(shù)學(xué)科教育的探索與展望》

　　摘要：中國(guó)的美術(shù)教育歷經(jīng)幾千年的歷史，從在普通學(xué)校始終沒能占一席之地的古代美術(shù)教育，到歷經(jīng)了無數(shù)曲折經(jīng)幾代人不懈努力普及了美術(shù)教育的近、現(xiàn)代美術(shù)教育，再到面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革而作出的一系列美術(shù)課程教育改革和展望的二十一世紀(jì)的美術(shù)學(xué)科教育，中國(guó)的美術(shù)教育正一步一步、舉步維艱的前進(jìn)著，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。本研究著重強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與現(xiàn)狀，分析探討了美術(shù)教育的課程改革這一必經(jīng)之路。

　　關(guān)鍵詞：課程改革;新課標(biāo);美術(shù)教育

　　隨著經(jīng)濟(jì)與科技的高度發(fā)展以及信息社會(huì)的形成，多元文化與文化認(rèn)同成為當(dāng)代的中心議題之一。使得美術(shù)成為能夠與社會(huì)、文化緊密相連的教育學(xué)科。許多學(xué)校積極落實(shí)藝術(shù)教育課程，積極開發(fā)藝術(shù)教育資源;創(chuàng)建積極向上的校園文化，開展豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)和競(jìng)賽。

　　另一方面，美術(shù)這門課程在當(dāng)代教育中似乎一直站著無足輕重的地位。許多學(xué)校都不愿意把時(shí)間和精力花在藝術(shù)教育上。在大多數(shù)學(xué)校里，音樂、美術(shù)課經(jīng)常被其他學(xué)科所“霸占”，美術(shù)課可有可無，形同虛設(shè)。山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院講師劉文生2010年發(fā)表于《美術(shù)大觀》的《美術(shù)教育在中小學(xué)教學(xué)中的功能》中談到，當(dāng)今的校園中存在美術(shù)教育上的意愿和現(xiàn)實(shí)間的距離。從小學(xué)就出現(xiàn)的主課與副科的分野以及單純追求升學(xué)率的社會(huì)現(xiàn)象，使美術(shù)這一所謂的副科被無情地?cái)R置在一邊，加之中小學(xué)美術(shù)教育特別是農(nóng)村的美術(shù)教育設(shè)施普遍不完善，專業(yè)教師配備不合理，這就直接影響到受教育者全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)的中小學(xué)美術(shù)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2000年修訂版的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教育大綱》中，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)通過4個(gè)方面進(jìn)行表述：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。在頒布的這一教學(xué)目標(biāo)中，仍存在一些問題。如美術(shù)學(xué)科目標(biāo)表述不夠明確，內(nèi)容領(lǐng)域劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)方法尚欠多樣、教學(xué)缺少銜接等。

　　參照各國(guó)美術(shù)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，以學(xué)生美術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展及人格完善為出發(fā)點(diǎn)，21世紀(jì)以來我國(guó)中小學(xué)、高中的美術(shù)課程正在進(jìn)行有條不紊地改革和改進(jìn)，許多省市都做出了不同程度的努力。上海市教委主任薛明揚(yáng)在回答《上海教育》本刊記者問時(shí)答道：“中國(guó)的教育改革已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)刻。辦人民滿意的教育絕非輕而易舉，涉及內(nèi)涵發(fā)展的問題，都有待于教育通過改革謀求解決?！庇浾吡_陽佳2010發(fā)表于《上海教育》的《課改還要再過幾道坎》中提到：“素質(zhì)教育必須通過課改才能落實(shí)，因此課改只能前進(jìn)不能倒退?！?/p>

　　隨著新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施，有些學(xué)校把新課程理念貫徹到課堂中，有些學(xué)校躍躍欲試，按照新課程目標(biāo)一意孤行，卻忽視了現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)間的差距。

　　吳本剛于2010年發(fā)表于《現(xiàn)代中小學(xué)教育》第一期的一篇名為《在美術(shù)課改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》中提出，以“策劃一次校園活動(dòng)”、“美術(shù)生活的裝飾布”等課題為例，講述教師應(yīng)放開手腳，一改過去的示范、講解的灌輸法，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)理念非常好，但未涉及具體怎樣把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。上海教研組長(zhǎng)馬黎明發(fā)表的文章《藝術(shù)學(xué)科“情景引導(dǎo)探究”教學(xué)策略》中，在“創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，使學(xué)生樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)”這一觀點(diǎn)中只簡(jiǎn)要介紹了適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，但沒有具體講述怎樣創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。陶鐵霖發(fā)表于《美術(shù)大觀》2010.03總第267期的《談美術(shù)教育與心育》中談到：“教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而是應(yīng)該在更深層次上，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)自己‘才能’的過程，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就。”本觀點(diǎn)雖然體現(xiàn)了新課標(biāo)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)的理念，但概括得太過空泛。方璇發(fā)表于《中國(guó)美術(shù)教育》2009.年第3期的《〈火火的向日葵〉教學(xué)點(diǎn)評(píng)》中，發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為缺乏對(duì)二年級(jí)小學(xué)生心理、生理發(fā)展水平復(fù)雜性的考慮，在學(xué)生的學(xué)法方面，忽視了美術(shù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的動(dòng)態(tài)性。

　　2001年6月初， 國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部在北京大興行政學(xué)院校長(zhǎng)大廈正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》等一系列政策文件，初步構(gòu)建了符合時(shí)代要求、具有特色的基礎(chǔ)教育課程體系。全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線教師及美術(shù)教研人員100人左右參加。教育部確定了全國(guó)27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的38個(gè)區(qū)(縣、市)為國(guó)家基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，為中國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展注入了新鮮的血液。加強(qiáng)美術(shù)教育，把美術(shù)教學(xué)納入學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的各項(xiàng)功能，才能有效地提高素質(zhì)教育水平，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅陽佳.課改還要再過幾道坎[J].上海教育，2010.

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