社區(qū)教育工作論文(2)
社區(qū)教育工作論文
社區(qū)教育工作論文篇二
《做好社區(qū)教育工作營造人才成長新土壤》
摘 要：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)社區(qū)教育提出新的要求。面對(duì)新的任務(wù)與挑戰(zhàn)，社區(qū)教育工作者要在終身教育理念的引領(lǐng)下，樹立正確的角色理念，確立角色定位。這樣，才能成為一名真正合格的“管理者”，才能勝任社區(qū)教育活動(dòng)項(xiàng)目的組織與實(shí)施，才能促使人才成長。在當(dāng)前社區(qū)教育向終身教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，社區(qū)教育工作者必須樹立5個(gè)角色理念(終身教育、以人為本、學(xué)習(xí)型社會(huì)、和諧社會(huì)、個(gè)性化教育)，確立3個(gè)角色定位(引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、研究者和激發(fā)者、交互者和參與者)。
關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;終身教育;人才成長
環(huán)科園社區(qū)教育中心位于宜興城區(qū)與農(nóng)村的結(jié)合部，坐落于環(huán)保工業(yè)區(qū)內(nèi)，近幾年城鎮(zhèn)化建設(shè)速度較快，許多農(nóng)民轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)居民。在這一身份的轉(zhuǎn)型過程中，迫切需要生產(chǎn)、生活方式的轉(zhuǎn)型與綜合素質(zhì)的提高，這一任務(wù)就落在起著“大教育”作用的社區(qū)教育身上。宜興環(huán)科園社區(qū)教育中心近幾年一直在探索終身教育體系下社區(qū)教育如何向終身教育轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)屬性的回歸――為終身教育服務(wù)。在終身教育理念下，社區(qū)教育工作者應(yīng)該樹立怎樣的角色理念，如何進(jìn)行角色定位，來適應(yīng)成人教育的轉(zhuǎn)型，促使人才成長，是值得我們深思和探究的重要課題。
一、社區(qū)教育工作者的角色理念
環(huán)科園社區(qū)教育中心的大多數(shù)教師是從普教或職業(yè)教育戰(zhàn)線轉(zhuǎn)過來的，前后工作性質(zhì)的差異以及對(duì)社區(qū)教育理解得不夠，使得大部分教師對(duì)于自己所扮演的社會(huì)角色缺乏準(zhǔn)確的角色定位和清晰的角色理念，相當(dāng)一部分人感到茫然若失、無從下手，在工作上出現(xiàn)方式偏頗、效率不高的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為社區(qū)教育工作者要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的角色定位，首先要在工作中樹立如下角色理念：
(1)終身教育的理念。在學(xué)校的省級(jí)課題《社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位與作用研究》中，把終身教育的主要內(nèi)容涵蓋為：以幼兒教育為發(fā)端，以青少年為主干，以在職從業(yè)人員教育為重點(diǎn)，以老年教育為重要組成部分，構(gòu)建貫穿于人的一生的終身化的教育和學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)立超越學(xué)校圍墻、多種學(xué)習(xí)教育形式并存的學(xué)習(xí)方式，建立正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相互結(jié)合、溝通和銜接的教育形式，形成幫助社會(huì)成員學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的教育內(nèi)容，達(dá)到“完善的人和和諧的社會(huì)”的終身教育目標(biāo)。所以說，終身教育是體現(xiàn)對(duì)人一生的教育關(guān)愛。社區(qū)教育是終身教育的社會(huì)基礎(chǔ)，作為社區(qū)教育工作者，面向的對(duì)象是全體社會(huì)人員，不論其性別、年齡、職業(yè)如何，都是接受教育的對(duì)象。同時(shí)，在服務(wù)學(xué)習(xí)者的過程中自己本身也是學(xué)習(xí)者，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷成長的過程。
(2)以人為本的理念。社區(qū)教育在提高人的素質(zhì)、提升社區(qū)品位中的作用日益凸現(xiàn)。在構(gòu)建社區(qū)終身教育體系中，社區(qū)教育工作者要堅(jiān)持以人為本的理念，以社區(qū)居民為本開展教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大居民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足人們學(xué)習(xí)需求、提高文化素養(yǎng)、陶冶情操的需要。
(3)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理念。學(xué)習(xí)型社會(huì)是指人人都能終身學(xué)習(xí)、活到老學(xué)到老的一種社會(huì)，是社會(huì)發(fā)展的一種目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)人是學(xué)習(xí)的主體，終身學(xué)習(xí)將成為人的自我完善、自我發(fā)展的必然要求。一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)內(nèi)有良好的社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型組織，最終才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)。
(4)和諧社會(huì)的理念。發(fā)展社區(qū)教育，建設(shè)和諧文化，促進(jìn)社會(huì)和諧，是推進(jìn)終身教育的重要任務(wù)，也是終身教育的目標(biāo)追求和價(jià)值所在。社區(qū)是社會(huì)的細(xì)胞，千千萬萬個(gè)社區(qū)的和諧才能形成整體社會(huì)的和諧。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念和與時(shí)俱進(jìn)的精神，把和諧文化貫徹到教育的全過程，這就是社區(qū)教育和終身教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。社區(qū)教育工作者必須堅(jiān)持構(gòu)建和諧社會(huì)的理念，通過各種教育活動(dòng)，為社區(qū)中的弱勢(shì)群體提供幫助，緩解社會(huì)矛盾，消除不穩(wěn)定因素。推進(jìn)公民教育，提高居民政治、法律、道德素養(yǎng)。對(duì)個(gè)人正當(dāng)利益受到侵害的居民進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們采取合理合法手段維護(hù)自身權(quán)益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。
(5)個(gè)性化教育的理念。個(gè)性化教育在我們的課題中的定義是：根據(jù)社會(huì)或未來發(fā)展趨勢(shì)、被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對(duì)象的利益的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)方面，對(duì)被教育對(duì)象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等展開咨詢、策劃、教育和培訓(xùn)。滿足所有人基本的學(xué)習(xí)需要的社區(qū)教育，在構(gòu)建終身教育體系中更應(yīng)該推崇教育的個(gè)性化。
二、社區(qū)教育工作者的角色定位
在終身教育體系下，成人教育要向終身教育轉(zhuǎn)型。作為社區(qū)教育工作者，首先必須更新思想，樹立以上角色理念，明確社區(qū)教育是手段，不是目的，是過程，不是結(jié)果。其次，社區(qū)教育工作者在開展工作時(shí)不能為了社區(qū)教育而社區(qū)教育，而要把社區(qū)教育的目標(biāo)和當(dāng)下的實(shí)際工作情況緊密聯(lián)系起來。筆者認(rèn)為，社區(qū)教育工作者要在以上角色理念的引領(lǐng)下，根據(jù)社區(qū)教育的基本功能，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)自己的角色定位。
(1)引領(lǐng)者和指導(dǎo)者――成為學(xué)員的良師益友。根據(jù)終身教育的內(nèi)涵，終身教育是貫穿于“從搖籃到墳?zāi)沟纳娜^程”，所以從嬰幼兒到老年人的這一巨大的跨度中，社會(huì)教育工作者應(yīng)該當(dāng)好引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，成為學(xué)員的良師益友。要做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)與幼兒園、普通教育、職業(yè)教育的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，關(guān)注嬰幼兒教育、青少年教育;發(fā)揮社區(qū)教育中心平臺(tái)的輻射功能，把特色培訓(xùn)與教育培訓(xùn)、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，形成技能培訓(xùn)、健康休閑、道德修養(yǎng)等系列的社區(qū)課程體系。在成人教育中，社區(qū)教育工作者要發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)、宣傳和推廣。二是社區(qū)教育工作者面對(duì)的學(xué)員，多數(shù)是邊工作邊學(xué)習(xí)的在職人員，各人的基礎(chǔ)程度、背景等都存在著較大差異。所以，要根據(jù)學(xué)員不同的個(gè)體情況、學(xué)習(xí)對(duì)象與任務(wù)、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件等提供學(xué)習(xí)方法建議，指導(dǎo)學(xué)員掌握必要的自主學(xué)習(xí)方法和技巧。三是面對(duì)更多的遠(yuǎn)程學(xué)員，要提供適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程資源及學(xué)習(xí)支持服務(wù)。因此，教師要增強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育規(guī)律及成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)員，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識(shí)、管理知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)員為中心”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。
(2)研究者和激發(fā)者――做好學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)?，F(xiàn)代成人教育要突出服務(wù)意識(shí)，在服務(wù)層面上努力做到思路寬、內(nèi)容廣、特色明、手段新。社區(qū)教育管理上，要堅(jiān)持以人的發(fā)展需求為導(dǎo)向，把滿足社會(huì)成員教育學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)居民多樣化、個(gè)性化發(fā)展為宗旨，所以作為社區(qū)教育工作者，要做研究者和激發(fā)者，做好學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)工作。一是研究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。社區(qū)教育應(yīng)該貼近基層、貼近居民、貼近生活，環(huán)科園社區(qū)教育中心面向全體居民開展各類教育學(xué)習(xí)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，建立和完善社區(qū)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)體系，建好社區(qū)教育中心網(wǎng)站和市民學(xué)校網(wǎng)站、企業(yè)職業(yè)學(xué)校網(wǎng)站。建立便民、惠民的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)服務(wù)圈，把教育送到居民家中。教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，探討適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境的、靈活多樣的、行之有效的教學(xué)方法，比如探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及互動(dòng)學(xué)習(xí)等，同時(shí)注重這些教學(xué)方法的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)各類教育的整合，推進(jìn)多樣化的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)施學(xué)習(xí)創(chuàng)新行動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。二是提高信息素養(yǎng)，幫助學(xué)員有效學(xué)習(xí)。環(huán)科園社區(qū)教育中心的教學(xué)，許多課程以網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)為主，以面授為輔，變面授為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的有效補(bǔ)充。所以，要求教師能夠熟練地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對(duì)相關(guān)信息能夠進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理等，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，才能勝任工作。首先，要能開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師要能夠通過網(wǎng)絡(luò)軟件，對(duì)有關(guān)圖文、聲音、視頻資源等進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做成“學(xué)習(xí)包”，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)航。其次，是要具有對(duì)課程內(nèi)容資源進(jìn)行整合的能力。將課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，讓它成為學(xué)員的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)內(nèi)容也可以進(jìn)行優(yōu)化重組和創(chuàng)新，各種媒體發(fā)揮綜合作用，便于學(xué)員進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和掌握，提高學(xué)習(xí)效果。再次，要提高信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。教師可以創(chuàng)建電子學(xué)檔，及時(shí)記錄學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)成果，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)員之間的多種形式的互動(dòng)、交流，采用多元化評(píng)價(jià)的手段，幫助學(xué)員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
(3)交互者和參與者――實(shí)現(xiàn)師生共同成長。學(xué)習(xí)是交流互動(dòng)的過程，師生交互是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。作為開展社區(qū)教育的教師，更應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交互，面對(duì)面的交流、社會(huì)實(shí)踐，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行跨越時(shí)空的交流，例如學(xué)習(xí)論壇、BBS、留言本、短信、電話、QQ、郵件等等。在交流互動(dòng)的過程中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)員的全面了解，培養(yǎng)學(xué)員的主人翁意識(shí)，加深師生之間彼此的了解，使學(xué)員感受到關(guān)懷和溫暖，給學(xué)員更多的鼓勵(lì)和信心，從而也贏得學(xué)員的尊重和愛戴。
現(xiàn)在知識(shí)更新周期越來越短，舊知識(shí)淘汰很快，我們隨時(shí)面臨知識(shí)危機(jī)。學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”應(yīng)該是我們社區(qū)教育中心教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀，這樣才能引領(lǐng)和帶動(dòng)我們身邊的居民深入到學(xué)習(xí)中來，營造人才成長新土壤。作為社區(qū)教育工作者，在和學(xué)員交互的過程中，參與到學(xué)員學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，幫助學(xué)員掌握學(xué)習(xí)策略，提供必要的學(xué)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在幫助指導(dǎo)學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也在不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)等等，其實(shí)是和學(xué)員在共同成長的。例如我校實(shí)行了成校教師聯(lián)系企業(yè)掛鉤結(jié)對(duì)制度，主動(dòng)深入企業(yè)，在幫助建設(shè)企業(yè)文化、參與企業(yè)教育培訓(xùn)、為企業(yè)提供咨詢及技術(shù)指導(dǎo)等智力服務(wù)，提高企業(yè)員工素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，教師也在與企業(yè)的融合中得到鍛煉和成長。
參考文獻(xiàn)：
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