狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育初探論文，希望大家喜歡!

　　生命教育初探論文篇一

　　《論大學(xué)生生命教育》

　　摘 要：當(dāng)今的大學(xué)生正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種價(jià)值取向交織，使得該群體“重生活不重生命”，“重生命不重生活”的現(xiàn)象較多見，必須引起足夠重視。本文主要從生命知識(shí)、生命意識(shí)、生命教育、挫折教育等幾個(gè)方面展開對(duì)大學(xué)生生命教育的闡述。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生命教育

　　據(jù)學(xué)界通說，生命教育的涵義有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

　　一、大學(xué)生生命教育的必要性

　　人在生命展開和生活過程中，可能會(huì)出現(xiàn)兩種偏向：一是重生活不重生命，把生活當(dāng)作人生的全部。比如：一些選擇自殺的青少年，往往將生活中一時(shí)的挫折、痛苦當(dāng)成“生命不可承受之重”而決定放棄生命。又比如：吸毒者為了體驗(yàn)短暫的“飄飄欲仙”的感覺，不惜損害生命機(jī)能。自殺者因?yàn)樯罡杏X不好而放棄生命，吸毒者為尋求生活感覺好而殘害生命，其本質(zhì)都是為追求某種生活感覺而漠視生命意義。另一種偏向是重生命不重生活。比如：有的人認(rèn)識(shí)不到生命必須要由生活來表現(xiàn)，刻意抑制生活欲求。他們?nèi)鄙偃松鷦?dòng)力、進(jìn)取精神，生命色彩十分單一、暗淡。顯然，這兩種偏向都會(huì)導(dǎo)致人生的不和諧。我們開展生命教育，就是為了最大限度地避免大學(xué)生的人生沿著這兩個(gè)方向走向極端。生命教育，就是要讓受教育者從認(rèn)識(shí)人的自然生命入手，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人的社會(huì)生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會(huì)的關(guān)系;還要使受教育者通過豐富精神生活、提高文化素養(yǎng)、完善道德品質(zhì)，去追求高尚的精神生命。大學(xué)生肩負(fù)著時(shí)代的使命，是國家建設(shè)的主力軍，更應(yīng)有正確的生命意識(shí)，積極的生活態(tài)度。

　　二、大學(xué)生生命教育的主要內(nèi)容

　　1.生命知識(shí)教育，重建生命的神圣感。人類自古以來就敬畏和崇拜生命現(xiàn)象，這使人的生命帶有一種先驗(yàn)的神圣性。遠(yuǎn)古時(shí)代一些特別的東西，如：石頭、樹、鷹、虎、月亮、太陽等，都被人們當(dāng)成頂禮膜拜的對(duì)象，人的生命則更被視為神的恩賜。隨著人類征服自然的力量不斷增強(qiáng)，各種神圣之物在人的認(rèn)識(shí)中逐漸被“解魅”。人們發(fā)現(xiàn)，石頭不過是由礦物質(zhì)組成，植物的主要成分是纖維，動(dòng)物是有機(jī)體，而曾經(jīng)那么神圣的月亮、太陽也不過是一顆普通的星體。至于人的生命，無非是一堆化合物罷了。人類崇拜、敬畏、服從的對(duì)象越來越少。

　　生命神圣性的消解引發(fā)了一些觸目驚心的人生危機(jī)。自殺，是對(duì)自我生命的作踐;殘殺他人，是對(duì)他人生命的作踐。這些現(xiàn)象告訴我們，雖然科學(xué)為我們提高了改造世界的能力，理性給我們提供了透視萬物的捷徑，但人類不能不保持對(duì)自然、宇宙尤其是生命神圣性的體認(rèn)。我們必須對(duì)生命存有敬畏、崇拜，不悖逆生命的本質(zhì)、不破壞生命的自然成長，在對(duì)待生命的問題上不為所欲為。

　　2.生命意識(shí)教育，正確處理現(xiàn)實(shí)中的問題。大學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)是生命教育的起點(diǎn)，它幫助大學(xué)生形成對(duì)生命的科學(xué)、完整、正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)生命的尊重、欣賞、珍愛、敬畏之情以及主動(dòng)維護(hù)生命的神圣權(quán)利。具體說來，就是深入學(xué)習(xí)并體驗(yàn)生命知識(shí)，尊重生命的獨(dú)特具體，欣賞生命的向善美好，珍愛生命的有限存在，敬畏生命的升華超越，避免不必要的損失、踐踏生命現(xiàn)象。據(jù)分析，當(dāng)前青少年面對(duì)的生命問題主要集中在以下四個(gè)方面：一是如何處理人際關(guān)系的問題，包括同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系、朋友關(guān)系、與陌生人的關(guān)系，等等。比如：與同學(xué)有不同看法，怎么辦?與他人意見不和甚至吵架，怎么辦?怎樣與老師、父母更好地溝通?男孩子如何正確地向心儀的女孩子表達(dá)愛慕之意?女孩子又如何友好而不傷害對(duì)方自尊心地接受或拒絕對(duì)方的求愛?在社會(huì)上遇到突發(fā)事件怎么處置?如何與陌生人建立相互信任的關(guān)系?等等。二是如何正確對(duì)待物欲的問題。人是有理性和文化素養(yǎng)的，可以克制非分、過度的欲望。如何正確對(duì)待欲望;怎樣克服嫉妒心理，等等。三是怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的問題。如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找到好的學(xué)習(xí)方法以減輕學(xué)習(xí)壓力?如何正確對(duì)待分?jǐn)?shù)的高低及排名順序?如何樹立正確的成功觀念，避免對(duì)分?jǐn)?shù)近乎瘋狂的、置生命于不顧的癡迷和追求?學(xué)校教育要讓孩子們堅(jiān)信，每個(gè)人都有自己的成功之路。四是如何正確面對(duì)社會(huì)中的問題。要讓孩子們懂得關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)正確看待社會(huì)的陰暗面，學(xué)會(huì)在社會(huì)上與人交往，等等。在課堂上，老師要一個(gè)問題一個(gè)問題地?cái)[出來，讓孩子們比較、討論、選擇，最終達(dá)成一致，并內(nèi)化為他們的品德習(xí)慣。

　　3.生命價(jià)值教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。生命價(jià)值教育是實(shí)施大學(xué)生生命教育的重要組成部分，是大學(xué)生生命教育的重中之重。它主要是引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、意義，培養(yǎng)生命情懷，提升生命價(jià)值，并建立人與自然美好的和諧關(guān)系。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值教育的目的是使他們既了解作為萬物之靈的人類的生命價(jià)值，又了解自然界中其它生物形態(tài)的生命價(jià)值;既關(guān)注自身的生命，又關(guān)注他人、它物的生命;既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和滿足，又注重社會(huì)價(jià)值的提升。人應(yīng)當(dāng)自覺地從自我生活走向普遍性的生命，由自我的感覺體會(huì)他人的感受，進(jìn)而培養(yǎng)起對(duì)他人、社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任意識(shí)。生命教育要讓青少年認(rèn)識(shí)到：生命不僅屬于自己，還屬于家人和社會(huì);人的生命來自于父精母血，在社會(huì)中存在、發(fā)展。學(xué)校和家長要幫助孩子學(xué)會(huì)與人溝通，教育他們?cè)谧晕見^斗的過程中認(rèn)識(shí)到與他人、社會(huì)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

　　4.挫折教育、幸福教育、感恩教育、誠信教育，協(xié)調(diào)好生命與生活的關(guān)系。挫折教育、幸福教育、感恩教育和誠信教育應(yīng)該成為大學(xué)生生命教育的重要內(nèi)容。首先，任何人的成長都不是一帆風(fēng)順的，受到挫折是必然的。為使大學(xué)生健康成長，必須進(jìn)行挫折教育。挫折教育是指讓大學(xué)生在受教育的過程中遭受一定挫折，從而激發(fā)他們的潛能，以達(dá)到使其切實(shí)有所收獲之目的。其次，幸福教育就是在生命教育中幫助大學(xué)生力所能及地創(chuàng)造并鼓勵(lì)學(xué)生充分享用各方面的幸福資源，過上比較實(shí)在的幸福生活，也要在學(xué)生不斷提升的幸福經(jīng)驗(yàn)中注意培養(yǎng)他們的幸福能力，包括努力創(chuàng)造、正確面對(duì)、充分享用幸福資源的能力。幸福教育要使大學(xué)生的生理與心理、個(gè)性與社會(huì)性相互融合、轉(zhuǎn)化和提升。具體地說，就是要教育大學(xué)生明確幸福是相對(duì)的、主觀的、動(dòng)態(tài)的，與心理失衡是不相容的，與攀比和超前消費(fèi)為敵的，物質(zhì)條件只是幸福的必要而非充分條件。再次，人不可能獨(dú)立生存，人的本質(zhì)是人的真正的社會(huì)聯(lián)系。大學(xué)生的成長離不開老師、家長、同學(xué)和親友的幫助和支持，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，所謂“受人之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”感恩教育可以密切人際關(guān)系，增進(jìn)社會(huì)和諧。最后，誠信教育是一切教育活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，大學(xué)生若缺少誠信，不能保證獲取知識(shí)，更談不上內(nèi)化外化。當(dāng)前大學(xué)生中口是心非、陽奉陰違、表里不一、知行脫節(jié)現(xiàn)象之普遍充分說明誠信教育之亟需。通過挫折教育、幸福教育、感恩教育、誠信教育，構(gòu)建協(xié)調(diào)的生命與生活互動(dòng)關(guān)系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 何桂宏.生命教育是高校德育工作的急迫課題.中國健康教育，2005，21(4)：299-300.

　　[2] 褚惠萍.從大學(xué)生自殺現(xiàn)象看高校的生命教育.江蘇高教，2007，1：148-150.

點(diǎn)擊下頁還有更多>>>生命教育初探論文