特殊教育教學相關論文(2)
特殊教育教學相關論文
特殊教育教學相關論文篇二
《淺談特殊教育初中物理有效教學》
【摘 要】本文從特教學生的認知水平和接受能力出發(fā)，分析了造成學生學習物理障礙的原因，并提出了在教學中從教學內容的處理，培養(yǎng)學生的學習興趣，課型的設計，教學方法和手段的應用，對關注學生發(fā)展和培養(yǎng)學生健全的人格方面進行了探索。
【關鍵詞】特教生;初中物理;有效教學
我校招收工讀性質的學生、輕度智障和小學雙科不及格的學生，這些學生在普通中學屬于學習差，行為習慣差的雙差生，這些學生在學習和生活上都屬于弱勢群體，由于挫折感的積累，厭學情緒嚴重，缺乏把生活語言提煉為物理語言，把生活中的物理現(xiàn)象概括為物理概念的能力，對學習物理知識缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，有的學生則由于個性心理有缺陷，自控能力差，不能把學習堅持下去，這是造成物理學習障礙的內在原因;另外這些來自普通中小學的學生，由于升學壓力的影響，教師的教學不適合這些特殊學生的身心特點，由于學生的個體差異，在普通中學的實際教學中很難兼顧學生的這種差異，有的學生由于知識缺漏嚴重，造成知識遷移過程中的破網(wǎng)，導致這些特殊學生在學習上被邊緣化，很少被老師關注，也是造成學生學習困難的一個重要原因。
我在物理教學中，科學地分析了他們學習困難的原因，根據(jù)課堂教學遵循自主共生的原則，選擇適合學生的教學方法與教學手段，充分發(fā)揮他們的主體性，引導、鼓勵他們積極主動地參與學習，為這些學生今后的個人發(fā)展打下良好的基礎。
針對特殊學生的學習能力，課前教師要做好充分的準備，備教材、備學生，根據(jù)課標的要求，關注全體學生的發(fā)展和學生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程觀念，從特教生的個性差異和接受能力來確定每節(jié)課的基本知識和基本技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學目標和教學重難點。通過降低坡度，減緩難度，把教材、教師和學生的意見整合到特教生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣以生為本，順應思維的處理，為有效組織教學活動打下基礎。
特教生學習物理的內在動機水平較低，易形成不良的學習態(tài)度。因此，在教學中激發(fā)學生學習物理的興趣尤其重要。初中物理中的聲、光、力、熱、電等物理知識，學生都能在生活中感知相應的物理現(xiàn)象，有一定的生活經(jīng)驗積累，通過學生的生活經(jīng)驗來展開教學活動，讓學生體會生活中處處都有物理知識的運用，進而認識到物理的價值，只有讓學生充分地感受到“學物理有趣”、“學物理有用”，才可以從根本上激發(fā)學生學習物理的動機。
激發(fā)學生興趣，有效的方法是創(chuàng)設教學情景，我在教學實踐中主要從以下幾方面激發(fā)學生的興趣，一是運用大量的生活實例為學生創(chuàng)設真實、生動的學習情景，激活已有的經(jīng)驗和情感，更好的生成新的知識。二是利用實物創(chuàng)設情境，精心設計小實驗、小制作，直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言無法描述的效果，三是充分運用視頻、多媒體等現(xiàn)代教育技術手段，營造了一個立體的、多維的生機盎然的物理教學情境，通過直觀的感性材料，充分調動了學生視、聽、觸覺多種感官，使學生生動、直觀、形象地獲取知識技能，能調動學生思維的積極性，增強學生學習物理的興趣。
真正有效的教學，是讓學生經(jīng)歷感受、體驗學習的過程，物理學科有其自身的特點，研究物理問題的基本方法是觀察和實驗，針對特教學生的物理教學以活動課為主，讓學生在活動中學習，在親身體驗過程中學習，特別適合于對特教生的物理教學，在物理課堂教學設計時要充分考慮到學生已有的知識和經(jīng)驗，考慮到特教生的生理和心理發(fā)展水平，在活動中進行思考，在思考中進行活動是學生的一個重要心理特征?；顒咏虒W就是為學生提供一個開放的大舞臺，給學生有活動的空間和時間，教師引導學生參與到學習活動中來，把課堂變成了學生的學堂，學生是學習活動的主體，通過學生自主學習，才能使知識內化，通過學生同桌互助、小組合作，才能產(chǎn)生思維的火花，才能達到共識，才能自主生成新的知識。教師成為組織者、引導者、互動者，教師就是一個主持人的角色，通過教師有序的導，既把學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用的最佳結合，形成教與學的合力。
為了有效完成三維教學目標，根據(jù)我校特殊學生的身心特點，選擇適合學生的教法。在教學方法上主要采用直觀教學法和啟發(fā)式教學法，為了達到直觀的效果，教學手段上盡量使教學內容實物化、圖形化、生活化。教學內容實物化體現(xiàn)在通過教學模型、生活中的實物、實驗器材等實物呈現(xiàn)教學內容，圖形化通過簡筆畫畫出結構簡圖，電路圖、光路圖、力的示意圖等圖形的方式來呈現(xiàn)教學內容，生活化指通過體驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象來呈現(xiàn)教學內容。啟發(fā)式教學法，手段上采取教學內容問題化，老師要善于設問來引導學生思考，還要善于引導學生提出問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。通過這些教學方法的實施，讓學生感到物理有趣、簡單、好學。
課堂不僅只是傳遞知識，更是人格養(yǎng)成的圣殿。在對特教生物理教學過程中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，建立一個溫暖的、師生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生在學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，培養(yǎng)學生將自己的見解與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，讓學生在學習活動中養(yǎng)成討論、爭辯、協(xié)商和妥協(xié)的良好習慣，要學會容忍異議的存在，學會克制自己，時刻保持冷靜，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，教師要充分的挖掘教材中的道德教育素材，關注學生在學習活動中的各種道德表現(xiàn)，引導學生成為一個有高尚道德的人。使學生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。
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