特殊幼兒是特殊教育的最早對(duì)象，雖然特殊幼兒與普通幼兒相比存在特殊性，但關(guān)注特殊幼兒教育，對(duì)在“起跑線”上特殊幼兒的后期發(fā)展、對(duì)教育本身是很有必要的。由此可見(jiàn)，這個(gè)特殊群體的教育問(wèn)題不容忽視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的特殊教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　特殊教育淺析論文篇一

　　《特殊幼兒教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》

　　【摘 要】教育是一個(gè)國(guó)家永久的主題，而特殊教育是教育的一部分。貴州省作為教育相對(duì)落后的省份，其特殊幼兒教育在規(guī)模、師資力量、教師教學(xué)、家庭原因等諸多限制因素下，需要尋求適合的對(duì)策，以求發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】貴州省遵義市 特殊幼兒教育 對(duì)策

　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)07-0017-02

　　百年大計(jì)，教育為先。特殊幼兒是特殊教育的最早對(duì)象，雖然特殊幼兒與普通幼兒相比存在特殊性，但關(guān)注特殊幼兒教育，對(duì)在“起跑線”上特殊幼兒的后期發(fā)展、對(duì)教育本身是很有必要的。由此可見(jiàn)，這個(gè)特殊群體的教育問(wèn)題不容忽視。

　　筆者從貴州省教育廳召開(kāi)的全省特殊教育工作電視電話會(huì)議獲悉，今年開(kāi)始啟動(dòng)特殊教育三年(2014年～2016年)提升計(jì)劃。意在以此推進(jìn)省內(nèi)特殊教育的質(zhì)量和水平等方面的全面提高，大力推進(jìn)特殊教育的普及水平與力度，切實(shí)保障特殊孩子享有和普通孩子同樣受教育的權(quán)利，由此可見(jiàn)貴州省對(duì)特殊教育的重視程度在不斷提高。對(duì)此，把在貴州省內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化等各方面發(fā)展都比較有代表性的遵義市作為一個(gè)參考點(diǎn)，通過(guò)對(duì)貴州省遵義市特殊幼兒教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，在具體查找與分析后可進(jìn)一步探究出貴州省在特殊幼兒教育方面已有的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。

　　現(xiàn)在整個(gè)貴州省各個(gè)地區(qū)的特殊教育都已得到重視，在國(guó)家重視和經(jīng)濟(jì)的幫助下，特殊學(xué)校對(duì)特殊教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施等各方面的投入有了很大的進(jìn)步。但總體還是存在師資力量缺乏、人們對(duì)特殊教育認(rèn)識(shí)不清、學(xué)校教育方法不當(dāng)、特殊幼兒入學(xué)擇校難、過(guò)于依賴(lài)家庭教育等問(wèn)題。據(jù)此有的放矢地尋找最有效的解決對(duì)策，謀求貴州省特殊幼兒教育長(zhǎng)期的發(fā)展之道是當(dāng)務(wù)之急，所以提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

　　一 大力培養(yǎng)特殊師資力量

　　特殊幼兒教育的師資力量一直達(dá)不到要求，總體呈現(xiàn)求大于供，而且是非常缺乏之態(tài)。

　　各種特殊幼兒學(xué)校、特殊幼兒班級(jí)的開(kāi)創(chuàng)，規(guī)模的擴(kuò)大，定能解決多數(shù)特殊幼兒入學(xué)難的問(wèn)題。學(xué)校有了，為了擴(kuò)充師資力量，大量的幼兒教師被培養(yǎng)，但只是普通幼兒教師的增多是不能滿足全部教學(xué)需要的，因?yàn)樘厥庥變盒枰心托摹⒂袑?zhuān)業(yè)知識(shí)、有特殊技巧的教師來(lái)陪伴和幫助他們。所以，加大特殊教育專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)非常有必要，師范學(xué)校重視特殊教育專(zhuān)業(yè)，從而培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)化的特殊教師以滿足特殊教育的需要是解決特殊教師師資短缺的根本之道。此外，還有一些特殊幼兒存在于普通班級(jí)中，所以普通幼兒教師也不能置身事外需要做一些必要的“準(zhǔn)備”，每一位幼兒教師都應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)具備一些特殊教育的知識(shí)、技能。這需要幼兒教師與學(xué)校共同努力來(lái)完成。

　　二 教育方法的轉(zhuǎn)變

　　教師是在校與學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。所以如果教師有正確和適合的教育方法，對(duì)特殊幼兒的后期效益也不可限量。比如關(guān)注特殊幼兒的因材施教，用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒各種特殊潛能的力度;教師要意識(shí)到特殊幼兒雖然有不同的特殊之處，但不代表他們沒(méi)有或不能培養(yǎng)出優(yōu)點(diǎn)(過(guò)人之處)。要增強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，增加心靈的安慰與輔導(dǎo)。教師要清楚多數(shù)特殊幼兒內(nèi)心深處都有自卑感和壓抑感無(wú)處訴說(shuō)與表達(dá)，雖然他們還是小孩，但也擁有豐富的情感體驗(yàn)。從特殊幼兒的年齡出發(fā)，考慮對(duì)其最實(shí)用的東西，基礎(chǔ)生活技能的教學(xué)不可少，可能有些人認(rèn)為這些在家里父母都可以教會(huì)，但他們忽略了一點(diǎn)就是父母對(duì)孩子都會(huì)比較溺愛(ài)更不要說(shuō)是特殊幼兒了，大的事情基本上都是“代勞”。在學(xué)校教師有組織、有紀(jì)律地教幼兒如何去正確發(fā)音能更清楚說(shuō)話或用口語(yǔ)、手語(yǔ)表達(dá)自己的想法;如何愛(ài)惜糧食，吃飯不能浪費(fèi);自己想要拿東西在能力允許的前提下要求和鼓勵(lì)特殊幼兒自己去做，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的行動(dòng)增加孩子的自信心與自尊心。學(xué)校是一個(gè)莊重而嚴(yán)肅的地方，是獲取知識(shí)的殿堂，但不代表學(xué)校里的課程非要以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等常見(jiàn)學(xué)科為主，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)校一些傳統(tǒng)的課程對(duì)特殊幼兒沒(méi)有實(shí)際意義，所以適當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)才能產(chǎn)生有用的效果，讓幼兒獲得改變，從而真正地幫助幼兒，充分體現(xiàn)出教育的作用。

　　三 增加特殊教育的宣傳力度

　　人們對(duì)特殊幼兒、特殊教育的認(rèn)識(shí)不到位一直都是一個(gè)大問(wèn)題。社會(huì)上每一個(gè)人對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)，直接影響他們對(duì)特殊教育的看法，可以利用傳媒力量，甚至人口相傳的方式，加強(qiáng)特殊教育的有益宣傳，讓更多的人去了解特殊教育的開(kāi)展會(huì)帶來(lái)什么?具有怎樣的重大意義?改變?nèi)藗儗?duì)它的錯(cuò)誤看法與想法。這樣使一般人可能自覺(jué)產(chǎn)生一種責(zé)任感與使命感，去幫助他們。特別是在學(xué)校，由于學(xué)習(xí)人群的年齡層次不同，所以社會(huì)上有許多不同形式和類(lèi)型的學(xué)校機(jī)構(gòu)，如公辦、私立，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，但不管是在什么樣的學(xué)校實(shí)施特殊教育的宣傳都可收到有百利而無(wú)一害的效果，因?yàn)槿魏我婚g普通的學(xué)校都有可能接收特殊學(xué)生，在校的學(xué)生、教師、學(xué)生的家長(zhǎng)了解特殊教育后可以改變他們對(duì)特殊孩子的一些不正確的想法，無(wú)形中可減少許多不必要的麻煩，甚至可能獲得許多支持與幫助。大學(xué)生是經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)就要選擇工作崗位的龐大人群，通過(guò)大力宣傳、開(kāi)展特殊教育專(zhuān)題講座、舉行特殊教育公益活動(dòng)、發(fā)起親身特教體驗(yàn)活動(dòng)等來(lái)讓他們切身體會(huì)特殊教育存在的意義，也為后期特殊教育師資力量的壯大積累下更多的基礎(chǔ)

　　四 增加特殊幼兒學(xué)校建設(shè)

　　學(xué)校是接收學(xué)生的地方，學(xué)校直接影響接收學(xué)生的多少，對(duì)特殊幼兒也如此?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)大力地?cái)U(kuò)大規(guī)模，為更多的幼兒提供受教育的機(jī)會(huì)，因此各地區(qū)的學(xué)前教育學(xué)校(幼兒園)如雨后春筍般在迅速地增加。鼓勵(lì)民辦教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，結(jié)合國(guó)家政策與民間資金而共同為學(xué)前教育帶來(lái)更大的成就、更廣的前景、更深的影響，使更多幼兒獲得進(jìn)入學(xué)校接受良好教育的機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)下，提出并帶動(dòng)“特殊學(xué)前教育”隨之開(kāi)展，無(wú)疑是最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)然，就如做事需要天時(shí)地利人和一般，特殊幼兒教育需要在各方面共同配合下才能做到游刃有余的進(jìn)行。國(guó)家的政策支持、當(dāng)?shù)卣块T(mén)的關(guān)心、有心民間企業(yè)家的資金幫助等，大力在各地區(qū)發(fā)展特殊幼兒教育事業(yè)，把特殊幼兒作為特殊中的特殊來(lái)看待，針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況增設(shè)“特殊幼兒園”，使特殊幼兒園就如特殊學(xué)校一樣更具系統(tǒng)性、針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)，擁有這樣的環(huán)境對(duì)特殊幼兒的發(fā)展非常有利。

　　但特殊幼兒園的開(kāi)設(shè)到目前基本上還沒(méi)實(shí)現(xiàn)。把特殊幼兒作為特殊中的普通來(lái)看待，現(xiàn)在許多省市都會(huì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的特殊學(xué)校，可不是每個(gè)特殊學(xué)校里都包括學(xué)前教育，所以在特殊學(xué)校內(nèi)增加特殊學(xué)前教育這個(gè)年級(jí)，對(duì)解決特殊幼兒入學(xué)問(wèn)題無(wú)疑是另一個(gè)辦法。把特殊幼兒作為普通中的特殊來(lái)看待，和諧社會(huì)的今天，許多人倡導(dǎo)以回歸主流這一方式來(lái)完成對(duì)特殊幼兒實(shí)施最早期教育的使命，把特殊幼兒放在普通學(xué)校進(jìn)入普通班級(jí)學(xué)習(xí)，多與普通幼兒接觸交流，幫助特殊幼兒進(jìn)步，這是讓特殊幼兒接受教育進(jìn)入學(xué)校的最常用方法。有了這樣的幾種學(xué)校，特殊幼兒上學(xué)就多了選擇性。特殊幼兒擇校難一直是一個(gè)有待解決的問(wèn)題，根據(jù)幼兒自身特殊的類(lèi)型不同、情況不同來(lái)選擇適合的學(xué)校無(wú)疑是最好的;輕度障礙的幼兒多可選擇進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀，其他情況比較嚴(yán)重的幼兒可選擇進(jìn)入有針對(duì)性的特殊學(xué)校。此外，同步對(duì)落后地區(qū)的特殊教育進(jìn)行有力扶持，家庭困難者給予補(bǔ)助，使特殊幼兒在受教育上的公平待遇等方面得到加強(qiáng)。

　　五 實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的融合

　　家長(zhǎng)對(duì)特殊教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到特殊幼兒教育具有的意義與作用，從而沒(méi)有想到用正規(guī)的教育幫助這些特殊幼兒。

　　每一個(gè)擁有特殊幼兒的家庭都會(huì)為孩子犯愁，有的在想孩子的現(xiàn)在怎么辦?有的在想孩子的將來(lái)怎么辦?所以有的父母為了孩子的現(xiàn)在著想，選擇將特殊幼兒放在家中，在自己的視線范圍內(nèi)，以便實(shí)施全方位的保護(hù)與教育。這種過(guò)度依賴(lài)家庭的保護(hù)與教育對(duì)孩子真的好嗎?父母可保護(hù)他們一時(shí)，但無(wú)法陪伴一世。

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，考慮特殊幼兒自身的特殊性，父母更應(yīng)全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)地思考問(wèn)題，讓孩子接受正規(guī)的教育是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。不管是在特殊學(xué)校還是普通學(xué)校，它們都具有健全的教育系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)教師及合適的環(huán)境，能讓特殊孩子學(xué)到更多的東西，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)一些在家中學(xué)不到的，家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。其實(shí)想問(wèn)題的方法很多，那些有諸多顧慮而沒(méi)有把特殊幼兒送入學(xué)校的父母不妨換個(gè)角度來(lái)看：多了一群人來(lái)幫助自己，學(xué)校的正規(guī)教育下再加上家庭的輔助教育。父母應(yīng)多去了解特殊教育、多去學(xué)習(xí)特殊教育的方法，知道需要什么、避免什么;多和有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通交流，知道什么是重心，及時(shí)了解幼兒在校情況，對(duì)學(xué)校沒(méi)有很好調(diào)節(jié)的問(wèn)題，父母在家中應(yīng)做補(bǔ)充教育與疏導(dǎo)。在家庭與學(xué)校雙方的共同配合下，融合教育，更能達(dá)到事半功倍的效果。

　　如果你是一名特殊教師請(qǐng)更加關(guān)注特殊孩子，在教學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)有心、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)培養(yǎng)、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng);如果你是一名特殊幼兒的父母請(qǐng)不再只有絕望與放棄，而是要學(xué)會(huì)努力地改變，一定會(huì)有意想不到的收獲。

　　對(duì)特殊教育事業(yè)，我們從未放棄，相信在原有研究的基礎(chǔ)上，在深入分析存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)后，在有了更多的政府部門(mén)、專(zhuān)業(yè)人士、社會(huì)人群的關(guān)注后獲得更多的幫助、更多的解決分案，特殊教育事業(yè)一定會(huì)不斷改進(jìn)完善，得到更好的發(fā)展。讓每個(gè)因特殊而失去幸福生活的孩子重獲希望的曙光，讓每個(gè)因特殊孩子而傷心的家庭能為孩子的明天共同努力，讓我們共同努力為現(xiàn)代的特殊幼兒教育打造一片更加蔚藍(lán)的天空，讓這些猶如初升太陽(yáng)一般的特殊孩子們也能擁有無(wú)限的希望之光。

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