文秘教育專業(yè)相關(guān)論文(2)
文秘教育專業(yè)相關(guān)論文
文秘教育專業(yè)相關(guān)論文篇二
《高校文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向》
摘 要：當(dāng)前文秘專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立的本科層次的新專業(yè)，在創(chuàng)辦與發(fā)展過(guò)程中存在著一些亟待解決的問(wèn)題:人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫節(jié)等問(wèn)題。作者通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真剖析，提出了自己的見(jiàn)解和相應(yīng)的改善措施。
關(guān)鍵詞 高校 文秘教育專業(yè) 人才培養(yǎng)方向
秘書專業(yè)的創(chuàng)辦最早始于1980年，由上海文學(xué)院首次開設(shè)。到1987年，本科層次的文秘教育專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，隨后全國(guó)許多高校紛紛開設(shè)了文秘本科專業(yè)。但直至“2011年，秘書學(xué)專業(yè)本科正式列入教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》”[1]。多數(shù)高校的秘書專業(yè)多屬于教育學(xué)學(xué)科范疇，且是掛靠于中文或管理類的“文秘教育”本科專業(yè)。從此專業(yè)產(chǎn)生到正式的“榜上有名”，經(jīng)歷近30年的時(shí)間，由此可見(jiàn)，文秘教育專業(yè)發(fā)展過(guò)程的緩慢及其逐步完善。
一、文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。學(xué)校教育的目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高能力的實(shí)用型人才，故而，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位必須取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技進(jìn)步發(fā)展的客觀要求。而當(dāng)下高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面存在這樣一些問(wèn)題。一是對(duì)文秘教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。表現(xiàn)為：一是教師照本宣科，傳統(tǒng)授課，把文秘專業(yè)的學(xué)生當(dāng)成秘書學(xué)研究人員來(lái)培養(yǎng)。二是專業(yè)學(xué)科歸屬不明確。在2011年以前，作為普通高等學(xué)校專業(yè)目錄外的“文秘教育”專業(yè)，多數(shù)高校招的是掛在其他本科專業(yè)下的秘書學(xué)方向?，F(xiàn)在部分高校如陜西理工學(xué)院、咸陽(yáng)師范學(xué)院等，所設(shè)的文秘教育專業(yè)都包含在中文師范類專業(yè)范圍內(nèi)，使該專業(yè)不可避免地處于一種既不是文秘，又不是教育的邊緣化狀態(tài)。進(jìn)而，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)也就被束之高閣了。二是文秘教育專業(yè)人才培育見(jiàn)解滯后。該專業(yè)在初創(chuàng)之際，主要在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和大中型國(guó)有企業(yè)中設(shè)置秘書崗位。相應(yīng)的絕大部分文秘人員在黨政機(jī)關(guān)工作。但事實(shí)上，黨政機(jī)關(guān)的文秘工作隨著社會(huì)環(huán)境的顯著變化及我國(guó)機(jī)構(gòu)革新的連續(xù)深入，也發(fā)生了巨大變化。若目標(biāo)定位仍是模式化地沿用以前的目標(biāo)定位，將把文秘專業(yè)的畢業(yè)生送進(jìn)黨政機(jī)關(guān)視為唯一的出路，這不僅很難適應(yīng)高校文秘專業(yè)主要為社會(huì)輸送秘書人才的要求，而且無(wú)形之中，弱化了對(duì)商務(wù)、涉外等各類秘書的培養(yǎng)力度，縮小了文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)口徑。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際相脫節(jié)。在學(xué)校教育過(guò)程中，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要，目標(biāo)定位的正確與否直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)能否取得實(shí)效。而目前不少高校，其“培養(yǎng)目標(biāo)的模糊不清，直接導(dǎo)致了課程設(shè)置的混亂，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)際需求的脫節(jié)”。[2]具體是在文秘教育專業(yè)課程設(shè)置上，并非依照現(xiàn)代社會(huì)對(duì)秘書人員的要求設(shè)置課程。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，深受漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的影響，明顯地偏離既定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位。在其主要課程安排中，如：古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)文化概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、外國(guó)文學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)論等漢語(yǔ)言文學(xué)的課目約占該專業(yè)總課目的60%，總課時(shí)約有450;而秘書學(xué)概論、文書學(xué)、秘書禮儀、文秘英語(yǔ)、行政管理學(xué)等專業(yè)核心課程，總課時(shí)約300。專業(yè)的發(fā)展是以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)的，文秘專業(yè)旨在培養(yǎng)符合時(shí)代需求的文秘人才。以陜西理工學(xué)院文秘教育專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為“將學(xué)生培養(yǎng)成基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校秘書專業(yè)師資及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位高級(jí)應(yīng)用型秘書人才”[3]。但在其教學(xué)過(guò)程中往往將出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)過(guò)多地放在了語(yǔ)文教師的培養(yǎng)上，從而不自覺(jué)地忽略了文秘教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，導(dǎo)致供需難以銜接。
二、對(duì)高校文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考與探索
(一)明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校教育的根本目的是培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校對(duì)所培養(yǎng)人才基本規(guī)格的原則規(guī)定。高校要根據(jù)明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，滿足用人單位的需求。具體而言，應(yīng)找準(zhǔn)專業(yè)定位，以市場(chǎng)為導(dǎo)向拓寬專業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
在專業(yè)定位上，第一，認(rèn)清文秘教育的專業(yè)性質(zhì)，把握其深刻內(nèi)涵。一般來(lái)說(shuō)，文秘教育有兩個(gè)內(nèi)涵：首先，區(qū)別本科與高職?？疲鞔_各自的培養(yǎng)目標(biāo)定位。而高職?？颇康氖桥囵B(yǎng)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，能夠迅速適應(yīng)一線工作的辦公室專職技能型文秘人員。鑒于文秘教育專業(yè)多依托于中文或管理專業(yè)的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)劃清它們的專業(yè)界，使該專業(yè)有明確的歸屬。其次，關(guān)注各類秘書需求，實(shí)行專業(yè)分流。根據(jù)人才市場(chǎng)的需求可將文秘專業(yè)劃分為企業(yè)、教務(wù)、旅游、司法、涉外、建設(shè)等方向[4]。
(二)從實(shí)際出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)。明確的培養(yǎng)目標(biāo)，首先體現(xiàn)在合理的課程設(shè)置上。要想使學(xué)科特色得以旗幟鮮明地體現(xiàn)出來(lái)，必須做到，從實(shí)際出發(fā)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行整合，優(yōu)化其設(shè)置，構(gòu)建起科學(xué)的課程體系。對(duì)此應(yīng)從三方面作出努力：第一，根據(jù)專業(yè)定位要求，擺脫其他專業(yè)對(duì)文秘專業(yè)學(xué)科定位產(chǎn)生的負(fù)影響。本著突出文秘教育專業(yè)性的原則，確立獨(dú)特的課程體系。將那些與秘書將要從事的工作密不可分的課目作為專業(yè)主干課程。同時(shí)，在課時(shí)安排上有所傾斜，增加專業(yè)核心課程的課時(shí)，而一般課程要適當(dāng)壓縮課時(shí)。第二，突出文秘教育的專業(yè)特色。專業(yè)課程的設(shè)置必須考慮其具有的操作性和應(yīng)用性特點(diǎn)，加大實(shí)踐性學(xué)習(xí)的比重，開設(shè)諸如汽車駕駛、文秘教學(xué)技能訓(xùn)練、形體禮儀訓(xùn)練等實(shí)踐課。第三，適量開設(shè)選修課，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)興趣需求和拓展學(xué)生的就業(yè)面。把合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)把黨政、企業(yè)、教務(wù)、涉外秘書等的培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生成為具有多種職業(yè)技能的實(shí)用型人才。
除了根植于實(shí)際，優(yōu)化課程設(shè)置之外，培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)在就業(yè)方向上，做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，拓寬專業(yè)領(lǐng)域。這種定位既可滿足“社會(huì)對(duì)高層次秘書人才的廣泛需求，也適應(yīng)了文秘專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位寬泛的特點(diǎn)”。[5]故而，高校以市場(chǎng)所需的秘書種類為切入點(diǎn)分別制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就勢(shì)在必行了。時(shí)刻關(guān)注各類企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，并與其保持緊密而有效的溝通，主動(dòng)展開與各類企業(yè)的深度合作，如文秘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、在職秘書到學(xué)?！艾F(xiàn)身說(shuō)法”傳授工作經(jīng)驗(yàn)。這有利于在更為廣闊的專業(yè)背景下有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更容易凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)特色，達(dá)到為學(xué)生拓寬就業(yè)口徑的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，各類高校的文秘教育專業(yè)教學(xué)承擔(dān)著高層次秘書人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。這要求高校在人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐的過(guò)程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和變革，培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置均以就業(yè)為導(dǎo)向，與市場(chǎng)及專業(yè)發(fā)展保持同步，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)化。只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的發(fā)展需要，從而最終促進(jìn)高校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和高校文秘專業(yè)人才的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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