談農(nóng)村留守兒童教育論文

　　“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。作為新農(nóng)村建設的一個重要方面，必須要把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好。下面是學習啦小編給大家推薦的談農(nóng)村留守兒童教育論文，希望大家喜歡!

　　談農(nóng)村留守兒童教育論文篇一

　　《關注農(nóng)村留守兒童教育》

　　摘要：隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加，這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母和家庭的關愛和教育，對他們的成長帶來不利影響。作為新農(nóng)村建設的一個重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好,整個社會都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價。

　　關鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 教育

　　“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

　　一、留守兒童在受教育中存在的主要問題

　　1、人格發(fā)展不健全。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要作用。留守兒童的父母有的半個月或一個月給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題。

　　2、學習較差。大多數(shù)"留守兒童"在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。

　　3、思想品行問題較多。父母由于長期在外，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。又由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等。

　　4、安全隱患較多。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

　　二、留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因

　　1、城鄉(xiāng)二元制結構造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

　　2、經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。

　　3、家長(或監(jiān)護人)的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

　　4、農(nóng)村學校課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。

　　三、解決留守兒童教育問題的方法

　　1、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

　　2、農(nóng)民工流入地的教育部門應加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學就讀的問題。政府要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務教育的權利，免除不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。

　　3、構建一個以“留守兒童”為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育保護網(wǎng)絡，建立健全“留守兒童”檔案，因人落實教育保護方案。

　　學校方面：開展法制安全講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當開設心理教育課程，充分利用學校閱覽室、圖書室、興趣小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學生心理，通過家訪、座談、結對幫扶等辦法，給這些學生以更多關心。針對留守兒童缺乏父母關愛、在情感發(fā)展上缺少支持的現(xiàn)狀，教師要及時進行角色置換，由單純學習上的指導者轉換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等問題的臨時父母;抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學校、家庭產(chǎn)生合力效應。

　　家庭方面：留守兒童父母應主動配合學校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學校，并主動地與學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況;要加強與子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常與臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況;要利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團聚，做到掙錢與關心子女教育兩不誤。

　　社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關心留守兒童工作委員會”，適當開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。有關部門加大對公共娛樂場所的管理、整治，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。

　　4、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育問題和生活問題，更是經(jīng)濟體制問題。要從根本上解決“三農(nóng)”問題，就要建設好社會主義新農(nóng)村，特別是要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，所有的問題才能得到根本解決。

　　讓我們共同關注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂，提高未來勞動者的素質，為建立起和諧、安定的社會主義新農(nóng)村。

　　作者單位：保定職業(yè)技術學院

　　參考文獻：

　　[1]殷世東，朱明山.中國教育學刊[M].北京：中國教育出版社，2006.88-90.

　　[2]周興旺，李喜.每個父母都能成功[M]. 北京：中國檔案出版社，2000.387―416.

　　[3]湯宜朗，王剛.直言相告：兒童精神健康與調解[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.167-227.

　　點擊下頁還有更多>>>談農(nóng)村留守兒童教育論文