可以說(shuō)學(xué)前教育是人生發(fā)展過(guò)程中的奠基性教育，也是我國(guó)教育體系中非常重要的一部分。但是按照我國(guó)目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看還存在著一定的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育問(wèn)題的分析論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前教育問(wèn)題的分析論文篇一

　　《淺談學(xué)前教育問(wèn)題的策略分析》

　　摘 要：可以說(shuō)學(xué)前教育是人生發(fā)展過(guò)程中的奠基性教育，也是我國(guó)教育體系中非常重要的一部分。但是按照我國(guó)目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看還存在著一定的問(wèn)題，因此本文就從學(xué)前教育的主要作用開(kāi)始談起，分析現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育存在的若干問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)解決策略。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 教育問(wèn)題 策略

　　一、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)和國(guó)家的主要作用

　　1、提高整體國(guó)民素質(zhì)

　　也就是說(shuō)學(xué)前教育就是一個(gè)培養(yǎng)兒童重要的時(shí)段、行為習(xí)慣、道德意識(shí)關(guān)鍵時(shí)期，而孩子是社會(huì)的未來(lái)，所以從這點(diǎn)也可以說(shuō)明，在這時(shí)期也是能夠培養(yǎng)出有素質(zhì)的重要時(shí)期，兒童時(shí)期受到的教育和熏陶為其今后成長(zhǎng)以及成年具備良好的素質(zhì)修養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)前教育是一項(xiàng)重要人力資源投資

　　隨著時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)代的社會(huì)最需要的就是創(chuàng)新、來(lái)發(fā)掘人才，這樣我們

　　的國(guó)家就可以有一個(gè)很強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。教育學(xué)、心理學(xué)等在這些的相關(guān)信息中也說(shuō)明了，在這階段還是一個(gè)非常有著可塑性的，這時(shí)期的大腦反應(yīng)是非?？斓?，也是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力階段，感知能力等方面的都是一個(gè)非常的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的好奇心跟欲望都是非常旺盛的，在這個(gè)時(shí)期就可以引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)一些科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，就可以讓孩子在以后發(fā)揮自己的潛能，就可以在培養(yǎng)創(chuàng)新時(shí)候就直接做好了基礎(chǔ)。

　　3、學(xué)前教育有利于促進(jìn)社會(huì)公平

　　通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐研究我們可以看出社會(huì)政府開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育有所補(bǔ)償，由于政府對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持與推動(dòng)發(fā)展有利的促進(jìn)了社會(huì)的公平，由于政府對(duì)社會(huì)的支持從而有利的減輕了對(duì)貧困家庭等有明顯的改善和幫助，有很多父母的文化水平不是很高、家庭的經(jīng)濟(jì)情況不是很好的兒童就可以進(jìn)行補(bǔ)償性的學(xué)前教育，可以幫助他們?cè)谡Z(yǔ)言、認(rèn)識(shí)以及社會(huì)性等各發(fā)面獲得更為良性的發(fā)展，從而增加其后續(xù)成功的機(jī)率，打破貧窮的惡性循環(huán)，從更大的程度上實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。

　　4、學(xué)前教育有利于降低犯罪率

　　在孩子們面向社會(huì)發(fā)展時(shí)候?qū)W前教育是非常重要的階段，恰當(dāng)科學(xué)的教

　　育對(duì)促進(jìn)兒童自控能力、交往能力、合作能力、責(zé)任心、自信心以及愛(ài)心等良這些對(duì)孩子的好品質(zhì)發(fā)展非常有效，通過(guò)上述文章相對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)學(xué)前教育有個(gè)好的發(fā)展也是十分重要而有利的。比如兒童在成長(zhǎng)的時(shí)候的在一個(gè)非常惡劣的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行情感交流、發(fā)展支持以及關(guān)愛(ài)互動(dòng)，這樣就會(huì)很容易的表現(xiàn)出相反的人格，在他們成人后對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定也有這一定的影響的。

　　二、我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)前教育中政府責(zé)任虛化

　　在我們國(guó)家的教育中學(xué)前教育是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)教育，但是近年我

　　國(guó)的學(xué)前教育越來(lái)越偏離了《教育法》中的定位?，F(xiàn)今社會(huì)有很多幼兒園都被人們推向了市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，這樣就給學(xué)前教育帶上了濃厚利益觀念，因?yàn)檫@種市場(chǎng)化的結(jié)果導(dǎo)致了很多農(nóng)村孩子因?yàn)榧彝ヘ毨Ф荒苌嫌變簣@，而全國(guó)也只有不到 50% 的學(xué)前 3 年毛入學(xué)率。此外一些教育界的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)不到學(xué)前教育在教育事業(yè)發(fā)展中的作用和地位，現(xiàn)今社會(huì)我們對(duì)于學(xué)前教育對(duì)孩子的教育嚴(yán)重缺乏重視感，在地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃中都沒(méi)有提及學(xué)前教育，因此學(xué)前教育的發(fā)展又少了制度和政策的保障。

　　2、學(xué)前教育的價(jià)值與目的被遮蔽

　　教育管理領(lǐng)域中的管理主義盛行，所強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是工具理性和技術(shù)理性，但是卻忽略了道德價(jià)值以及目的合理性。相對(duì)來(lái)說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)前教育管理的最終目標(biāo)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)還是有一定的效果和幫助的而管理過(guò)程也被簡(jiǎn)化為模式化的管理技術(shù)和程序，而教育工作者在實(shí)踐中也缺乏對(duì)自身行為價(jià)值的批判和反思。現(xiàn)階段我國(guó)正在實(shí)行學(xué)前教育的管理和投資，很多管理主義缺乏倫理視角的審視，不再追求道德價(jià)值。

　　3、學(xué)前教育的公平問(wèn)題日益突出

　　顯然學(xué)前教育的好壞重量是非常重要的，但是如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)卻會(huì)帶來(lái)一系列教育的公平問(wèn)題。為了推動(dòng)所謂“正確”的教育理念，所謂“高質(zhì)量”的學(xué)前機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，而各級(jí)政府也將大部分教育資源投向“高質(zhì)量”的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，期望這些“高質(zhì)量”機(jī)構(gòu)可以帶動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的整體質(zhì)量的發(fā)展和提高。學(xué)前教育的公平問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)教育資源的配置不公平現(xiàn)在我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的投資和經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，但是整體來(lái)說(shuō)在我國(guó)的教育資源非配并沒(méi)用充足而有利的給學(xué)前教育公共資金做到最低的保障，現(xiàn)今我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育的資金在公共教育資金當(dāng)中只占經(jīng)費(fèi)的 0.01 左右。國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投資經(jīng)費(fèi)問(wèn)題一直是屬于低重心分權(quán)型的制度，而我國(guó)地方政府對(duì)學(xué)前教育資金投資方面還是負(fù)起了很大的責(zé)任和投資，所以很多的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村基層所出資來(lái)輔助學(xué)前教育機(jī)構(gòu)使孩子們可以更好的培養(yǎng)兒童的素質(zhì)，而中央政府和升級(jí)財(cái)政對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的資金投入相對(duì)還是比較少的。

　　(2)就目前狀況來(lái)看幼兒園的老師專(zhuān)業(yè)水平也都是不一樣的。前段時(shí)間江蘇發(fā)生的幼兒園老師拿熨斗燙傷孩子臉的事件，這就說(shuō)明了，我們國(guó)家的幼兒教師的素質(zhì)是多么的惡劣。

　　三、改善學(xué)前教育問(wèn)題的策略

　　1、對(duì)學(xué)前教育事業(yè)重新定位

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)最主要的特征就是市場(chǎng)是資源配置的基礎(chǔ)，這與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中政府是資源配置的主體特征完全不同，因此上文中提到的政府與市場(chǎng)共同配置資源的學(xué)前教育，其產(chǎn)品屬性決定了它在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的定位。

　　2、重新審視政府及教育部門(mén)自身的定位

　　首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變政府的職能，明確政府應(yīng)該做些什么。國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的政策目標(biāo)要以“可以為每個(gè)接受學(xué)前教育的兒童提供平等的受教育機(jī)會(huì)”為基礎(chǔ)。

　　3、政府加大對(duì)學(xué)前教育的投資

　　通過(guò)上述文章中說(shuō)到的一系列關(guān)于學(xué)前教育的問(wèn)題，學(xué)前教育屬于費(fèi)盈利性的公共產(chǎn)品，學(xué)前教育是非盈利性的，所以我國(guó)政府必須要對(duì)學(xué)前教育做出一定的資金補(bǔ)助等一系列問(wèn)題，這樣才有助于促進(jìn)少兒良好的身心發(fā)展和自資源的均衡化和合理化的承擔(dān)琦學(xué)前教育的基本責(zé)任同時(shí)這也上是對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的最基本條件。(作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 東莞市教育局：《整合資源加快學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展》，《教育導(dǎo)刊》，2010(5)。

　　[2] 姚偉、刑春娥：《學(xué)前教育公平的理論基礎(chǔ)》，《學(xué)前教育研究》，2011(1)。

　　[3] 候莉敏：《教育公平視野下的尷尬》，《早期教育》，2010(1)。

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