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論高等特殊教育的相關(guān)論文

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論高等特殊教育的相關(guān)論文

  高等特殊教育是運(yùn)用特殊的教學(xué)方法等手段,對(duì)身心有殘疾的人,進(jìn)行一種有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng),是普通高等教育的一種基本形態(tài),它既符合普通高等教育的一般規(guī)律,又有其特殊的一面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論高等特殊教育的相關(guān)論文,希望大家喜歡!

  論高等特殊教育的相關(guān)論文篇一

  《探析中國(guó)高等特殊教育》

  摘 要:高等特殊教育的發(fā)展有利于教育整體水平的提高,充分體現(xiàn)了社會(huì)主義社會(huì)的教育公平原則。本文從中國(guó)高等特殊教育的實(shí)際情況出發(fā),針對(duì)中國(guó)高等特殊教育的一些主要問題,研究了高等特殊教育在認(rèn)識(shí)層面、管理層面層面上的策略。

  關(guān)鍵詞:特殊教育 教育整體水平 教育公平

  中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2014)08--02

  一、對(duì)高等特殊教育的認(rèn)識(shí)

  高等特殊教育是運(yùn)用特殊的教學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)等手段,對(duì)身心有殘疾的人,進(jìn)行一種有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng),是普通高等教育的一種基本形態(tài),它既符合普通高等教育的一般規(guī)律,又有其特殊的一面。廣義上講,中國(guó)高等特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展與中國(guó)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān),是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是社會(huì)主義社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。高等特殊教育一方面會(huì)受到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)文化、地區(qū)差異及特殊群體數(shù)量等方面的制約;另一方面,中國(guó)高等特殊教育不僅能幫助社會(huì)和家庭減輕負(fù)擔(dān),還可以將特殊群體轉(zhuǎn)化成新的生產(chǎn)力,促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。中國(guó)社會(huì)的發(fā)展主要經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)再到信息社會(huì)的過程。在生產(chǎn)力水平低下的農(nóng)業(yè)社會(huì),普通人接受高等教育都很難,要想開展高等特殊教育是不現(xiàn)實(shí)的。改革開放至今,中國(guó)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)極大提高,這是高等特殊教育產(chǎn)生和發(fā)展的根本動(dòng)力。狹義上講,高等特殊教育的產(chǎn)生和發(fā)展與特殊群體的需求有關(guān)。特殊個(gè)體的發(fā)展取決于遺傳基因、成長(zhǎng)環(huán)境、主觀能動(dòng)性、教育等多方面因素,這些因素并不是孤立的,而是相互作用。特殊教育在特殊個(gè)體的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。高等特殊教育能更好的對(duì)特殊個(gè)體的特殊需要進(jìn)行補(bǔ)償,明確特殊個(gè)體生命的價(jià)值,充分發(fā)揮他們的潛能,進(jìn)而更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí),高等特殊教育能增強(qiáng)特殊個(gè)體的自信心,更好的促進(jìn)特殊個(gè)體心理的健康發(fā)展,不斷提高特殊個(gè)體的生活質(zhì)量。

  近年來,隨著特殊教育發(fā)展規(guī)模的壯大,中央政府和地方各級(jí)政府進(jìn)一步加大了財(cái)政投入。但應(yīng)清楚的看到,不能關(guān)起門來辦高等特殊教育,高等特殊教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,更需要社會(huì)多方面力量的支持。高等特殊教育需要與全納教育相結(jié)合、需要與家庭教育、需要與社會(huì)教育及自我教育相結(jié)合、需要與醫(yī)療康復(fù)及社會(huì)就業(yè)相結(jié)合、也需要加強(qiáng)國(guó)際合作。

  二、實(shí)行有效的高等特殊教育管理

  高等特殊教育的管理可以分為兩個(gè)層面:一方面是上級(jí)部門對(duì)高等特殊教育的管理,一方面是高等特殊教育組織內(nèi)部的管理,本文的研究方向是后者。高等特殊教育組織內(nèi)部存在教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、儀器設(shè)備等諸多要素,如何將這些要素合理的結(jié)合起來,做到人盡其能,物盡其用,科學(xué)管理必不可缺。有效的教育管理不僅能保障學(xué)校的正常運(yùn)行,還能強(qiáng)有力的推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

  接受高等特殊教育的學(xué)生是高等特殊教育組織的主體,管理者所做的一切工作應(yīng)以有利于特殊學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),樹立“以學(xué)生為本”的教育管理理念。高等特殊教育管理者不能只坐在辦公室,有空要走進(jìn)特殊學(xué)生當(dāng)中,尊重他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們,讓特殊學(xué)生視校如家,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,明確特殊學(xué)生的主體性地位。了解特殊學(xué)生的心理情況、身體情況、學(xué)習(xí)情況、生活情況以及需求,讓特殊學(xué)生們知道自己在學(xué)校中的位置和權(quán)利,能夠滿足特殊學(xué)生的合理需求,建立為特殊學(xué)生服務(wù)的教育管理模式。教育管理者在處理與下屬的關(guān)系時(shí),要秉著公平、合作的教育管理理念。高等教育體制的改革在不斷深化,現(xiàn)行的高等特殊教育教師工資由崗位工資、業(yè)績(jī)績(jī)效、科研績(jī)效、補(bǔ)貼等多個(gè)部分構(gòu)成,高等特殊教育組織內(nèi)部利益分配已打破了平均主義,逐漸實(shí)行按勞分配的原則,教育管理者是實(shí)行按勞分配的一把尺子。對(duì)于高等特殊教育管理者,學(xué)校是一個(gè)實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的地方;而多數(shù)普通的特殊教育工作者,首先是把學(xué)校視為維持生計(jì)的地方。高等特殊教育管理者尤其是面對(duì)在獎(jiǎng)金、職稱、職務(wù)晉升等敏感問題時(shí),一定要秉著公平的原則。公平原則決定了高等特殊教育組織的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展,能增強(qiáng)高等特殊教育組織內(nèi)部的凝聚力、向心力。有效的管理可分為高度集權(quán)的個(gè)人管理和適度分權(quán)的合作型管理,高等特殊教育組織的性質(zhì)決定了組織內(nèi)部應(yīng)實(shí)行適度分權(quán)的合作型管理。高等特殊教育組織內(nèi)部各專業(yè)跨度很大,教育工作者之間的合作是分工細(xì)化的必然要求,而教育管理者目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終要通過組織成員來實(shí)現(xiàn),更是離不開彼此間的合作??梢哉f,合作是教育管理實(shí)踐中的一種普遍存在的現(xiàn)象,小到教育組織內(nèi)部的合作,大到教育組織之間的合作以及國(guó)際間合作辦學(xué)等。同時(shí),合作存在于高等特殊教育管理的全過程,包括教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)、決策執(zhí)行、協(xié)調(diào)關(guān)系、合理控制等,都離不開合作。高等特殊教育管理者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用全面的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看問題,樹立科學(xué)、民主、合作的管理思想,促進(jìn)高等特殊教育組織系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化。從整體上看,高等特殊教育組織是一個(gè)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)的復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng),具體包括專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展方向、在職培訓(xùn)、人才引進(jìn)、學(xué)生就業(yè)等方面。高等特殊教育管理者作為領(lǐng)路人,不能只低著頭走路,需要抬起頭看看方向,需要綜合性考慮高等特殊教育組織內(nèi)部的諸多要素,不能被動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境,要積極、主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。為此,高等特殊教育管理者要實(shí)施戰(zhàn)略管理,將高等特殊教育組織發(fā)展的短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)結(jié)合起來,將教育管理的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)教育管理主體的多元性、教育管理手段的多樣性、教育管理內(nèi)容的豐富性、教育管理過程的人性化。

  參考文獻(xiàn):

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