淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文(2)
淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文
淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文篇二
《淺析高中體育教學(xué)中的挫折教育》
【摘 要】與傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)評價相比，《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的體育與健康課程學(xué)習(xí)評價更強(qiáng)調(diào)評價體系的多元化，突出評價的反饋與激勵作用，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，為每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件。因此，在課程改革的新形勢下，如何轉(zhuǎn)變教育評價觀念，使學(xué)習(xí)評價能全面有效地評價學(xué)生的體育與健康的學(xué)習(xí)成績，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，是每一位關(guān)注學(xué)校體育工作者都面臨解決的問題。
【關(guān)鍵詞】高中體育 健康課程 學(xué)習(xí)評價 改革
一、前言
學(xué)習(xí)評價是整個課程評價中的重要部分，是課程目標(biāo)的延伸，也是對實施課程全過程的檢驗。它的主要目的是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和結(jié)果所反映的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價值判斷活動，確定課程目標(biāo)的達(dá)成度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。學(xué)生和家長并不一定關(guān)心課程的目標(biāo)，但對考試成績卻倍加關(guān)心，這是因為評價不僅影響到學(xué)生的升留級，還影響到學(xué)生的前途等方面。為了實施素質(zhì)教育，我們必須擺脫應(yīng)試教育的影響，站在素質(zhì)教育的新起點，探索評價的新思路，這才能保障體育課程遵循著正確的道路持續(xù)的發(fā)展。
二、傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評價存在的問題
高中體育課程經(jīng)歷過多次評價方法的改革，雖然取得一些進(jìn)展，但仍然沒有超越應(yīng)試體育的陰影，在具體實施過程中，存在著簡單化，惟量化等弊端。
1.評價內(nèi)容單一。 以往對高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容基本局限于對體能和運動技能的評定，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定。這樣無形中削弱了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，甚至使部分學(xué)生遠(yuǎn)離體育活動。
2.評價方法和工具陳舊。以往對高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的方法和工具都比較單調(diào)貧乏，主要采用教師評價終、結(jié)性評價、定量評價、絕對性評價等方法，評價工具主要采用全國統(tǒng)一的《國家體育鍛煉達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》
3.把達(dá)標(biāo)與評價等同起來。以往對高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價過分強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)成績在評價中的作用，并把學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績作為評價學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教師具體的課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo)，把達(dá)標(biāo)與評價等同起來，這與多年來形成的“片面追求達(dá)標(biāo)率”的現(xiàn)象是分不開的。在學(xué)校的工作緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)”這個指揮棒轉(zhuǎn)的氛圍下，自然而然地會出現(xiàn)這種以達(dá)標(biāo)代替評價的傾向，并且這種傾向使得人們往往會自覺不自覺地用這種方式來看待體育學(xué)習(xí)評價，并選擇與之相適應(yīng)的方法進(jìn)行評價。
總的來說，傳統(tǒng)體育課程的評價基本上是一種終結(jié)性評價，它既不能全面反映課程目標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也不能很好地發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且很容易挫傷由于遺傳等客觀原因造成的運動技能學(xué)習(xí)方面存在困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不是評定學(xué)生健康狀況的最佳手段。它所造成的后果是大多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到的是消極的評價和失敗的體驗，只有少數(shù)學(xué)生在理論上和實踐上被認(rèn)為是優(yōu)秀的。
三、體育與健康的學(xué)習(xí)評價的改革
(一)新的學(xué)習(xí)評價的目的
1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。它不僅僅要了解學(xué)生的體能與運動技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個要求所有學(xué)生達(dá)到的同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個人的努力程度。
2.判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到原因，努力改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
3.為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心，這有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
(二)評價內(nèi)容、評價方法、評價形式的改革
高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級評定。
1.評價內(nèi)容的全面性與選擇性――學(xué)習(xí)評價應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的具體目標(biāo)為依據(jù)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對具體的評價內(nèi)容學(xué)生有一定的選擇權(quán)。
(1)體能的評價。發(fā)展體能既是體育與健康課程重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育與健康課程的重要目標(biāo)。依據(jù)我國學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并考慮到目前我國青少年學(xué)生的健康現(xiàn)狀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容。
(2)知識與技能的評價。對學(xué)生體育與健康知識學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認(rèn)識，體育與健康對于人、社會的價值和重要性;掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運用于實踐的情況;掌握符合一定學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的運動技能以及運用于實踐的情況。
(3)學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。從終身體育的角度來看，體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對體育與健康的正確認(rèn)識，使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，所以，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的重要內(nèi)容。體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評價指標(biāo)可以包括以下幾個方面。能否主動、自覺地參與體育活動;在體育活動過程中能否全身心地投入;能否積極主動思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí);能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。
(4)健康行為的評價。學(xué)生健康行為評價的內(nèi)容主要包括生活習(xí)慣(如是否吸煙和酗酒，飲食習(xí)慣等)遵守作息制度的情況，個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等，。體育教師可以根據(jù)實際情況將上述學(xué)生在心理健康和社會適應(yīng)能力方面的表現(xiàn)列為評定的主要內(nèi)容。
2.評價方法的個體差異性。學(xué)習(xí)評價應(yīng)有利于高中體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，并能考慮到學(xué)生在體能、運動技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)高中學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)評價可采用多種評價方法，如觀察、口頭評價、測驗、技能評定、展示、成長記錄、量表評價等。體能的評價可采用測驗、成長記錄等方法;知識與技能的評價可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價、測驗等方法;學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評價可采用觀察、量表評價、口頭評價等方法;健康行為的評價可采用觀察、口頭評價、量表評價等方法。在評價時，要注意定量評價和定性評價相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，絕對性評價和相對性評價相結(jié)合。高中學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)成績評價應(yīng)采用等級評定。
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