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淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文(2)

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淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文

  淺談體育教育教學(xué)中的挫折教育論文篇二

  《淺析高中體育教學(xué)中的挫折教育》

  【摘 要】與傳統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比,《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的多元化,突出評(píng)價(jià)的反饋與激勵(lì)作用,關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。因此,在課程改革的新形勢(shì)下,如何轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀念,使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能全面有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育與健康的學(xué)習(xí)成績(jī),從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,是每一位關(guān)注學(xué)校體育工作者都面臨解決的問(wèn)題。

  【關(guān)鍵詞】高中體育 健康課程 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 改革

  一、前言

  學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)課程評(píng)價(jià)中的重要部分,是課程目標(biāo)的延伸,也是對(duì)實(shí)施課程全過(guò)程的檢驗(yàn)。它的主要目的是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果所反映的信息,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷活動(dòng),確定課程目標(biāo)的達(dá)成度,它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。學(xué)生和家長(zhǎng)并不一定關(guān)心課程的目標(biāo),但對(duì)考試成績(jī)卻倍加關(guān)心,這是因?yàn)樵u(píng)價(jià)不僅影響到學(xué)生的升留級(jí),還影響到學(xué)生的前途等方面。為了實(shí)施素質(zhì)教育,我們必須擺脫應(yīng)試教育的影響,站在素質(zhì)教育的新起點(diǎn),探索評(píng)價(jià)的新思路,這才能保障體育課程遵循著正確的道路持續(xù)的發(fā)展。

  二、傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

  高中體育課程經(jīng)歷過(guò)多次評(píng)價(jià)方法的改革,雖然取得一些進(jìn)展,但仍然沒有超越應(yīng)試體育的陰影,在具體實(shí)施過(guò)程中,存在著簡(jiǎn)單化,惟量化等弊端。

  1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。 以往對(duì)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本局限于對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定,忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定。這樣無(wú)形中削弱了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,甚至使部分學(xué)生遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。

  2.評(píng)價(jià)方法和工具陳舊。以往對(duì)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法和工具都比較單調(diào)貧乏,主要采用教師評(píng)價(jià)終、結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)等方法,評(píng)價(jià)工具主要采用全國(guó)統(tǒng)一的《國(guó)家體育鍛煉達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》

  3.把達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)等同起來(lái)。以往對(duì)高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)中的作用,并把學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,教師具體的課程方案優(yōu)劣的唯一指標(biāo),把達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)等同起來(lái),這與多年來(lái)形成的“片面追求達(dá)標(biāo)率”的現(xiàn)象是分不開的。在學(xué)校的工作緊緊圍繞著“達(dá)標(biāo)”這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)的氛圍下,自然而然地會(huì)出現(xiàn)這種以達(dá)標(biāo)代替評(píng)價(jià)的傾向,并且這種傾向使得人們往往會(huì)自覺不自覺地用這種方式來(lái)看待體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),并選擇與之相適應(yīng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  總的來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)體育課程的評(píng)價(jià)基本上是一種終結(jié)性評(píng)價(jià),它既不能全面反映課程目標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也不能很好地發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),而且很容易挫傷由于遺傳等客觀原因造成的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面存在困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不是評(píng)定學(xué)生健康狀況的最佳手段。它所造成的后果是大多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到的是消極的評(píng)價(jià)和失敗的體驗(yàn),只有少數(shù)學(xué)生在理論上和實(shí)踐上被認(rèn)為是優(yōu)秀的。

  三、體育與健康的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革

  (一)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的

  1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn),以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。它不僅僅要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的情況,更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)要求所有學(xué)生達(dá)到的同一標(biāo)準(zhǔn),還應(yīng)包括個(gè)人的努力程度。

  2.判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足,分析其原因,并改進(jìn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來(lái)的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析,找到原因,努力改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

  3.為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)處的過(guò)程中,體驗(yàn)體育活動(dòng)中成功的樂趣與喜悅,增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心,這有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

  (二)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)形式的改革

  高中體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的判斷與等級(jí)評(píng)定。

  1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與選擇性――學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的具體目標(biāo)為依據(jù),全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生有一定的選擇權(quán)。

  (1)體能的評(píng)價(jià)。發(fā)展體能既是體育與健康課程重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是體育與健康課程的重要目標(biāo)。依據(jù)我國(guó)學(xué)校體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,并考慮到目前我國(guó)青少年學(xué)生的健康現(xiàn)狀,《課程標(biāo)準(zhǔn)》將體能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容。

  (2)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生體育與健康知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容主要包括:對(duì)于體育與健康的認(rèn)識(shí),體育與健康對(duì)于人、社會(huì)的價(jià)值和重要性;掌握體育與健康的相關(guān)知識(shí)并能運(yùn)用于實(shí)踐的情況;掌握符合一定學(xué)習(xí)水平目標(biāo)要求的運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)用于實(shí)踐的情況。

  (3)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。從終身體育的角度來(lái)看,體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí),使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度,所以,學(xué)生對(duì)待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育與健康課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括以下幾個(gè)方面。能否主動(dòng)、自覺地參與體育活動(dòng);在體育活動(dòng)過(guò)程中能否全身心地投入;能否積極主動(dòng)思考,為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí);能否認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)。

  (4)健康行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生健康行為評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括生活習(xí)慣(如是否吸煙和酗酒,飲食習(xí)慣等)遵守作息制度的情況,個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等,。體育教師可以根據(jù)實(shí)際情況將上述學(xué)生在心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的表現(xiàn)列為評(píng)定的主要內(nèi)容。

  2.評(píng)價(jià)方法的個(gè)體差異性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于高中體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并能考慮到學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異,以充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種評(píng)價(jià)方法,如觀察、口頭評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)、技能評(píng)定、展示、成長(zhǎng)記錄、量表評(píng)價(jià)等。體能的評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等方法;知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)可采用觀察、展示、技能評(píng)定、口頭評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)等方法;學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評(píng)價(jià)可采用觀察、量表評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等方法;健康行為的評(píng)價(jià)可采用觀察、口頭評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)等方法。在評(píng)價(jià)時(shí),要注意定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,絕對(duì)性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。高中學(xué)生體育與健康的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)采用等級(jí)評(píng)定。

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