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體育教育專業(yè)籃球課程研究論文

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體育教育專業(yè)籃球課程研究論文

  籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分,也是體育教育專業(yè)的主干課程?;@球?qū)m?xiàng)在高校體育教育專業(yè)的發(fā)展中擔(dān)負(fù)著傳遞籃球知識(shí)、培養(yǎng)籃球人才的重任。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的體育教育專業(yè)籃球課程研究論文,希望大家喜歡!

  體育教育專業(yè)籃球課程研究論文篇一

  《體育教育專業(yè)籃球課程改革及創(chuàng)新的研究與實(shí)踐》

  摘 要:為不斷提高體育教育專業(yè)籃球人才的培養(yǎng)質(zhì)量,應(yīng)繼續(xù)深化體育教育專業(yè)籃球課程改革,創(chuàng)新我院現(xiàn)有的籃球課程教學(xué)模式,對培養(yǎng)出色的技能型與創(chuàng)新型籃球?qū)I(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè) 籃球課程 改革 創(chuàng)新

  籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分,也是體育教育專業(yè)的主干課程?;@球?qū)m?xiàng)在高校體育教育專業(yè)的發(fā)展中擔(dān)負(fù)著傳遞籃球知識(shí)、培養(yǎng)籃球人才的重任?,F(xiàn)階段社會(huì)對籃球人才的需要有了更高的要求,為培養(yǎng)社會(huì)所需的有創(chuàng)新能力的籃球人才,針對我院籃球?qū)I(yè)課程現(xiàn)狀,改革與創(chuàng)新籃球課程,創(chuàng)新籃球教學(xué)理念、拓寬培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、改革現(xiàn)行考核方式,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀籃球人才。

  一、我院籃球課程現(xiàn)狀分析

  (一)籃球課程教學(xué)目標(biāo)

  我院體育教育專業(yè)籃球?qū)_x課程教學(xué)目標(biāo)是:掌握籃球基本理論與基本技能,具備中小學(xué)?;@球教育教學(xué)、訓(xùn)練的能力,并掌握開展課外籃球活動(dòng)、組織競賽、擔(dān)任裁判和臨場指揮的實(shí)際工作能力。從籃球課程教學(xué)目標(biāo)上不難看出,我院籃球課程教學(xué)目標(biāo)多停留培養(yǎng)中、小學(xué)校體育師資上,在社會(huì)化、市場化等方面的能力培養(yǎng)過少,造成體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏橫向的、社會(huì)化的發(fā)展,使學(xué)生就業(yè)范圍窄,社會(huì)適應(yīng)能力差。

  (二)籃球課程教學(xué)模式

  現(xiàn)行籃球課程教學(xué)模式傳統(tǒng)而單一,課程主體和關(guān)鍵是教師,學(xué)生處在從屬地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)被動(dòng)接受的過程。按照傳統(tǒng)課程模式進(jìn)行教學(xué),往往千篇一律,不利于學(xué)生在自己的興趣與特長上充分自我提高,無法為學(xué)生提供其個(gè)性充分發(fā)展的空間,培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)的需求有所脫節(jié),應(yīng)改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)模式。

  (三)籃球課程教學(xué)內(nèi)容

  體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)內(nèi)容包括籃球技戰(zhàn)術(shù)、籃球運(yùn)動(dòng)基本教學(xué)法、教學(xué)能力、自學(xué)、自練能力、籃球游戲創(chuàng)編與實(shí)踐、競賽組織與裁判能力、指導(dǎo)大眾籃球健身方法、場地設(shè)施與管理、籃球運(yùn)動(dòng)業(yè)余訓(xùn)練等。而我院籃球課程教學(xué)以技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)為主,對學(xué)生基層球隊(duì)帶隊(duì)能力、社會(huì)體育指導(dǎo)能力、體育管理能力、操作大型籃球賽事等籃球社會(huì)化的技能學(xué)習(xí)較少,使培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求不相適應(yīng)。

  (四)籃球課程現(xiàn)行教學(xué)方法與手段

  “教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系。”直接關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量。我院籃球課程的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,即講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的常規(guī)教法,而科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法如“表象教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”、“合作教學(xué)法”運(yùn)用頻率低。教學(xué)手段的革新速度慢,多媒體技術(shù)同步演示教學(xué)使用率低。

  (五)籃球課程考核與評價(jià)體系

  籃球課程的考核,是對教學(xué)過程進(jìn)行信息反饋的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。我院現(xiàn)行籃球課程考核評價(jià)方式是技術(shù)考試(達(dá)標(biāo)加技評)+籃球理論考試(筆試),這種傳統(tǒng)的考核方式,缺乏全面性與科學(xué)性,評價(jià)內(nèi)容過于單一,過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的評定,雖然可以使學(xué)生較好的掌握專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù),但對學(xué)生的實(shí)際工作能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的考核無意義,造成學(xué)生對籃球社會(huì)化技能不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生的籃球教學(xué)與執(zhí)教能力、裁判能力、組織籃球賽事等籃球社會(huì)化的技能掌握較差,使培養(yǎng)的籃球人才與社會(huì)的需求不相適應(yīng)。

  二、我院籃球課程的改革與創(chuàng)新

  (一)籃球課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會(huì)對人才發(fā)展需求

  “美日兩國體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需要相結(jié)合比較密切,即根據(jù)社會(huì)的需要來培養(yǎng)人才,并與學(xué)生自己的各種條件、興趣愛好相聯(lián)系,具有較強(qiáng)的社會(huì)性和多向性。”長期以來,我院籃球課程教學(xué)目標(biāo)多停留培養(yǎng)中、小學(xué)校體育師資上,在社會(huì)化、市場化等方面的能力培養(yǎng)過少,造成體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏橫向的、社會(huì)化的發(fā)展,使學(xué)生就業(yè)范圍窄,社會(huì)適應(yīng)能力差。隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的復(fù)合型人才。因此,籃球課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)需要保持一致,培養(yǎng)“能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)訓(xùn)練和競賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)、或東盟國家體育教學(xué)訓(xùn)練等工作的復(fù)合型體育教育人才。”

  (二)建立教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的籃球課程教學(xué)模式

  改革現(xiàn)有的籃球課程教學(xué)模式,建立課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式籃球競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式。課內(nèi)按大綱要求進(jìn)行教學(xué),課外成立籃球俱樂部,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在訓(xùn)練與比賽中讓學(xué)生成為主角,擔(dān)任不同的角色,指導(dǎo)學(xué)生針對個(gè)體差異與需求在籃球技術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì)、臨場裁判能力或臨場指揮能力等方面制定各自的計(jì)劃,根據(jù)需求選擇各塊面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的籃球課程教學(xué)模式,使學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求選擇在技術(shù)、籃球裁判、籃球帶隊(duì)教練員以及籃球群體工作的推廣及管理等方面學(xué)的一技之長。

  (三)創(chuàng)新、優(yōu)化籃球課程教學(xué)內(nèi)容

  在籃球課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容中,加入“實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容。建立合作學(xué)校或合作單位,讓籃球?qū)_x的學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,教師總結(jié)指導(dǎo),在實(shí)踐過程中,通過“角色扮演”,使學(xué)生成為教師、教練員、裁判員、籃球競賽組織者、體育管理者、社會(huì)體育指導(dǎo)員等不同角色,讓學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)、豐富的社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我的真實(shí)水平,在實(shí)踐中提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平以及裁判、帶訓(xùn)練隊(duì)、體育管理、組織賽事等能力,并通過實(shí)踐找出差距與不足,回到課堂中有針對性的進(jìn)行教學(xué),使培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

  (四)改革與創(chuàng)新籃球課程教學(xué)方法與手段

  優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。把先進(jìn)的教學(xué)方法如“表象教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”、“合作教學(xué)法”等這些科學(xué)、高效率的教學(xué)方法運(yùn)用到籃球課程的教學(xué)中來。要重視多媒體技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用。提高多媒體技術(shù)同步演示教學(xué)的使用率。多媒體技術(shù)教學(xué)不僅能提高示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性、完整性、連續(xù)性,將學(xué)生感覺器官充分調(diào)動(dòng)起來,提高學(xué)生的觀察力、思維力,使學(xué)生建立清晰而準(zhǔn)確的動(dòng)作表象,更有效地建立動(dòng)作概念,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成,提高學(xué)生對籃球課程積極性,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息反饋,鼓勵(lì)學(xué)生探究問題,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力,同時(shí)能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高,從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

  (五)優(yōu)化考核與評價(jià)體系,使評價(jià)目標(biāo)與籃球課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致

  科學(xué)的考核與評價(jià)體系可以合理、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生掌握籃球理論、技戰(zhàn)術(shù)、各籃球社會(huì)化技能的實(shí)際水平,促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)苦練,全面掌握籃球理論知識(shí)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)以及籃球群體工作所涉及的所有技能。優(yōu)化考核與評價(jià)體系,首先,教師們要更新評價(jià)理念,明確評價(jià)目標(biāo)與籃球課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致,考核方式的制定不能夠脫離培養(yǎng)目標(biāo)。其次,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的評價(jià)體系,評價(jià)的內(nèi)容注重多元化,包括體育態(tài)度、心理素質(zhì)、理論、技戰(zhàn)術(shù)、籃球教學(xué)能力、籃球群體工作能力等多元化指標(biāo),只有對學(xué)生進(jìn)行全面而科學(xué)的評價(jià),才能不斷提高籃球課程教學(xué)質(zhì)量,使我們培養(yǎng)的籃球人才“能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)訓(xùn)練和競賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會(huì)體育指導(dǎo)、或東盟國家體育教學(xué)訓(xùn)練等工作的復(fù)合型體育教育人才。”

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