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《初中物理教學淺談》
摘要：初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
關(guān)鍵詞：初中物理; 教學; 方法
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)12-0255-01
初中物理各個老師的教學形式多種多樣，但各自都有各自的好處，也同樣存在著很多的共性，其中都包含著物理教學最有效的策略，隨著近幾年來教育部課改不斷在改變的環(huán)境下，好的教學策略有助于物理教學，更有利于學生學習到更多的知識，這對于物理教學是非常關(guān)鍵的。在物理課堂教學過程中，教師在課堂上時刻都要賦予教學一些新創(chuàng)意和變化。
1.情境與物理教學
問題情境就是一種具有一定的困難，需要學生努力去克服，又在學生能力范圍內(nèi)的學習情境。根據(jù)認知理論，物理課堂敦學過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。因此在物理課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，通過問題引起學生認知的沖突，激起學生強烈的問題意識和探求動機。引發(fā)學生積極思考，從而獨立地解決問題，發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性。
2.問題情境的創(chuàng)設(shè)
問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過恰當?shù)那榫程岢鰡栴}，使教學內(nèi)容具有新奇性，從而使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)學生的探求動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。
2.1 利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，各種物理實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲。因此利用實驗內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學生的主體性，有利于教師引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)、探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。
2.2 聯(lián)系社會生活創(chuàng)設(shè)問題情境。利用學生熟悉的生產(chǎn)、生活情景以及所關(guān)心的熱門科技話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生認識到物理學的現(xiàn)實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發(fā)學生的愉悅心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲。更能提升學生探究學習的興趣。教學實例針對教學中碰到的實際情況，例如：(1)為什么你在行駛的火車上發(fā)現(xiàn)近處樹木后退，而遠處樹木前進?(2)為什么海水看上去是藍色的，而舀起來部是無色的?(3)為什么火車的玻璃窗安裝兩層玻璃?(4)"神舟"五號與我們所學的哪些物理知識有關(guān)?這一系列現(xiàn)實性的問題，從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學生的關(guān)注和思考。
2.3 利用新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在教學中應(yīng)尋求新舊知識之間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學生積極主動地探究學習，促進新知識的增長。教學實例學生在初中學習了力的作用是相互的，很多同學認為，在拔河比賽中，既然雙方的作用力大小相等，應(yīng)該不會分出勝負，實際上卻總有一方獲勝，取勝的決定因素是什么?我讓高大壯實的男同學(體育委員、腳穿滑冰鞋)與一文靜瘦弱的女同學現(xiàn)場進行拔河比賽，問同學們女同學能贏嗎?為什么?有人說"能"，有人說"不能"，強烈的認知沖突激發(fā)了學生的探究欲望。
3.演示實驗是物理教學的關(guān)鍵
演示實驗是學生學習新概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。通過演示實驗引入新概念或規(guī)律，可以更好地吸引學生集中注意力，讓學生極易接受新知識，并總結(jié)出新的規(guī)律。如在講"液體的壓強與深度的關(guān)系"一節(jié)時，我找了一個竹筒，在竹筒的側(cè)壁不同高度鉆三個孔。實驗前先讓學生猜測如果在筒中灌滿水，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。然后在筒中快速倒?jié)M水，發(fā)現(xiàn)離水面越近的孔水流噴出的距離越小，離水面越遠的孔水流噴出的距離越大。通過實驗，學生對該現(xiàn)象印象會非常深刻，并很容易得出結(jié)論：液體的壓強隨深度的增加而增大。演示實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。初中物理教學是在直觀教學的基礎(chǔ)上引導學生進行思維加工的，這就要以演示實驗為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
4.親自動手制作小實驗，激發(fā)學習物理的興趣
愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。物理課堂教學中的實驗能引起學生濃厚的興趣，但每周僅有幾節(jié)課還不能使其建立起穩(wěn)定的間接興趣，因此，盡量見縫插針，給學生布置些課外小制作。小孔成像器、自制橡皮筋測力計、自制量筒、自制天平等，定期舉辦小制作展覽。輔導幫助學生做好小實驗，如測量細金屬絲的直徑、筷子提米、硬幣升高、開關(guān)控制電路等。通過這些小實驗和小制作，使學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣。培養(yǎng)了學生勤觀察、愛思考的良好習慣和不斷探索的精神，提高了學生的操作技能。
5.及時測試、反饋，分析教學效果
反饋過程是教師與學生互動的雙向過程，第一種反饋是讓學生先通過自學初步掌握本節(jié)課程所要學習的知識，教師根據(jù)每節(jié)物理新授課特點與教學目標的要求提供測試材料，組織測試，學生根據(jù)課內(nèi)初步掌握的自學知識給予嘗試性解答。這種測試的測試題主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎(chǔ)性認知目標的考察。通常此項達標率在80%到90%之間，絕大多數(shù)學生獲得成功的體驗。這種有目的、有意識、有反饋的有效學習，使學生能夠在發(fā)揮自身能動力的情況下，嘗試性自我探索，自我學習，積累自學過程中頓悟的經(jīng)驗，增強了個體自我認知能力，在今后的學習中能夠根據(jù)情境調(diào)整自身的學習策略，達到學習效果的最大化。通過讓學生自己解決一些識記或理解類的低層次目標的問題，教師可以很好的了解學生定向自學的成效，在今后的教學中能夠避免因單純講授而削弱了學生自主自學的能力。測試的成功實施將幫助教師檢查學生認知上存在的障礙，可有效提示教師在后續(xù)教學中確定教學的重點和難點。
總之、物理課堂教學模式，環(huán)環(huán)緊扣，它的關(guān)鍵是牢固確立"以學習者為中心"，著力于學生自主探究，合作學習的意識培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學法的核心是"導學"、"導教"。
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