學科德育是學校德育的組成部分。根據物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因數。下面是學習啦小編給大家推薦的物理教學中的德育教育論文，希望大家喜歡!

　　物理教學中的德育教育論文篇一

　　《高中物理教學中的德育教育》

　　摘 要：學科德育是學校德育的組成部分。根據物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因數。

　　關鍵詞：物理 教學 德育

　　一、高中物理教學中實施德育的可行性

　　1、中學物理中含有豐富的德育內容

　　物理學科是各類學校教育中設置的一門重要的課程，在中學教育中同樣具有非常高的地位。由于物理知識具有精確性、可測性、實踐性、客觀性等特點，所以其中蘊藏著豐富的德育素材。

　　物理教學中可結合教材有關章節(jié)介紹我們的祖先對科學技術的申越貢獻，介紹與教學內容有關的祖國科學技術成就和發(fā)展遠景，對學生進行愛國主義教育;可過物理學與哲學的結合點，如物質的運動、物態(tài)的變化、能的轉化和守恒定律、電與磁的聯系、光的波粒二相性的發(fā)展等豐富的物理現象與知識進行辯證唯物主義教育;可通過介紹古今中外物理學家的事跡，激勵學生勤奮學習;可通過物理學特有的邏輯性和精確性以及概念和結論的確定性，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，激起他們正自與誠實的內在要求等等。

　　物理學科教材內容中蘊涵有豐富的德育素材，這為物理教學中實施德育提供了有利的條件。

　　2、高中物理的教學方式具有多樣性

　　物理學是建立在實驗基礎之上的，對物理的教學，除了在課堂教學中滲透德育，還要通過其它各種方式向學生進行德、智、體的教育。例如，嚴謹的物理實驗操作、到工廠去進行生產實踐、在日常生活中從物理角度分析現象、用日常生活用品自制工具進行簡單的物理實驗以及運用物理知識解決實際問題等等。通過這些教學方式，既能打開學生視野，增長學生的社會經驗，豐富學生的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，還避免了空洞枯燥的理論說教。教學不但要以理服人，還要以情感人，使德育的滲透更加生動、活潑，也更有實效。

　　3、高中物理教學手段多樣化

　　現在的中學物理教學，除使用教材、粉筆、掛圖等傳統教學手段外，隨著科技發(fā)展，現代教育技術已經得到廣泛使用，如幻燈片教學、錄像教學、多媒體教學、遠程教育等。教師不僅可以通過講解教材來滲透德育，還可以利用形象逼真的掛圖、幻燈、音像資料、網絡技術等，增強德育的感染力。多樣化的教學媒體對中學物理實施德育來說，無疑又是一個有利的條件。

　　二、高中物理教學中德育滲透的原則

　　1、潛移默化原則

　　學校德育工作的低效性，其中德育工作在地位上“虛”，內容上“遠、大、空”，形式上“單調、呆板”，顯得蒼白無力是原因。物理有其自身的學科特點，物理教師進行德育也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關系。古人說，寫文章“理不直指也，故即事以明理;情不可以顯出也，故借物以寓情”。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛心換愛心，以信任換信任。注意因勢利導，淡化德育痕跡，讓德育在教育中自然而然地進行，不知不覺中完成，即“潤物細無聲”，引起思想上的共鳴，增強德育的滲透性和效果。課堂教學中進行無聲的德育滲透，避免口號式的說教，是一種行之有效的德育滲透原則。

　　2、因材施教原則

　　物理教學中的德育應針對學生的狀況因材施教，對于不同的學生要區(qū)別對待。此外，還應根據教學內容，選擇適當的德育因素，要防止牽強附會，生搬硬套，貼形式主義標簽。學科教學滲透德育，一定要按學科自身的教學特點，結合每一節(jié)課的具體內容，自然地在課堂教學滲透德育，切不可牽強附會，生搬硬套的硬性滲透，殊不知，學科教師在課堂教學中重視的學習興趣的激發(fā)、學習動機、學習態(tài)度培養(yǎng)就是德育的重要內容之一。

　　3 、情理法并用原則

　　情是學生思想教育的基礎。許多實例說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易于對客觀事物產生激情。但他們閱歷淺，經驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學生掌握了科學理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是學生思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”?？梢?，對學生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，德育才會達到理想的效果。

　　4、對話原則

　　實現道德教育的互動，就必須在道德教育過程中采取“對話”式教學。“對話”教學是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習，達到視界融合的方式。“對話”是指各方內心世界的敞開，是對對方真誠的傾聽和接納，在相互接受與傾吐的過程中實現精神的相遇相通，也就是各方相互理解的過程?；邮降赖陆逃?ldquo;對話”教學為基本形式，是以學生為本的道德教育。實施“對話”式道德教育，要求教師首先是一個好的引導者，既要保持一定的權威，又要以一種伙伴的態(tài)度介入學生當中。

　　三、高中物理教學中德育教育的注意方面

　　1、德育滲透應適度地掌握"分寸"。

　　中國科學院路甬祥說，新世紀的社會發(fā)展，將更加依賴于科學的進步。教師使命在肩，任重道遠;怎樣將物理教學和德育教育有機結合是值得我們繼續(xù)研究和探討的話題。我們應該堅持深入、全面地把德育教育融會貫通到平時的教學工作中，一種現象、一個發(fā)現、一個實驗，都能啟發(fā)學生情感，都能引導學生熱愛科學、探究自然，體驗探究科學奧秘的喜悅，受到科學的熏陶，進而提高學生的科學文化素質，并對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，最終把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化的社會主義建設人才，從而達到教書育人的目的。

　　2、道育教育以向學生進行科學態(tài)度教育為主。

　　介紹科學家發(fā)現定律和原理的過程，培養(yǎng)學生嚴謹求知、務實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質。

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