現(xiàn)代教育技術(shù)淺析論文(2)
現(xiàn)代教育技術(shù)淺析論文篇二
《淺析現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)》
【摘要】隨著我國新一輪課改的實(shí)施，相應(yīng)的教學(xué)手段也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期下的課程改革需求，全新的現(xiàn)代教育方式正在逐步走進(jìn)課堂?，F(xiàn)代教學(xué)方式在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的改善和提高，以此達(dá)到優(yōu)化課程教學(xué)的基本效果。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育;中學(xué)課堂;多媒體
讓現(xiàn)代教育走進(jìn)中學(xué)課堂是我國新時(shí)期課改的明確要求，現(xiàn)代教育的根本特點(diǎn)就是將當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入到教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解或記憶教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的不足，本文分析了其產(chǎn)生不足的原因并提出了相應(yīng)的解決辦法，以便于現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂上更好的發(fā)揮其作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)存在的不足
(一)不能打破陳舊的教學(xué)內(nèi)容。
新時(shí)代的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，因此在教育中所應(yīng)用的電子教材應(yīng)該是教學(xué)的輔助工具，老師與同學(xué)可以實(shí)現(xiàn)資源共享以達(dá)到更好的教學(xué)效果。但實(shí)際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結(jié)果會(huì)使學(xué)生想通過現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望受到壓制[1]。
(二)教學(xué)進(jìn)度太快。
不可否認(rèn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)是有著無可替代的優(yōu)點(diǎn)，但做任何事情都要有一個(gè)適度性，如果超過了，就會(huì)出現(xiàn)相反的結(jié)果?，F(xiàn)代化的教學(xué)也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會(huì)影響到實(shí)際的教學(xué)效果。因?yàn)榻處熢趹?yīng)用多媒體教課時(shí)，會(huì)不自覺的加快其進(jìn)度，忽視了學(xué)生的接受能力和思維能力，學(xué)生一旦跟不上教學(xué)進(jìn)度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進(jìn)而影響對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。
(三)師生缺少感情交流。
現(xiàn)代教育技術(shù)中，其教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是單純的跟著多媒體課件內(nèi)容走，使得課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪起眼睛看”的僵化現(xiàn)象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應(yīng)的配音，但也只是局限于對(duì)課件內(nèi)容的無感情朗讀，實(shí)際上學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和領(lǐng)悟需要一定的反饋時(shí)間來思考，但這種現(xiàn)代教學(xué)手段很少為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間供學(xué)生領(lǐng)悟和思考，而且沒有重點(diǎn)難點(diǎn)的特別強(qiáng)調(diào)和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，這種情況下，學(xué)生極易成為現(xiàn)代教學(xué)的觀光者，其學(xué)習(xí)效率不高也就不足為奇了。
(四)不能擺脫“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生。
中學(xué)課堂雖然實(shí)行了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，但大多數(shù)多媒體的教學(xué)課件質(zhì)量不是很高，有的甚至就是書本上的復(fù)制版，將書本上的知識(shí)原封不動(dòng)的轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來，把現(xiàn)代教學(xué)變成了教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)成了接收信息的容器，從而使現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大打折扣。
二、現(xiàn)代教育走進(jìn)中學(xué)課堂的具體方法
(一)改變教學(xué)觀念。
新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用一定要有一個(gè)教學(xué)方法的變革，否則就會(huì)失去新技術(shù)教學(xué)的意義?，F(xiàn)代教育手段下的多媒體教學(xué)，由于具備動(dòng)畫、錄像等一系列先進(jìn)的技術(shù)手段，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此其教學(xué)方法應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)的、利用現(xiàn)代教育下所提供的教學(xué)環(huán)境、在多種因素下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生成為信息學(xué)習(xí)的主體和構(gòu)建者的全新教學(xué)方法。只有這樣，才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免“滿堂灌”現(xiàn)象的再次發(fā)生。
(二)改變教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的構(gòu)建主義認(rèn)為“人的認(rèn)知過程是學(xué)習(xí)者的外部刺激與內(nèi)部心理過程互相作用的產(chǎn)物，而不是外部刺激直接給予的結(jié)果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律。但人的心理認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律是非線性的，常常會(huì)由一個(gè)事物轉(zhuǎn)移到另一個(gè)事物上，或由一種概念轉(zhuǎn)移到令一種概念上，因此在具體的現(xiàn)代教學(xué)方案組織上，也應(yīng)該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行組織傳播，，從而對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳播要充分利用靜圖、文字、動(dòng)畫、聲音及錄像的相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生在多重感官的刺激下完成所學(xué)的知識(shí)。
同時(shí)還應(yīng)該注意的是，在連續(xù)的現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于多媒體信息的大量出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會(huì)使得學(xué)生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現(xiàn)代教學(xué)的初衷相違背，因此中學(xué)課堂在利用多媒體教課的具體實(shí)踐中，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和問題式教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既傳授了學(xué)生知識(shí)，又鍛煉了他們的思維能力和自學(xué)能力，極大的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
(三)加強(qiáng)師生之間的情感交流
在具體的現(xiàn)代教學(xué)中，作為協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)該站著講課，這樣一方面是出于對(duì)學(xué)生的尊重，另一方面又能觀察到每一個(gè)學(xué)生的具體反應(yīng)，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生的雙向交流和溝通。避免出現(xiàn)了“老師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的不良現(xiàn)象。教師在其用現(xiàn)代教學(xué)手段驚醒教學(xué)的過程中，還應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣做一方面是檢查學(xué)生的聽課效果，以此來衡量教學(xué)進(jìn)度的快慢;另一方面是加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，促使學(xué)生更好聽課與記錄。
(四)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)中各學(xué)科所占相關(guān)的學(xué)識(shí)比例有了很大的變動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)識(shí)多的部分和難點(diǎn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)中由于多媒體的演示作用，所占的學(xué)識(shí)比例已經(jīng)大大減少;還有傳統(tǒng)教學(xué)中的板書時(shí)間在現(xiàn)代教育中幾乎可以忽略不計(jì)。而另一些傳統(tǒng)教學(xué)中所占比例較少的部分，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段則可以隨便的增加學(xué)時(shí)。鑒于這樣的情況，中學(xué)教師一定要制定出符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)計(jì)劃，以控制教學(xué)進(jìn)度。如果教學(xué)節(jié)奏過慢，由于求知欲望得不到滿足，會(huì)使學(xué)生情緒渙散，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣;如果教學(xué)節(jié)奏過快，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深刻，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問會(huì)越來越多，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。
總結(jié)：中學(xué)課堂應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是提高其教學(xué)質(zhì)量，但現(xiàn)代教育技術(shù)不是多媒體課件的簡(jiǎn)單播放，更不能將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全對(duì)立起來，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育快速走進(jìn)中學(xué)課堂，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法、增加師生之間的交流溝通并將教學(xué)進(jìn)度調(diào)整到最佳的模式，只有這樣才能促使現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用。
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