小學(xué)感恩教育論文(2)
小學(xué)感恩教育論文篇二
《例談小學(xué)生的感恩教育》
摘 要：感恩教育就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，說(shuō)白了就是知恩、報(bào)恩。感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 感恩教育 人文教育
學(xué)會(huì)感恩是優(yōu)良的道德品質(zhì)之一，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)會(huì)懂得感恩，能化解心中的煩惱與仇恨，使親情在感恩中得到升華。擁有感恩的良好道德品質(zhì)，能夠讓人懂得“知恩圖報(bào)”，以一顆感恩的心回報(bào)愛(ài)自己的每一個(gè)人。作為教育局機(jī)關(guān)主管德育的教師，通過(guò)一年來(lái)組織的各項(xiàng)德育活動(dòng)，我親身感受到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要性，回想起一次偶然帶班的經(jīng)歷，我與學(xué)生之間發(fā)生的教育故事，不禁提筆記起，希望能給所有班主任和科任教師一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)或感觸，真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)抓住每一次教育契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
一、案例概述
我校一名班主任請(qǐng)了一個(gè)月的病假，讓我臨時(shí)帶班。下午放學(xué)我布置了一份實(shí)踐作業(yè)：為父母做一件事情，然后把事情的經(jīng)過(guò)和感受寫(xiě)下來(lái)。第二天早上，課代表拿著學(xué)生的作業(yè)興高采烈地來(lái)到我的辦公室，他告訴我，同學(xué)們的作業(yè)完成得很好，早上還在班里興奮地交流著，全班只有王某某一個(gè)人沒(méi)有交作業(yè)。帶班老師的第一份作業(yè)就不完成，膽子夠大的了。翻開(kāi)家長(zhǎng)電話簿，毫不猶豫地拿起電話撥通了電話號(hào)碼，接電話的是王某某的父親，我把孩子沒(méi)完成作業(yè)的事如實(shí)地告訴了他，他聽(tīng)后表示一定會(huì)配合老師，讓孩子認(rèn)真地完成作業(yè)。我一聽(tīng)心里暗暗高興，看來(lái)和家長(zhǎng)溝通還是有效的辦法呀。
第二天一到學(xué)校，我就迫不及待地回到班級(jí)想看看他的作業(yè)寫(xiě)得如何。當(dāng)我走到他面前的時(shí)候我驚呆了，王某某的臉上竟出現(xiàn)了五個(gè)紅紅的手指印?？吹胶⒆颖淮蚣t的臉，我輕輕地?fù)崦奶鄣貑?wèn)：“誰(shuí)打你了?為什么打你呀?”他面無(wú)表情地?fù)u搖頭說(shuō)：“是我爸，因?yàn)槲覜](méi)認(rèn)真完成作業(yè)。”我的心被深深刺痛，這是我的錯(cuò)，因?yàn)槲业囊粋€(gè)電話，他才被爸爸打，我想他的心里一定恨死我了。我什么也沒(méi)有再說(shuō)，只是心疼地?fù)崦念^。課后我和他們班主任通了電話，說(shuō)了這件事情，也從班主任那里了解到了王某某的家庭情況：他自幼父母離異，跟著爸爸生活，爸爸沒(méi)有工作，身體也不好，每天靠打零工賺錢，生活較艱辛。自從離婚后，他的爸爸養(yǎng)成了酗酒的習(xí)慣，脾氣也變得暴躁，只要他做得稍微不順爸爸的心，爸爸就會(huì)打罵他，他每天都提心吊膽地生活著。了解到了王某某的家庭情況，我從心里深深同情著這個(gè)可憐的孩子。
二、思考與處理
當(dāng)天下午我和王某某促膝長(zhǎng)談，談到傷心處他狠狠地說(shuō)：“我恨爸爸，他把對(duì)媽媽的恨都發(fā)泄到我的身上，我做錯(cuò)一點(diǎn)點(diǎn)小事情，他就對(duì)我又打又罵，我寧愿沒(méi)有這個(gè)爸爸。”聽(tīng)完王某某的話，我能感受到父母離異后他受了很多委屈，并從內(nèi)心深處同情這個(gè)可憐的孩子，但更擔(dān)心的是他心中滋生著對(duì)父親的仇恨，如果不及時(shí)進(jìn)行幫扶教育，則后果不堪設(shè)想。
從那天起，我沒(méi)有因?yàn)樗憩F(xiàn)不好而給他的爸爸打電話。偶爾打電話我都會(huì)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì)把它放大。但是王某某同樣沒(méi)有逃脫被打的噩運(yùn)，有時(shí)他小小的身軀被爸爸用皮帶打得條條棱子，但他從來(lái)不和任何人說(shuō)，只是自己默默承受著這一切。我看在眼里疼在心里，經(jīng)常利用課余時(shí)間找他談心，問(wèn)問(wèn)他這段時(shí)間爸爸有沒(méi)有打他?為什么打他?告訴他爸爸打他也是希望他做得更好，等等。他總是一臉漠然地回答我：“打了，只要不聽(tīng)話就會(huì)挨打，我恨爸爸。”
仇恨的種子已在他幼小的心靈萌芽，我不能看著他失去媽媽，又疏遠(yuǎn)爸爸，我要幫助他。雙管齊下，先從家長(zhǎng)入手，改變爸爸“棍棒底下出孝子”的想法，有空我就與王某某的爸爸電話溝通，起初他總是抱怨妻子不負(fù)責(zé)任，兒子不省心……我了解一個(gè)男人既當(dāng)爸爸又當(dāng)媽媽的不易，所以每次都耐心傾聽(tīng)，待他情緒穩(wěn)定后我便和他講孩子在校如何懂事，孩子多么期待爸爸的愛(ài)。終于在一次溝通后，王某某的爸爸不再只報(bào)怨生活的不公平，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，覺(jué)得不該動(dòng)手打孩子，拿孩子出氣。以后會(huì)改正這個(gè)不良的教育方式，與孩子以朋友方式進(jìn)行溝通。
家長(zhǎng)的問(wèn)題解決了，怎樣對(duì)孩子進(jìn)行耐心、細(xì)致的說(shuō)服教育呢?爸爸的行為已在他的心中刻上了永久的烙印，他的內(nèi)心充滿恐懼，甚至對(duì)爸爸產(chǎn)生抵觸情緒。怎樣才能改善他們父子之間的關(guān)系呢?
正在茫然之際，我突然想到了為學(xué)與為人于一體的經(jīng)典誦讀讀本《弟子規(guī)》，下班我到書(shū)店買了一本，第二天利用課下時(shí)間我把王某某叫到了我的辦公室。當(dāng)我把書(shū)送到他的手中的時(shí)候，王某某哭了：“老師你真好!”我握住他的手對(duì)他說(shuō)：“孩子你要堅(jiān)強(qiáng)，雖然你受了很多委屈，但是爸爸照顧你也很不易呀，相互理解，爸爸對(duì)你一定會(huì)越來(lái)越好的。這本《弟子規(guī)》是老師給你買的，有空就讀一讀、背一背，相信你會(huì)喜歡。”王某某高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來(lái)的日子里，王某某的臉上有了久違的笑容，人變得開(kāi)朗起來(lái)。一周后，我再次將王某某叫到辦公室，詢問(wèn)了近期學(xué)習(xí)、生活情況后，我關(guān)心地問(wèn)他《弟子規(guī)》中的“入則孝”會(huì)不會(huì)背?他愉快地為我背了起來(lái)。當(dāng)背到“親愛(ài)我，孝何難;親憎我，孝方賢”時(shí)，我知道教育契機(jī)來(lái)了，我示意他停止背誦，讓他給我講講對(duì)剛剛那一句的理解。他想了想說(shuō)：“父母親愛(ài)護(hù)子女，子女孝順父母親，那是理所當(dāng)然的事，這樣的孝順又有什么困難啊?如果父母親討厭我們，我們卻還能夠用心盡孝，那才算是難能可貴啊!”我一聽(tīng)他對(duì)這一句的理解還挺不錯(cuò)，借機(jī)又說(shuō)：“我們中國(guó)人接受孔子的教化，講究‘五倫十義’，‘義’是理應(yīng)如此的意思，其中‘父子有親’講的就是為人父親理應(yīng)慈愛(ài)子女，為人子女應(yīng)孝順尊親。不管父親對(duì)你如何，你還是應(yīng)盡自己的本分。”他邊聽(tīng)邊若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說(shuō)：“爸爸有的時(shí)候總是打你，可爸爸也是為了你好，他只是教育的方式不對(duì)，不管怎樣爸爸都是愛(ài)你的。”接著我給他講了孔子的弟子閔子騫的故事。我問(wèn)王某某：“閔子騫能原諒自己的后母，你難道不能體諒爸爸的心嗎?”王某某眼里充滿了淚花，想了好久好久后說(shuō)：“老師，我明白了，我應(yīng)該感謝我的爸爸。媽媽不要我以后，是他一個(gè)人照顧我，每天辛苦地掙錢，只為了我能像別的小朋友一樣?？晌疫€總是惹爸爸生氣，爸爸才會(huì)打我的，我以后一定好好聽(tīng)爸爸的話，不讓爸爸生氣了。”孩子沒(méi)有什么華麗的語(yǔ)言，但我知道《弟子規(guī)》中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十幾個(gè)字已經(jīng)融化了他冰封的心。此后，一有閑暇時(shí)間我就找他聊一聊，問(wèn)問(wèn)他在家的表現(xiàn)如何，爸爸對(duì)他怎么樣。他告訴我：爸爸表?yè)P(yáng)我寫(xiě)作業(yè)真快;爸爸帶我上游樂(lè)園玩了;爸爸摟著我睡覺(jué)了;我?guī)桶职窒茨_了;我給爸爸做飯了……我不再問(wèn)了，他也會(huì)悄悄地告訴我他和爸爸之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們之間成了無(wú)話不談的好朋友。同時(shí)，我知道感恩之花正在他的心中慢慢綻放。
三、主要依據(jù)
杜甫有詩(shī)云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”[1]在教育工作中，教師要當(dāng)“好雨”，充分把握機(jī)會(huì)，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念品質(zhì)的教育，抓住任何一個(gè)教育契機(jī)，讓學(xué)生在做學(xué)問(wèn)前先學(xué)會(huì)做人。
四、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)
這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí)，我不露聲色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，幫助學(xué)生樹(shù)立生活的自信心。我覺(jué)得，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，一定要善于抓住教育契機(jī)。第一，重視感恩教育啟蒙。教師可以利用各種場(chǎng)合或時(shí)機(jī)在學(xué)生的心底播種善良的種子，讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生用感恩之心感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關(guān)愛(ài)、支持和幫助時(shí)，給他人以回報(bào)。第二，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與感恩教育的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以營(yíng)造以感恩為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在充滿感恩的氛圍中接受洗禮[2]?？梢愿鶕?jù)學(xué)校德育主題組織感恩活動(dòng)，如：感恩故事會(huì)，感恩手抄報(bào)評(píng)比，感恩演講比賽，等等。讓感恩教育有聲有色，使學(xué)生自愿參與感恩活動(dòng)，親身體驗(yàn)，感悟真理。第三，結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行感恩教育。在特定的節(jié)日，如：國(guó)際“三八”節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)……引導(dǎo)學(xué)生為父母送上自己真摯的祝福、為父母洗洗腳，捶捶背，幫助父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，體驗(yàn)父母的艱辛。從而將感恩內(nèi)化為心靈深處的情感，并從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷。
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，不急于求成地?cái)D壓學(xué)生敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道處理問(wèn)題，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中尋求教育智慧，在春風(fēng)化雨中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李桂英.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)淺談[J].吉林教育學(xué)刊，2012(4).
[2]元明玉.創(chuàng)設(shè)有利契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行感恩教育[J].安圖教育，2007(2).
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