小學(xué)教育教學(xué)淺析論文(2)
小學(xué)教育教學(xué)淺析論文
小學(xué)教育教學(xué)淺析論文篇二
《淺談小學(xué)拼音教學(xué)》
摘要：如何快速掌握并合理運(yùn)用，成為每一個(gè)漢語(yǔ)初學(xué)者最頭痛的一關(guān)。為了更好地將漢語(yǔ)拼音以合適的方式傳授給學(xué)生，在日常教學(xué)中我們積極探索，點(diǎn)滴積累，逐步尋找出比較適合于一年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音的教育教學(xué)方法并取得比較好的成績(jī)。
關(guān)鍵詞：拼音;教學(xué);小學(xué);一年級(jí)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2014)13-0094-01
漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，中華文明五千年，漢字灑灑揚(yáng)風(fēng)采。漢字的淵源流長(zhǎng)和博大精深，使得中華兒女為之驕傲。真正引領(lǐng)、通識(shí)漢字成為每一個(gè)中國(guó)人必修課，如何快速學(xué)習(xí)漢字乃至普通話是了解中華文明和交流的關(guān)鍵。因此，漢語(yǔ)拼音作為學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。1958年秋季開始，《漢語(yǔ)拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進(jìn)入全國(guó)小學(xué)的課堂。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了教學(xué)要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。但是拼音本身就是一些符號(hào)，沒有特殊的意義，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。那么，如何進(jìn)行拼音教學(xué)，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好拼音，如何鞏固和應(yīng)用拼音，長(zhǎng)久以來一直令每一個(gè)拼音啟蒙老師頭痛的難關(guān)。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，接受拼音教學(xué)的主體是心理上正處于從幼兒期向兒童期的時(shí)期過渡六七歲的孩子。這一時(shí)期的兒童理解能力差，從接受對(duì)象上他們更善于記憶形象、生動(dòng)、具體的材料;從接受心理上趨向于情趣和童真;從接受環(huán)境上更樂于在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，變枯燥為生動(dòng)，變生動(dòng)為具體，把枯燥的拼音教學(xué)變得充滿情趣、充滿童真，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中學(xué)習(xí)拼音，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中喜于用拼音表達(dá)所見、所聞、所想，從而達(dá)到《課標(biāo)》對(duì)拼音教學(xué)的要求。具體做法如下，以供交流：
1.學(xué)習(xí)材料形象化，生動(dòng)化
目的：以喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生以形象的內(nèi)容記憶枯燥的字母。
方法：一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，喜歡在直觀中產(chǎn)生興趣。人教實(shí)驗(yàn)版教材提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識(shí)引導(dǎo)材料，孩子們?cè)诖蜷_課本時(shí)注意力就會(huì)集中到艷麗的圖片上，這時(shí)他就會(huì)想圖上有什么?誰(shuí)在干什么?比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，在小河邊在干什么呢?圖上還有誰(shuí)呢?(雞、鵝、草地)……從而激發(fā)了他們探索的興趣，啟發(fā)了他們的思維。這時(shí)我再配以用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象制成的繪聲繪色的動(dòng)畫課件，將古板的人物或字母以學(xué)生樂見的動(dòng)畫形式展示出來，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上來。(有時(shí)偏巧停電或其他原因不能運(yùn)用課件，卡通卡片也能較好地達(dá)到預(yù)期效果，而且在我和學(xué)生給卡片伴音的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，這也是當(dāng)時(shí)意料之外的收獲。)
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容情趣化，童真化
目的：適應(yīng)孩子心理，以學(xué)生的角度設(shè)置情景，提高參與興趣，寓教于樂。
方法：興趣是最好的老師，參與是最好的學(xué)習(xí)過程。由于一年級(jí)的新生突然從寬松、童趣的幼兒園進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范小學(xué)，在心理上要承受因環(huán)境的變化造成的緊張和壓抑，在生活上要去適應(yīng)規(guī)律的安排。很多孩子在憧憬小學(xué)生活的同時(shí)，或多或少對(duì)小學(xué)生活存在畏懼心理。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中不能以對(duì)待高年級(jí)學(xué)生那樣，直接突入。而是給這些孩子一段適應(yīng)的時(shí)間和空間，通過模仿他們這個(gè)階段的語(yǔ)言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)谕ぶ邢窇指?，逐漸擺脫幼兒的稚嫩，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為以后緊張的學(xué)習(xí)排除障礙。
3.學(xué)習(xí)氛圍輕松化，愉悅化
目的：一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們需要為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造愉悅的氛圍。
方法：現(xiàn)在的孩子生活在寬松和豐富的環(huán)境中，喜歡張揚(yáng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，同時(shí)好勝性也很強(qiáng)。這時(shí)我們應(yīng)利用這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)到游戲、謎語(yǔ)等孩子喜聞樂見的形式中，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。讓孩子在充分表現(xiàn)時(shí)學(xué)會(huì)更多知識(shí)，在成功后得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們充分感受到收獲的喜悅。如，我將字母做成卡片，在卡片背后蓋上小紅花，讓學(xué)生用舉手的方式爭(zhēng)取讀這個(gè)字母的機(jī)會(huì)，同時(shí)要求要讀準(zhǔn)、讀響，如果他的表現(xiàn)得到其他同學(xué)的認(rèn)可后，這張帶小紅花的卡就作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。用這樣的方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，糾正了字母讀音(讀的和聽的)，感受到收獲的喜悅，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去聆聽和珍惜機(jī)會(huì)。
4.鞏固方式多樣化，能力化
目的：及時(shí)將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。
方法：聽說能力：易在小組或大集體中通過設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、說的能力，從而達(dá)到鍛煉和鞏固目的。通過聽，聽出別人的不足，同時(shí)通過聽，模仿正確讀音，糾正自己的錯(cuò)誤。通過讀，發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的不足。通過說，促使學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和表達(dá)能力。例如：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，這一句話可以表達(dá)同學(xué)或老師做的一個(gè)動(dòng)作，逐漸擴(kuò)展到一系列動(dòng)作。閱讀能力：通過已經(jīng)掌握的拼音知識(shí)，為同學(xué)、家人復(fù)述讀到的小故事。或扮演老師的角色，給同學(xué)或家人教拼音識(shí)漢字。通過及時(shí)的鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生積極去閱讀，通過對(duì)閱讀內(nèi)容由簡(jiǎn)到難、由少到多安排，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)好拼音的信心，感受成功的喜悅，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過閱讀拓展自己的知識(shí)，為以后自主學(xué)習(xí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。寫的能力：在拼音全部教授完之后，讓學(xué)生試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著給父母寫單個(gè)的詞，表明自己想玩什么、晚飯吃什么，練習(xí)詞語(yǔ)。這樣可以鞏固、運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。
總之，拼音教學(xué)路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學(xué)生，能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學(xué)習(xí)之路。
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