信息化教育探究論文(2)
信息化教育探究論文
信息化教育探究論文篇二
《農(nóng)村中小學(xué)信息化教育現(xiàn)狀及對策研究》
摘 要： 隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，信息化教育已成為了學(xué)校教育的重要手段。但由于我國地域廣闊，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，信息化教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)的信息化教育還存在諸多問題。因此改善農(nóng)村中小學(xué)教育環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息化教育技術(shù)發(fā)展已成為一件刻不容緩的事情。本文結(jié)合實(shí)際，從對信息化的認(rèn)識、資金投入、隊(duì)伍建設(shè)、利用效率與學(xué)科整合方面進(jìn)行了分析，試圖推動(dòng)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息化技術(shù)水平，推動(dòng)農(nóng)村信息化教育的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 信息化教育 現(xiàn)狀 對策
信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。目前信息化教育還是以信息技術(shù)課程的形式對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，以后會融合到其他學(xué)科教育中去，不再以單獨(dú)的學(xué)科存在。
隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，加快了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育程度的步伐，信息化教育建設(shè)正在全國積極推進(jìn)。作為教育人員，我目睹了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在推進(jìn)農(nóng)村信息化教育過程中存在著許多問題，有很多難題制約著信息化教育的發(fā)展，需要找出推進(jìn)信息化教育發(fā)展的對策。
一、農(nóng)村中小學(xué)信息化教育現(xiàn)狀
1.對信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位。
信息化教育建設(shè)熟悉不足、熟悉不到位，制約信息化的發(fā)展。上至政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校、教師都應(yīng)徹底改變觀念，加深熟悉。部分政府領(lǐng)導(dǎo)對信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟(jì)建設(shè);有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為信息技術(shù)是擺樣子，可有可無，對當(dāng)前教育起不到多大的作用。
2.資金投入不足，比例失調(diào)，設(shè)備老化。
信息化教育建設(shè)需要大量的資金投入，資金投入的確是個(gè)讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的大難題，尤其是農(nóng)村貧困地區(qū)更為突出。在對信息化教育的資金投入中，普遍存在著重視硬件、輕視軟件、忽視教師培訓(xùn)的現(xiàn)象。從硬件環(huán)境上看，絕大多數(shù)學(xué)校不但計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，甚至于只有幾臺，而且機(jī)器配置檔次低;達(dá)不到市教育部門關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)師生微機(jī)配置的基本要求。相關(guān)教育資源配置上，國家還存在資源配置不平衡性、不公平性：投資向大、中城市學(xué)校傾斜，向條件較好的學(xué)校傾斜，向重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校傾斜，忽視一般農(nóng)村中小學(xué)的信息化建設(shè)投入，人為地造成教育資源的配置不合理。從軟件環(huán)境上看，學(xué)校已擁有的教學(xué)軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足教育教學(xué)的需要，甚至還有個(gè)別學(xué)校根本沒有教學(xué)軟件。
3.信息化教育隊(duì)伍薄弱，教師信息技術(shù)水平有待提高。
由于信息化建設(shè)在農(nóng)村剛剛興起，還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對薄弱，信息化教育隊(duì)伍嚴(yán)重影響著農(nóng)村信息化教育建設(shè)進(jìn)程，阻礙著信息化教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的師資水平普遍低。一是信息技術(shù)治理人員和信息技術(shù)任課老師還沒有達(dá)到知識標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化，只是局限于計(jì)算機(jī)的日常性的保管與軟件的整理，很少有人會維修。二是學(xué)校教師的信息技術(shù)技能水平較低，大部分的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，只會簡單地打字、排版，不能對計(jì)算機(jī)操作自如。
4.信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合。
目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但由于傳統(tǒng)觀念的影響、師資隊(duì)伍的相對薄弱，造成設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一節(jié)。對于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕的教學(xué)形式展開;一些學(xué)校投資近萬元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒有在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、信息化教育對策
為切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育改革，尤其是信息化教育技術(shù)改革，我們要做好以下幾個(gè)方面。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差。
首先，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念。通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃認(rèn)真安排好信息技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負(fù)責(zé)。
其次，加大資金投入，保證教育信息化建設(shè)需要。
最后，轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是直接與學(xué)生打交道的，他們對學(xué)生的影響起著決定性的作用。中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)代賦予教師的責(zé)任。
2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。
新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益。為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓(xùn)的力度迫在眉睫。針對農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)、農(nóng)村初中的不同需要，可采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，全面提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。
3.加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。
在農(nóng)村中小學(xué)信息化教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息化教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。而農(nóng)村信息化教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學(xué)信息化教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息化教育工作的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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