小學(xué)英語教育論文(2)
小學(xué)英語教育論文篇二
《小學(xué)英語教育教學(xué)策略》
摘要：情感教育是小學(xué)英語新課程標準的要求，也是兒童心理和生理的需求，實施情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的情景讓孩子們體驗成功，培養(yǎng)自信心，達到長久的學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 情感教育; 激發(fā)興趣
許多家長經(jīng)常反映：孩子上三年級時對英語學(xué)習(xí)還滿腔熱情，可一上四年級英語學(xué)習(xí)熱情就一落千丈，厭學(xué)情緒也越來越嚴重;而我們英語教師卻覺得自己在備課、組織教學(xué)上花了很多功夫，責(zé)任心也很強，有時不惜犧牲休息時間為學(xué)生加班加點，但盡管如此，教學(xué)效果卻總不理想，這是什么原因呢?這是因為我們很多教師只重視傳授知識，解決疑難，而忽視了學(xué)生的情感因素。教學(xué)實踐證明，英語學(xué)習(xí)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素。
在學(xué)習(xí)中，積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。動機、興趣、意志和性格等非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。 情感的動力功能表現(xiàn)為：動力系統(tǒng)作用大，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)習(xí)效果就好;反之， 學(xué)習(xí)效果就差。 情感能調(diào)節(jié)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)焦慮感，它對于提高學(xué)習(xí)效率、延緩學(xué)習(xí)疲勞也會產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用。 教師在課堂上流露出的情感會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;教師的語言、聲調(diào)節(jié)奏和表情對教學(xué)內(nèi)容的解讀與演繹能引起學(xué)生的共鳴。
1 新課標提倡情感教學(xué)
新課程的目標提到：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，尊重學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生形成健全的人格，為其今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?？梢娊虒W(xué)活動不僅是認知信息交流的活動，而且是情感信息交流的活動。因此，在英語教學(xué)的各個階段和環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，運用情感效應(yīng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，這樣可以使英語課堂教學(xué)越來越充滿生機和活力，從而取得良好的教學(xué)效果。
所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的機械操練變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生只有對自已、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。而消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。
2 兒童對情感的需求
有研究表明："小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。"這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們必須十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結(jié)果的興趣。由此，我們小學(xué)英語教師面臨的任務(wù)是：①如何將學(xué)生對英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性?②如何進一步發(fā)展和提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣?
3 實施情感教育的具體措施
3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”因此激發(fā)學(xué)生情感是促進學(xué)生主動、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面
3.1.1 以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，我們英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造真實的情景讓學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中表演 ，學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
3.1.2 以歌激情。
孩子大多愛唱歌。音樂本身具有美的誘惑力。把英語句子融于歌曲之中，可以使枯燥的、機械的反復(fù)操練變得有聲有色。把英語的音節(jié)融于節(jié)拍中，讀時朗朗上口，不單調(diào)呆板，頗具情趣。有些英語歌曲如《Happy Birthday》《Happy New Year》等學(xué)生早就熟悉能唱了。各種歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
3.1.3 以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們應(yīng)該經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小貼紙，“大母指”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程 ，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。(4)以畫助情
畫畫是每個孩子都喜歡做的事。運用畫這種形式能遇學(xué)習(xí)與樂趣之中，鞏固所學(xué)知識。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。這種有聲有色的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生的形象記憶。
3.2 創(chuàng)設(shè)輕松活躍的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
英語是一種語言，是人們進行情感交流的交通工具，教師要努力營造一個使教學(xué)雙方順利進行情感交流的課堂氣氛，在這一學(xué)科的教學(xué)過程中，情感交流在課堂教學(xué)中更顯得重要。因此，教師的態(tài)度要和藹可親，要善于運用鼓勵性語言(例如：在課堂教學(xué)中多運用鼓勵性語言“Good! Very good! Right! Excellent! Great! Progressing rapidly! Wonderful! Well done!”等)。讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下愉快地接受這一堂課的內(nèi)容。
利用小學(xué)生天真好玩的本性，設(shè)計豐富多彩游戲活動讓他們在愉快中學(xué)習(xí)知識：
3.2.1 授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。
教授新課時，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色。
3.2.2 操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見。
操練時開展游戲能起事半功倍的作用。如教英語招呼語時，設(shè)計了“向新同學(xué)打招呼”的游戲，游戲中還配上歡快的音樂，學(xué)生見到了新同學(xué)，樂不可支，爭先恐后地運用剛學(xué)的句子同他們打招呼。
3.2.3 復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著。
上復(fù)習(xí)課時開展各種游戲是一種有效的方法。如教完1—10 的數(shù)字后，我們讓學(xué)生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。
又如：在教學(xué)Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動作，邊重復(fù)身體部位名稱。 T："Touch your mouth. " S：(學(xué)生邊指自己的嘴巴邊說)"Mouth，mouth， this is my mouth." 這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。
游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了。給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和負擔(dān)，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”英語的情緒。
3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義，早已被人們所認可，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，是一句至理名言。首先，教師要善于運用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，一般情況下，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的有意注意持續(xù)時間不超過二十分鐘。因此，教師要把握教材內(nèi)容的重點難點和關(guān)鍵問題 ，善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進的技術(shù)設(shè)備進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意。教師要充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，使音、形、意同時刺激大腦，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要善于挖掘教材內(nèi)容和捕捉信息，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：(1)利用名人的事跡來陶冶學(xué)生的高尚情操
學(xué)習(xí) Helen Keller，Louis Braille 的勤奮好學(xué)的鉆研精神和崇高的思想情操以及在逆境中成長永不放棄的精神
(2)利用教材內(nèi)容，結(jié)合日?；顒觼斫逃龑W(xué)生團結(jié)、自信、互助 。
Book 8 Module 4通過介紹Simon 和媽媽正在為Daming準備生日禮物而忙碌，從而教育學(xué)生們要有愛心、要團結(jié)互助、要自信。
(3) 利用彥語、詩歌、歌曲來激勵斗志，陶冶情操，鼓勵學(xué)生熱愛生活，對生活充滿信心和希望。
諺語：Where there is a will， there is a way.
The early bird catches the worm.
鼓勵學(xué)生要努力學(xué)習(xí);堅持不懈。
3.4 增強學(xué)生的自信心。
3.4.1 多關(guān)注、幫助性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，增強他們的自信心。
為了使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，對英語學(xué)習(xí)充滿信心，教師應(yīng)善于排除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康情緒，幫助他們克服妨礙英語學(xué)習(xí)的情感因素。學(xué)生的性格各不相同，有的屬于外向型，比較大膽、善于表露自己，課堂上開口講英語的機會相對多些，掌握語言項目較容易，而相對性格內(nèi)向的學(xué)生或有語言障礙的學(xué)生，就會顯的膽小、靦腆、不敢表達自己的思想，我們要多鼓勵他們開口，要求不能完全一樣，應(yīng)該因人而異，對這些學(xué)生提的問題應(yīng)該相對簡單些，鼓勵他們多開口，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，尋找機會對他說“你也行”。總之，教師一方面要應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生的閃光點鼓勵學(xué)生，注意保護每個學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面還要多了解學(xué)生在哪些方面有困難，需要哪些方面的幫助并及時地給予幫助，這樣，他們就會以滿腔的熱情和輕松愉快的心情繼續(xù)投身與學(xué)習(xí)中去。語言心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人們學(xué)習(xí)語言的一大障礙是害怕出錯，害怕在別人面前出丑。這是一種缺乏自信的表現(xiàn)，甚至是一種帶有病態(tài)焦慮的有害情緒。這種情緒會直接影響其思維活動的程度，對英語學(xué)習(xí)很不利。因此，作為英語教師我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生克服這種有害的消極情緒，增強他們的自信心。
3.4.2 讓學(xué)生體驗成功教育來增強他們的自信心。
在課堂教學(xué)中盡可能多地運用pair work、group work 和team work等方式進行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生既要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，也要對小組同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而達到共同努力去完成教師所布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生取得成功(哪怕是一點點)時，教師對其成績給予正確的評價，并及時給予表揚、鼓勵，能提高學(xué)生的興趣以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。
總之，情感教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。實施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進學(xué)生健全人格發(fā)展的重要渠道。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基礎(chǔ)，更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。“情感本身就是一種動機”，教師要用自己的情感同時使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，從而達到教學(xué)目的。
參考文獻
[1] 《小學(xué)英語新課程標準》 教育部基礎(chǔ)教育司編寫
[2] 黃振遠《中小學(xué)外語教學(xué)》
[3] 孟春國《中小學(xué)外語教學(xué)》
[4] 《中小學(xué)教材教學(xué)》 (雜志)
[5] 梁儀《英語教學(xué)法研究》
[6] 萬宗玲《小學(xué)英語教學(xué)過程中的情感教育》
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