小學(xué)美術(shù)教育參考論文(2)
小學(xué)美術(shù)教育參考論文
小學(xué)美術(shù)教育參考論文篇二
《淺談小學(xué)美術(shù)教育》
摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。美術(shù)教育能夠提高小學(xué)生的審美能力，而審美能力是良好素質(zhì)的一部分，因此本文以小學(xué)美術(shù)教育為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討小學(xué)美術(shù)教育的作用，及提升小學(xué)美術(shù)教育的建議，以期能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教育的教學(xué)水平提高增磚添瓦。
關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教育;作用;措施
中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2015)03-0273-01
1.美術(shù)教育發(fā)揮的作用
1.1美術(shù)教育促進(jìn)智力開發(fā)。素質(zhì)教育的要求是"德、智、體"的全面發(fā)展，而小學(xué)美術(shù)教育能夠促進(jìn)"智"的發(fā)展。通常情況之下，小學(xué)美術(shù)教育能夠迎合小學(xué)生的好奇心理，能夠起到激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好、豐富想象能力、開闊眼界、培養(yǎng)觀察能力等作用，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展的目的和作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科之后，接受美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，相互促進(jìn)。通過欣賞各種藝術(shù)品，把學(xué)生引入藝術(shù)境界，脫離了"枯燥"的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)習(xí)，激起思想情感的波濤，思維聯(lián)想、發(fā)散。比如對(duì)古代作品《清明上河圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以通過上面的人物描寫，展開豐富的聯(lián)想，探討人物活動(dòng)，遐想古代繁華都市的場(chǎng)景。另一方面，通過對(duì)藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生能擴(kuò)大與加深對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，如具體感人的藝術(shù)形象、再現(xiàn)生活的圖景，可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，深化對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。
1.2美術(shù)教育提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)前小學(xué)各科教育，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科已經(jīng)把小學(xué)生稚嫩的肩膀"壓"的喘不過氣，由于課程使得學(xué)生在學(xué)校的自由活動(dòng)和思考時(shí)間甚少，回到家又需要完成各科的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生難以有時(shí)間來"玩"，極大的局限了小學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)的學(xué)生也是偏理論缺實(shí)踐，"書呆子式"的人才。從目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)來看，企業(yè)往往缺乏的是動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)型的人才。美術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的整體的教育實(shí)踐活動(dòng)，因此創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科所具有的顯著特征。美術(shù)教師在教學(xué)過程中充分利用這一特征，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。因此從這個(gè)方面出發(fā)，小學(xué)美術(shù)教育就能夠在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間去動(dòng)手創(chuàng)作。
2.激發(fā)童心、童趣，在大自然中感知美、創(chuàng)造美
對(duì)小學(xué)兒童來說，美術(shù)課不應(yīng)是學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)是一種感興趣的快樂游戲。喜歡玩，喜歡到大自然中去玩，這是每個(gè)孩子的天性。把學(xué)生帶到大自然中去觀察、感受、體驗(yàn)是美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的又一有效途徑。比如在教"春天的景色"一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到附近的田野、果園去欣賞春光，感受"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無"，感受"滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來"，感受"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"……學(xué)生陶醉在大自然那鮮花盛開、蝶舞蜂飛的情境中，在對(duì)自然界有了細(xì)致的觀察和體驗(yàn)后，從而對(duì)繪畫的對(duì)象有了深刻印象。此時(shí)，鼓勵(lì)他們把所見、所感進(jìn)行自由、愉快的表現(xiàn)，抒發(fā)出他們對(duì)大自然的熱愛之情。大自然為學(xué)生提供了豐富的素材，也為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供了得天獨(dú)厚的條件。不但能能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力得到發(fā)展和提高。
3.努力創(chuàng)造富有魅力的課堂氛圍
一堂成功的美術(shù)課，還需要教師具備先進(jìn)的教育理念，并與先進(jìn)的教育方式相結(jié)合。給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的情感和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，尤其是那些"異想天開，不切實(shí)際"的想法更應(yīng)得到教師的尊重，同時(shí)還要分享他們創(chuàng)造的快樂。比如在教學(xué)"七色彩虹"一課時(shí)，老舊的教學(xué)方式肯定是先提出問題"彩虹有哪幾種顏色"(顏色限制)，然后教師范畫(形狀限制)，最后讓學(xué)生臨摹。這樣既局限了學(xué)生的思維，也束縛了學(xué)生大膽表現(xiàn)自己想法的心態(tài)。
筆者在教學(xué)時(shí)并沒有強(qiáng)調(diào)一定要按照某種固定的格式來畫，而是給學(xué)生自由欣賞課件上的七色彩虹，刺激學(xué)生的思維。然后放手讓學(xué)生作畫，結(jié)果每個(gè)學(xué)生畫出的彩虹都不一樣，真是構(gòu)思奇特，想象出格。有的學(xué)生把彩虹畫在太空上，而且彩虹上畫了小朋友在唱歌跳舞;有的學(xué)生把彩虹畫在河面上，成為方便人們交通的橋;更有的學(xué)生把彩虹畫在小朋友的心上，成為連接友誼的心橋……在對(duì)那些具有奇思妙想的畫作進(jìn)行鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)后，班級(jí)中的小學(xué)生臉上都有了一種急切的表情，仿佛在說："再讓我畫一次吧!我有更好的想法，我能畫得更好!"學(xué)生那種急于表現(xiàn)、急于被肯定的躍躍欲試的心態(tài)，就是創(chuàng)造力的原動(dòng)力吧!
4.通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
4.1培養(yǎng)觀察能力。通過自己的眼睛感受事物，這便是觀察。敏銳的觀察和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要組成部分。在作畫過程中，大部分同學(xué)忙于涂抹自己的畫面，畫得多，看得少。這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)他們有步驟、有層次地仔細(xì)觀察，并說出繪畫物象的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗規(guī)律等，進(jìn)而提高學(xué)生敏銳地感受事物的能力。
4.2培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。小學(xué)生天真爛漫，富于幻想。這就要求教師在繪畫的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行大膽的合理想象。教學(xué)生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。江澤民同志指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須從小抓起，經(jīng)過大膽發(fā)展思維后的繪畫，雖然作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要合乎藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。推"陳"才能出"新"。培養(yǎng)想象能力，激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，已是學(xué)生不可缺少的優(yōu)良素質(zhì)。讓他們?cè)趧?chuàng)新中體味魯迅先生的那句話："世上本沒路，走的人多了也便成了路。"
4.3培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作精神。動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分，它主要集中于工藝制作中，包括各種小手工制作，繪畫剪貼，等等。它要求學(xué)生手腦并用，充分調(diào)動(dòng)全部注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。
5.鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說："教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。"可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以"我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美"為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美;有的說寧?kù)o的小街美;有的說幽靜的村前小園美;有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
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