小學(xué)美術(shù)教育淺探論文(2)
小學(xué)美術(shù)教育淺探論文
小學(xué)美術(shù)教育淺探論文篇二
《小學(xué)美術(shù)教育改革之我見(jiàn)》
摘 要：美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系備受關(guān)注，是綜合性較強(qiáng)的“智能式素質(zhì)教育”。美術(shù)課程性質(zhì)具有的審美、德育、認(rèn)知、滲透四大功能是我們進(jìn)行美術(shù)教育改革的主要途徑及突破口。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育; 美術(shù)教育功能;美術(shù)課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：X321 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X(2012)08-0278-02
德智體美勞全面發(fā)展是教育的根本目的。然而，當(dāng)前小學(xué)教育雖做了一定的改革，開(kāi)始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，美術(shù)教育也得到了空前的重視，小學(xué)美術(shù)教育已成為學(xué)校、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，但由于教育體制、社會(huì)以及人們的思想觀念等方面的原因，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育仍比較薄弱，學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)仍普遍較低。怎樣把美術(shù)教育的作用與功能真正發(fā)揮出來(lái)呢?筆者認(rèn)為，從美術(shù)課程性質(zhì)所具有的審美、德育、認(rèn)知、滲透四大功能著手，是進(jìn)行美術(shù)教育改革的主要途徑及突破口。
一、美術(shù)教育的功能
1.審美功能：是指在審美活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感受、判斷、評(píng)價(jià)和欣賞美的功能。面對(duì)同一審美對(duì)象，由于審美能力不同，人們獲得的審美感受也不同。對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)僅僅停留在欣賞水平上是不夠的，還應(yīng)重視他們的審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種審美創(chuàng)造不僅是指專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)造和畫(huà)的多么有想象力等，還指有著廣泛的內(nèi)涵，像個(gè)人的穿著、寢室的布置、良好的人際關(guān)系等等。而審美創(chuàng)造活動(dòng)能使學(xué)生主動(dòng)追求真善美。
2.德育功能：有利于提高學(xué)生的思想品德。美育主要是靠美的形象打動(dòng)人，把思想品德教育寓于美育之中，使人在效法榜樣的潛移默化之中實(shí)現(xiàn)思想道德教育。這實(shí)際上是一種情感教育，是動(dòng)之以情、以美引善的工作。從某種意義上說(shuō)，動(dòng)之以情是曉之以理的前提，只有“情通”，才能“理達(dá)”。
3.認(rèn)識(shí)功能：美術(shù)教育手段能不斷豐富學(xué)生的形象記憶水平和數(shù)量，這是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯識(shí)記、形象思維能力的前提。我們?cè)诿佬g(shù)教育中提倡發(fā)散思維、求異思維、逆向思維、多維空間的表達(dá)。美術(shù)教育是一門動(dòng)手操作性強(qiáng)的課程，學(xué)生在繪畫(huà)、版畫(huà)、泥塑等制作過(guò)程中，可以充分認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)各種材料的特性和作用。
4.滲透功能：美術(shù)與其他學(xué)科有著直接的滲透、相互作用的功能。例如，教師們發(fā)現(xiàn)有些孩子圖形畫(huà)不好，在做數(shù)學(xué)、幾何時(shí)就比較吃力;由于形象思維能力的欠缺，語(yǔ)文的作文表現(xiàn)不佳;在生物、化學(xué)等課程中都發(fā)現(xiàn)類似問(wèn)題。這充分說(shuō)明，美術(shù)與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系，相互滲透。
二、充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的核心價(jià)值
新時(shí)期小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)，不同于專業(yè)美術(shù)教育。它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以與學(xué)習(xí)者平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,協(xié)同合作、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)事物有了濃厚的興趣,就會(huì)全身心地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)創(chuàng)造之中，不斷進(jìn)行新的嘗試、新的探索?？v覽小學(xué)的美術(shù)教材，既有生動(dòng)有趣的童畫(huà)、想象畫(huà)、卡通畫(huà),又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞、畫(huà)家筆下的動(dòng)物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà);既有動(dòng)手操作的工藝品、小制作課,又有走出課堂描繪大自然的寫生課。教師在教學(xué)時(shí)用有趣、童話般的語(yǔ)言來(lái)描繪教材中的畫(huà)面，可給課堂注入興奮劑,形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣,使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的的聯(lián)想進(jìn)行的，雖然他們已經(jīng)能夠運(yùn)用某些概念進(jìn)行判斷、推理,但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
2.調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
繪畫(huà)是一種視覺(jué)藝術(shù),視覺(jué)是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來(lái)提高觀察力，所以，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的觀察能力，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行思維、鑒別,然后完成自己獨(dú)特的創(chuàng)造結(jié)果。小學(xué)生學(xué)畫(huà)時(shí)只要學(xué)會(huì)留心觀察生活中的事物，體會(huì)生活中的變化,并把觀察到的東西加以聯(lián)想,就能畫(huà)出更有情趣的畫(huà)。
由于受年齡的限制，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，因此，要盡可能地讓他們?nèi)ソ佑|五彩繽紛的大千世界，讓他們運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切。感知力是一切領(lǐng)域的人進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的基本能力，視覺(jué)是一種主動(dòng)性很強(qiáng)的感官形式，進(jìn)行積極的選擇是視覺(jué)的一種基本特征，要使小學(xué)生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使小學(xué)生能把自己的情感投入其中。例如，到了秋天，帶領(lǐng)小學(xué)生觀察花園里的花草植物、馬路上人的服裝的變化;戶外活動(dòng)時(shí),觀察藍(lán)天、白云、晴空、雨雪;體驗(yàn)班級(jí)農(nóng)作物收獲所帶來(lái)的喜悅……通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)與觀察,在他們進(jìn)行選擇之后，把自己的情感融入畫(huà)中來(lái)，才能使作品的內(nèi)容豐富、生動(dòng)感人。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
小學(xué)生作畫(huà)開(kāi)始時(shí)都是憑印象來(lái)畫(huà)，常常是別人怎么畫(huà),他也照著畫(huà)，缺乏自己的獨(dú)立性。正是由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，才使他們的作品多姿多樣。實(shí)踐證明，沒(méi)有教師的示范，他們也能畫(huà)出千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學(xué)生心靈真實(shí)的體現(xiàn)。小學(xué)生的想象力是在觀察、記憶的基礎(chǔ)上形成的，如果沒(méi)有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力,因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生對(duì)原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重孩子的想象力,尊重學(xué)生對(duì)美的感受、理解能力。他們的想象畫(huà)不求科學(xué)的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線，在生動(dòng)有趣的作畫(huà)中牽動(dòng)邏輯思維、推理思維、動(dòng)作思維、靈感思維的自由發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行某些相似的改進(jìn)、相似的綜合而后創(chuàng)造，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)自由自在的藝術(shù)天地和理想彼岸。培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事多留心、多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來(lái)源是心靈，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己那顆美妙智慧的心，才會(huì)有創(chuàng)造性思維的閃光。要培養(yǎng)孩子靈活機(jī)動(dòng)而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學(xué)生手套形狀的材料，讓他們根據(jù)手套的外形，在其上增加一些東西,叫它變成另外一種東西，如樹(shù)、樓房等，表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。
美術(shù)課教學(xué)以發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敞開(kāi)理想的心扉,展開(kāi)理想的翅膀。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的動(dòng)力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
4.正確認(rèn)識(shí)兒童畫(huà)
僅憑像與不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)的好壞標(biāo)準(zhǔn),會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生消極影響。由于兒童的生理機(jī)制尚不完善,手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào),所以畫(huà)出來(lái)的形象荒誕、奇特、不合常理。但這正是兒童畫(huà)的可愛(ài)之處,它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫(huà)畫(huà)更多的像玩一場(chǎng)游戲,這種“不像”的畫(huà)正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠(chéng)流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)、想象力和創(chuàng)造力。兒童畫(huà)與成人畫(huà)相比盡管表現(xiàn)形式和技法無(wú)法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫(huà)所不能及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)小學(xué)生的這一特征,不要總在“形”上做文章,評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，關(guān)注、理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中是愉悅的、投入的，教師就不要過(guò)分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫(huà),才有可能畫(huà)出真正的兒童畫(huà)。
5.培養(yǎng)學(xué)生美好的情感
情感是對(duì)外界事物的肯定或否定的心理反應(yīng)，它能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。列寧說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。” 因此，要使學(xué)生喜歡上美術(shù)課,教師就要善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和情感。教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用要求老師做到情感真摯、豐富,并把這種情感以恰當(dāng)?shù)姆绞綕B入學(xué)生的心田，感染他們,使他們與自己一起參與到和諧美好的教學(xué)之中去。比如，在學(xué)生動(dòng)手做作業(yè)之前，我都會(huì)像講小故事一樣給他們講一些自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美的過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)學(xué)會(huì)注入自己的情感因素，使自己的作業(yè)透出情感的靈性。教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在各方面都達(dá)到最佳狀態(tài),通過(guò)積極的探索獲得新知識(shí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，在學(xué)生創(chuàng)新思維與現(xiàn)實(shí)之間架起一座橋梁,讓他們的思維空間更加廣闊。
總之，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活的去教學(xué),讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和接受能力的不同進(jìn)行講解、示范、提示,并且要加強(qiáng)課堂的趣味性,這樣才能使學(xué)生從多方位、多側(cè)面接受藝術(shù)熏陶,得到藝術(shù)享受，提高藝術(shù)水平，在眼前架起一道絢麗的彩虹。
三、美術(shù)教育應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視
美術(shù)教育改革更重要的一點(diǎn)就是在全社會(huì)營(yíng)造良好的美育氛圍和人文環(huán)境，喚起更多的人關(guān)心美術(shù)教育。實(shí)踐性是美術(shù)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，有了肥沃的實(shí)踐沃土，美術(shù)教育之樹(shù)才會(huì)常綠。一是加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生書(shū)畫(huà)社團(tuán)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生課余文化活動(dòng)的一個(gè)重要組織，是進(jìn)行藝術(shù)教育實(shí)踐的重要載體，應(yīng)充分發(fā)揮它的美育職能。二是與校外社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展群眾性文化活動(dòng)。這種讓學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)的藝術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)實(shí)踐的一個(gè)重要方面。學(xué)生在美好的藝術(shù)活動(dòng)中受到熏陶，得到教育，服務(wù)社會(huì)。三是鼓勵(lì)、支持學(xué)生積極參加各種美術(shù)大賽等，使心中懷有藝術(shù)之夢(mèng)的學(xué)生通過(guò)比賽這個(gè)平臺(tái)充分展現(xiàn)他們潛在的才藝。
英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主意哲學(xué)家休謨認(rèn)為，“美并不是事物本身里的一種性質(zhì)，它只存在于觀賞者的心里，每一個(gè)人心見(jiàn)出一種不同的美。”因此說(shuō)，藝術(shù)教育不僅僅是具有一定藝術(shù)天賦、受過(guò)一定訓(xùn)練的專業(yè)人才所獨(dú)享的，每個(gè)人都有自己的審美需要與審美經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)步的美術(shù)教育與政治、道德的關(guān)系及美術(shù)自身的愉悅性等等，都彰顯了它對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)所蘊(yùn)藏的重要的功能與影響。
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