小學(xué)生生活教育淺析論文篇二

　　《生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》

　　【摘要】隨著小學(xué)教育多樣化的發(fā)展，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，合理的利用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，已經(jīng)成為了小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的主要潮流之一。在這樣的背景下，小學(xué)英語教學(xué)要充分的重視到對于生活教育理論的精髓的吸取。與此同時，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要充分的意識到將小學(xué)英語知識和生活教育理論中涉及到的生活基本原理結(jié)合在一起，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效率。針對這樣的情況，本文將具體的結(jié)合生活教育理論的基本原理，探索生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

　　【關(guān)鍵詞】 生活教育理論 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用策略

　　【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)11-0097-02

　　隨著小學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)生的實際生活的貼近程度的進(jìn)一步加深，小學(xué)英語教學(xué)就需要得到來自生活教育理論的指導(dǎo)，進(jìn)而充分的將小學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)生的生活實際有機(jī)融合在一起，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識的過程中，豐富自己的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的快速提升。

　　一、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，并沒有充分的重視到生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)過程脫離了小學(xué)生的實際生活，加之英語知識在小學(xué)中并沒有很好的練習(xí)氛圍，小學(xué)英語的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果只是重視到了對于英語知識理論的教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，很容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)的厭倦感。在這樣的背景下，通過生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的元素和小學(xué)英語知識有機(jī)結(jié)合在一起，將本來抽象枯燥的知識賦予更多的內(nèi)涵，讓小學(xué)生充分的感受到英語知識學(xué)習(xí)帶給她們的快樂。針對這樣的情況，可以看出，生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的現(xiàn)實意義。

　　二、生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑探析

　　1.為入小學(xué)英語教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)生活教育氛圍

　　生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中，將小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程和生活元素有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的效率的提升。與此同時，生活教育理論可以保證生活元素引進(jìn)的合理性。具體的來說，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)之前，小學(xué)英語教師要根據(jù)生活教育理論的要求，為學(xué)生創(chuàng)造生活教育環(huán)境，以便于保證生活元素能夠自然的插入到小學(xué)英語教學(xué)過程中，進(jìn)而保證小學(xué)英語教學(xué)的流暢進(jìn)行，讓小學(xué)生在對生活元素的理解的基礎(chǔ)上，加深對小學(xué)英語知識的記憶。

　　例如，在進(jìn)行小學(xué)英語《What’s your favourite food?》這一堂課的教學(xué)過程中，就可以在生活教育理論的指導(dǎo)下，利用“ favourite food”和小學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，迅速的勾起學(xué)生進(jìn)行《What’s your favourite food?》課程學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)英語教學(xué)效率。此外，在進(jìn)行《What’s your favourite food?》的教學(xué)過程中，以生活中小學(xué)生喜歡吃的食物為切入點來導(dǎo)入該堂課程。具體的來說，教師在《What’s your favourite food?》的開始階段，教師就可以讓學(xué)生對自己喜歡的食物進(jìn)行討論，并在課堂上，進(jìn)行對于一些基本的食物單詞的講解。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以將學(xué)到的小學(xué)英語知識和自己生活中經(jīng)常吃的東西結(jié)合在一起，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。

　　可以看出，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，利用生活教育理論，有效促進(jìn)小學(xué)生對課堂知識的理解程度的加深，還能夠幫助小學(xué)生將抽象的小學(xué)英語知識化為自己的知識，為小學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.為小學(xué)英語教學(xué)提供更多的教學(xué)素材

　　通過合理利用生活教育理論進(jìn)行小學(xué)英語課程指導(dǎo)，可以充分的吸取小學(xué)生的生活素材，保證小學(xué)生能夠利用生活素材來加快自身的英語知識積累速度，進(jìn)而快速提升小學(xué)生的英語水平。

　　例如，在進(jìn)行小學(xué)英語課程《My favourite season》這一堂課的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就要考慮到各個季節(jié)的實際特點，并要充分的結(jié)合生活教育理論，讓小學(xué)生通過調(diào)查研究“My favourite season”，并使用英語進(jìn)行對“My favourite season”的介紹，讓小學(xué)生充分的理解自己學(xué)習(xí)到的英語知識對于自己在平時生活中的的作用和意義。與此同時，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師還可以利用相關(guān)的筆記本將自己對于《My favourite season》這一堂課中的相關(guān)單詞進(jìn)行記載，讓小學(xué)生通過自己對于相關(guān)知識的研究和分析，提升小學(xué)生對于“My favourite season”中涉及到的相關(guān)知識的了解程度。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)英語《My favourite season》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“My favourite season”的探索討論，并讓小學(xué)生把“My favourite season”的喜歡原因進(jìn)行總結(jié)，加深小學(xué)生對于“My favourite season”中所涉及到的英語知識的理解程度，進(jìn)而有效的提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，可以看出，通過生活教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以在充分的考核學(xué)生的實際特點的基礎(chǔ)上，充分的利用好小學(xué)生的生活元素，制定出符合小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)手段，加深小學(xué)生對于英語知識的了解程度，為小學(xué)生英語能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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