小學數(shù)學教師教育教學論文
小學數(shù)學教師是專門傳授基礎(chǔ)數(shù)學知識于小學生的專職教師,他們教育教學能力的高低直接決定小學數(shù)學教學效果。下面是學習啦小編給大家推薦的小學數(shù)學教師教育教學論文,希望大家喜歡!
小學數(shù)學教師教育教學論文篇一
《論小學數(shù)學教師應具備的教育教學能力》
摘 要:小學教師是專門從事小學教育教學工作的專業(yè)人員,素質(zhì)教育實施成功與否,與他們的教育教學能力聯(lián)系緊密。教師具備良好的教育教學能力,能更好地指導學生學好知識,掌握知識,且能使學生運用知識到實際生活中,最后使他們走向成人,成才,成功。小學數(shù)學教師是專門傳授基礎(chǔ)數(shù)學知識于小學生的專職教師,他們教育教學能力的高低直接決定小學數(shù)學教學效果。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學教師;實踐能力;組織管理;突發(fā)問題;科研能力
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)25-289-01
小學數(shù)學教師是專門傳授基礎(chǔ)數(shù)學知識于小學生的專職教師,他們教育教學能力的高低直接決定小學數(shù)學教學效果。本文從三個方面來談小學數(shù)學教師應該具備的教育教學能力。
一、教育實踐能力
1、語言表達能力
語言分書面語言和口頭語言。作為一個小學教師數(shù)學教師,兩個方面都要嚴格要求,要具有較強的語言表達能力。教師的書面語言,如板書字要寫得端正、整潔、美觀。教師語言大量的是口頭語言,數(shù)學中的概念、意義、性質(zhì)等均具有很強的邏輯性和嚴密性。所以教師的口頭語言,首先要求準確,要發(fā)標準音。其次要求語言具有教育性,要注意語言修養(yǎng),講究文明,用健康高尚的語言影響學生,提升學生的思想境界。教師說話要富于情感,用健康高尚的情感激發(fā)學生,感染學生。第三,語言表達要具有藝術(shù)性,要富于表情,抑揚頓挫,語調(diào)語速適當,并以手勢和姿勢輔助說話。同時要依據(jù)不同對象、不同環(huán)境,使用不同的話語、語氣和語調(diào),以達到語言表達的理想效果。
2、教學實踐能力
教學實踐能力首先要求教師研究和掌握教學大綱和教科書,正確確定教學目的和任務,確定教學要點、重點、難點和關(guān)鍵。期初制定好教學計劃和課時教學計劃,并且出好每單元的測試卷,期末制定好期末復習計劃,出好期末測試卷。
(1)還需要了解和研究學生的知識水平和心理特征,結(jié)合教材和學生特點確定教學方法,對教材進行加工。由于學生掌握知識的水平不一,在教學中可采用不同的教學方法進行,也就是說要因材施教。教學中,我能針對不同層次的學生設(shè)計好不同的題目來教學。如教長方體的認識時,因?qū)W生在實際生活中是早已認識了這類形體,但是還沒有在頭腦構(gòu)建起這一知識的模式,也就是不具有立體圖形的理性認識,因此,學生在認識實體到抽象概括到理性的認識就存有差距,我就要求學生能從實體開始,通過看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方法得出長方體有六個面十二條棱和八個頂點的特征,這時再要求學生觀察立體圖形,具體再認識長方體是由六個長方形圍成的圖形,這樣他們才能在頭腦中建立立體圖形的模式,并且能和平面圖形加以區(qū)別。
(2)教師需要科學布置和指導學生作業(yè),了解學生學習情況和及時作好輔導。作業(yè)的布置也要能因材施教。因?qū)W生完成作業(yè)的能力不同,在不影響教學質(zhì)量要求的前提下,可分別對不同的學生采用不同的題目來做作業(yè)。例如,在掌握了小數(shù)整數(shù)的四則混合運算的運算順序之后,因這類習題計算較繁瑣,對于做作業(yè)較慢的學生可以少做一些,而對于能量較大的學生就可以多布置一些,還可以增加一些具有計算技巧的習題,提高學生的學習興趣。這樣既培養(yǎng)了大部分學生的學習興趣也減輕了一些同學的學習負擔。
(3)教師還需要具有聽課和分析評價課堂教學的能力,對自己的教學進行分析和總結(jié),并吸取別人優(yōu)點和克服自己缺點。每次聽課就是一次學習他人先進教學經(jīng)驗的機會。例如,每次在聽“圓的認識”的一課后,對于半徑和直徑的關(guān)系的理解,每位執(zhí)教的教師都采用了不同的方法,而我就吸收了別人的優(yōu)點,然后運用到自己的教學中。
二、教育和組織管理能力
1、需要研究和了解學生思想、學習、身體狀況,了解班集體和少先隊的整體狀況,如果身兼班主任還要能依據(jù)班主任和少先隊輔導員職責制訂班主任和輔導員工作計劃的能力。雖然是小學數(shù)學教師,也要能做好班主任和輔導員工作,能選擇干部,組織班級和少先隊集體,建立班級和少先隊組織,形成班級和少先隊核心。在我擔任班主任期間,結(jié)合學校的七項常規(guī)競賽,組織好班干部,在爭取流動紅旗方面做得相當出色。如為使班級在“兩操一會”方面做得更好,每天的早操,眼保健操力爭每位同學要動作到位,我可花了不少心事,由于班級中有一位學有困難的學生,平時動作欠協(xié)調(diào),所以每天的出操,做操都受她的影響,于是就組織了互幫小組進行訓練,最后通過大家的努力,不僅形成了良好的班風,更是為集體教育提供了一次良好的機會。
2、應該建立與教師、家長和社會聯(lián)系,利用一切力量進行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家訪和家校聯(lián)系單的形式外,還采用了現(xiàn)在的家校路路通,及時和家長聯(lián)系,解決好教學中的需要社會、家庭和學校協(xié)同處理的一些問題。
三、運用教育機智處理突發(fā)問題的能力
教師的教育機智是指一種面對新的突發(fā)事件,能夠迅速而正確地作出判斷,隨機應變地采取恰當而有效的教育措施,以解決問題的能力。遵循因勢利導、揚長避短、達到正面教育效果的指導原則。教師運用教育機智處理學生沖突或突發(fā)事件,第一要表現(xiàn)教師對學生的尊重、熱愛和責任感。教師對問題或事件的處理應有利于孩子的成長,而不是給他帶來傷害。第二要認識到每個學生都有這樣或那樣的優(yōu)點和長處,蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素。教師應當在臨場時善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉學生在現(xiàn)場表露出來的積極因素,加以引導和激發(fā);抓住學生的閃光點,引發(fā)為熾烈熱情,化為積極的行動。
在處理和解決偶發(fā)事件的時候,教師應針對不同情況,采取多種方式,對癥下藥。例如學生之間的小矛盾,對于他們而言都是認為有自己的理由。這時,我采用冷處理的方法,等他們頭腦冷靜之后,反思自己的言行,尋找自己的不足,肯定正確的,要求雙方避免錯誤。對有生理或心理缺陷或?qū)W習差的學生,要結(jié)合實際,及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題,鼓勵全體學生有耐心,并有意識地鼓勵幫助他們。
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