小學數(shù)學教師教學論文

　　小學數(shù)學教學在小學教學中極其重要，因此在教學模式中就要不斷地探討、不斷地摸索。在多數(shù)小學教學中仍然有一些教學的盲點。下面是學習啦小編給大家推薦的小學數(shù)學教師教學論文，希望大家喜歡!

　　小學數(shù)學教師教學論文篇一

　　《淺談小學數(shù)學教師的個性教學》

　　摘要：隨著新課標的不斷改革與發(fā)展，小學數(shù)學教師的教學個性也顯得越來越重要。并且對教師的教學要求也在不斷提高。在小學教學過程中，有特色的教學模式和有個性的教學內(nèi)容能有效地提高課堂效率活躍課堂氛圍。教師在教學中處于主角地位，因此教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用。為了提高教學質(zhì)量，完善教學方案，在實踐教學中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教師 個性教學 創(chuàng)新

　　小學數(shù)學在教學課程中處于重要的地位。為了讓學生在課堂中學有所識，學有所獲，教師就要懂得如何在課堂中創(chuàng)新教學模式，完善教學個性。尊重每一個學生的學習成果，在個性化的教學中提升教與學的過程。小學數(shù)學教師要提升自我、完善自我，讓自己在教學中與學生共同成長。提倡個性化教學能有效地提高課堂效率，讓學生在個性化的教學中更輕松自如地學習。因此個性教學在教師中的應(yīng)用也變得越來越廣泛。個性化教學本身也有其價值，在實踐中就要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，適時應(yīng)用新的教學理論。下面就具體談?wù)勑W數(shù)學教師在課堂中的個性教學。

　　1、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

　　小學數(shù)學教學在小學教學中極其重要，因此在教學模式中就要不斷地探討、不斷地摸索。在多數(shù)小學教學中仍然有一些教學的盲點。教師的教學方式很大程度上影響著教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學方式老師處于課堂的主角，學生在課堂中處于被動的狀態(tài)。學生不能發(fā)揮主角的作用，只是單純的接受老師的知識，卻沒有去思考為什么。學生缺乏一種思考能力。教師在課堂缺乏與學生的溝通與互動。沒有達成教學相長的效果。教師的課件也缺乏對學生的思考，沒有從學生的立場去改進教學的模式。沒有以學生為出發(fā)點去不斷完善課堂的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式中教師對學生的價值觀、人生觀缺乏認識。沒有能夠正確引導(dǎo)學生在實踐中去完善自我價值、提高自我價值。在教學中課本知識固然重要。但生活的習慣以及生活技能也是極其重要的。在小學數(shù)學教學中不僅只看到學生的期末成績，更應(yīng)關(guān)注學生在學習過程中的學習方法的改進，學習知識的提升，學習能力的提升。

　　2、小學數(shù)學教師的個性教學

　　一個出色的教師源自他的個性教學模式。只有好的個性教學模式，才能在教學中取得成功。因此一個好的個性教學就得有以下幾個方面。①在課堂中提倡人性教學，尊重每個學生，不給學生分為不同的等級。平等地對待每一位學生。對于學習能力強的學生要讓他再接再厲。對于學習能力差的學生要給予鼓勵以及全面的扶持，不放棄一個學生。②教師在小學數(shù)學教學中多讓學生思考問題。在教學過程中，多提出問題讓學生學會思考。鼓勵學生多問為什么，并讓知道答案的學生來解決同學的問題。鼓勵同學間的合作與探討。只有學生自己思考過問題才能懂得如何去完成作業(yè)。思考數(shù)學問題是小學生學習數(shù)學的一個很重要的學習能力。在思考問題中懂得問題的所在，就能夠輕而易舉地解決問題了。③在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該在課堂上布置一些有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題。并讓學生在固定的時間內(nèi)完成作業(yè)。這樣做有利于提高學生解題的速度和答題的能力。老師可以適當輔導(dǎo)并鼓勵同學之間自行討論問題。在小組中討論問題更有利于問題的解決。在完成作業(yè)的時候可把小組的討論出來的結(jié)果在課堂上交流。并通過老師的講解從而完成作業(yè)的問題。④小學數(shù)學教師的個性教學不僅要求教師要有創(chuàng)新的教學模式，還要求教師合理利用教學資源。在課堂中除了教學課本的講解之外，還要懂得運用生活的實例去解決數(shù)學問題。在數(shù)學教學中要多運用生活的例子去講解數(shù)學問題，不只是單單講解理論的東西。學生很難理解的問題可以運用學生熟悉的事物或事件去解答。還有多運用多媒體的有效資源進行課堂知識的拓展。適當提高學生的課外知識。⑤培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。在布置數(shù)學作業(yè)中，讓學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，不要養(yǎng)成依賴老師和同學的習慣。教師在教學時，可以現(xiàn)場布置作業(yè)，或現(xiàn)場出考題，也可模擬考試。讓學生在獨立完成作業(yè)的環(huán)境中提高解題能力。⑥完善教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在講課中，不應(yīng)該只講理論，而忽視了與學生的互動。通過探討學生的思維習慣，尋找適合學生的教學方式。教學內(nèi)容盡量豐富，可適當通過講故事的方法來講解一些數(shù)學問題。小學生比較容易接受故事的有趣性，從而在故事中學到知識，能夠增強知識的記憶力。

　　3、個性教學的討論

　　隨著越來越多教學模式的改革與發(fā)展，教師的個性教學也要求越來越高。不僅只是完成教學目的，還要幫助學生如何提高學習成績，如何讓學生在學習中提高自我價值。每一位數(shù)學教師都要關(guān)注學生的成長。因此出色的數(shù)學教師必定有一套好的個性教學模式。隨著個性教學的普及，很多數(shù)學教師也認識到傳統(tǒng)的教學模式不能提高學生的學習興趣。提倡個性教學主要還是以學生為中心，在教學過程中讓學生自主學習、自覺學習、創(chuàng)新學習。從而提高學習能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。但個性教學在實踐過程中也存在一些問題。在一些教學過程中，由于教師教學模式的發(fā)展與創(chuàng)新，學生在短期內(nèi)不能接受老師的講課方式。一時無法在課堂中融入到老師的教學之中，造成學生在課堂中處于被動的狀態(tài)。在接受老師教學模式的改革中，要有一段適應(yīng)時間。有些學生可能會難于接受新的教學模式，而無法在課堂中學到知識。因此在教師教學的改革中，教師可以適當?shù)厝谌胍恍┬碌膬?nèi)容，但也要運用傳統(tǒng)的一些學生易于接受的教學方法。不要全盤改掉原來的教學方法，讓學生在改進的過程慢慢適應(yīng)新的教學方法。

　　總之，個性教學是每個教師值得探討的問題，每個教師都有自己的一套教學方法。在小學數(shù)學教學中只有不斷創(chuàng)新才能彰顯其教學個性。小學數(shù)學教師的個性教學要結(jié)合學生的實際情況進行改進，不得違背以學生為中心的原則。提倡個性教學，以尊重學生為前提，以提高學生成績?yōu)槟康?。在教與學之中不斷發(fā)展不斷進步。

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