小學(xué)思想教育論文(2)
小學(xué)思想教育論文篇二
《淺談小學(xué)思想品德教育教法》
[摘 要]小學(xué)思想品德課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。探討小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法，對(duì)提高思想品德教育的實(shí)效性有重要意義。小學(xué)思想品德課中常用的心理健康教育策略有明理法、陶冶法、感染法、示范法、鍛煉法。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)思想品德，心理健康
小學(xué)思想品德是一門典型的育人課程，是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道。在思想品德課教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育，是每位思想品德課教師應(yīng)該思考也應(yīng)該解決好的重要問(wèn)題。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課》是指導(dǎo)思想品德學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，就現(xiàn)行思品教材而言，都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但就其中的方法來(lái)說(shuō)，則尚存欠缺。如果能在這方面有所突破，那么肯定會(huì)對(duì)小學(xué)生的道德能力發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。因此，探討小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育方法，對(duì)于提高思想品德教育的實(shí)效性，確實(shí)是當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)在筆者就小學(xué)思想品德課教學(xué)中五種常用的心理健康教育策略做些探究。
一、陶冶法
和諧、愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。陶冶法就是努力營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)良好的班集體、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、設(shè)置成功教育的情境等等，使學(xué)生的身心于潛移默化中得到陶冶。
為了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗的性情，陶冶他們的情操，小學(xué)教師在思品課教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法陶冶學(xué)生的心靈。一位教師在上課時(shí)，先組織學(xué)生看了一個(gè)小品，內(nèi)容是某同學(xué)因一點(diǎn)小事而生氣，然后讓大家討論生氣好不好?為什么?使大家認(rèn)識(shí)到生氣對(duì)人的身體和精神都沒(méi)好處，經(jīng)常生氣不但容易得病，而且還會(huì)影響到與別人的關(guān)系，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都不喜歡好生氣的人。在課堂教學(xué)之余，老師積極進(jìn)行良好班集體的建設(shè)，經(jīng)常組織“班級(jí)之最”的評(píng)選。凡是在寬容、大度、不斤斤計(jì)較等方面有進(jìn)步的同學(xué)，就能得到一個(gè)相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并且他的名字還要被寫(xiě)上“班級(jí)之最”光榮榜。這樣，就在班級(jí)營(yíng)造起了一種和睦相處、團(tuán)結(jié)互愛(ài)、積極向上的氛圍。久而久之，這個(gè)班學(xué)生的情感得到了熏陶，自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更足了，班上因一點(diǎn)小事而相互吵鬧的現(xiàn)象也就基本絕跡了。
小學(xué)生的心理比較脆弱，而且?guī)熒g的行為方式和人格特質(zhì)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個(gè)和諧快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說(shuō)就是對(duì)小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。
二、明理法
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的。
學(xué)生的心靈是純潔無(wú)暇的，教師在思品教學(xué)過(guò)程中，著重點(diǎn)于通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學(xué)階段是人生的起步階段，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。
可見(jiàn)，在小學(xué)思品課教學(xué)中，通過(guò)明理方法進(jìn)行教學(xué)，在提高小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質(zhì)。
三、示范法
青少年模仿性較強(qiáng)，他們常常以他人的人格行為作為自己的效仿對(duì)象，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來(lái)，并逐步內(nèi)化為心理品質(zhì)，所謂示范法，就是為學(xué)生提供榜樣，指導(dǎo)他們?nèi)ツ７?。這些榜樣，首先應(yīng)該是教師自身，其次是教材中涉及到的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物，特別是學(xué)生中間的先進(jìn)人物。比如現(xiàn)在社會(huì)上輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者的情況比較普遍，為了讓學(xué)生懂得要尊重勞動(dòng)這一教學(xué)目的，老是在教學(xué)《勞動(dòng)不分貴賤》這一課時(shí)，不僅光從書(shū)本講述，還可以讓學(xué)生的思緒從課堂走向生活，探詢自己身邊的人和事，喚起學(xué)生對(duì)每一位勞動(dòng)者的尊敬，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還可以因勢(shì)利導(dǎo)，與小區(qū)居委會(huì)聯(lián)合，將學(xué)生帶到居民社區(qū)，進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，從而提高其道德認(rèn)識(shí)水平。
四、感染法
人的情感是可以相互感染的，感染法就是教師用自己健康美好的情感與言行去感染學(xué)生，并且充分挖掘教材，積極促進(jìn)學(xué)生間的交往，使良好的情感相互感染，不斷增強(qiáng)。小學(xué)思品教學(xué)不能光僅限于書(shū)本和課堂教學(xué)，要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的效果，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生中間產(chǎn)生共鳴，作為教學(xué)主體的學(xué)生，不能僅僅把他們看成教學(xué)灌輸?shù)膶?duì)象，特別是在豐富多彩的家庭和社會(huì)生活中，學(xué)生對(duì)某些社會(huì)事物的看法，往往會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生較大的影響。因此在思品課的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，努力著眼于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運(yùn)用情景和音響設(shè)備達(dá)到教學(xué)目的。有位教師在教學(xué)《敬禮，五星紅旗》一課時(shí)，由于該課的內(nèi)容講述的是20世紀(jì)80年代一批身處異國(guó)他鄉(xiāng)的少先隊(duì)員尊敬國(guó)旗，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)的事。為了達(dá)到理想的效果，他先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)該課，然后讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視和搜集家中音響制品等觀看愛(ài)國(guó)影音制品，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)比老師想象的要多，在課堂上播放了錄制的奧運(yùn)健兒領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的視頻，訴說(shuō)了北京申奧成功后舉國(guó)歡慶的動(dòng)人場(chǎng)面，甚至唱《歌唱祖國(guó)》和《紅旗飄飄》兩首歌曲，從而了解了國(guó)旗和國(guó)家的關(guān)系以及五星紅旗對(duì)我們中國(guó)的意義。整堂課中教師僅僅作為一名參與者與學(xué)生一同表述，有些內(nèi)容和視頻場(chǎng)面使學(xué)生們激動(dòng)不已。
五、鍛煉法
心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺(jué)地參加社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果。鍛煉法就是針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，提出一定的行為要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，從而增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)克服困難的信心和勇氣。例如，結(jié)合每年的春游、秋游，學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)足活動(dòng)，并且要求他們不帶零食，只帶開(kāi)水。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生艱苦樸素的精神，又促進(jìn)了他們互助、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅等良好品質(zhì)的形成。
思想品德教學(xué)的方法很多，教師教育中應(yīng)注意有所選擇，教學(xué)方法是小學(xué)思想品德課教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學(xué)策略，教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
總之，小學(xué)思品課的教學(xué)要立足學(xué)生的生活實(shí)際，尊重個(gè)性差異，采用多元化教學(xué)方式，使學(xué)生在積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍中積善成德，學(xué)做真人。
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