學(xué)前教育小學(xué)化探究論文(2)
學(xué)前教育小學(xué)化探究論文
學(xué)前教育小學(xué)化探究論文篇二
《對農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的幾點(diǎn)認(rèn)識》
【摘要】學(xué)前教育小學(xué)化，就是幼兒園教學(xué)小學(xué)內(nèi)容，把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進(jìn)行教育。究其原因，主要是家長的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的。外加部分幼兒教師教育觀念落后，對學(xué)前教育的理論高度不成熟，導(dǎo)致的學(xué)科指導(dǎo)不到位。要解決這個(gè)問題要加大各級教育部門對幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度，加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。同時(shí)加強(qiáng)幼兒教育工藝學(xué)的研究與應(yīng)用，提高幼兒教師教育水平，以盡量杜絕幼兒教育小學(xué)化。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;學(xué)前教育;“小學(xué)化”
學(xué)前教育處于人生教育的最初端點(diǎn)，對人的終身發(fā)展具有決定意義，這種基礎(chǔ)性奠定性意義為全球腦科學(xué)研究和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示.學(xué)前教育作為素質(zhì)教育的組成部分，其發(fā)展的好壞關(guān)系到素質(zhì)教育的發(fā)展。
當(dāng)前普及學(xué)前教育工作作為提高我國國家競爭力的重要手段，作為國家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點(diǎn)已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。然而，縱觀我國學(xué)前教育的發(fā)展，形勢不容樂觀，學(xué)前教育問題多多，而學(xué)前教育“小學(xué)化”問題尤為突出，在農(nóng)村，這一問題更是亟待解決。
一、學(xué)前教育小學(xué)化的形成原因
學(xué)前教育的任務(wù)之一就是替家長分憂，為家長服務(wù)，有的家長因?yàn)楣ぷ髟?，沒有時(shí)間照顧孩子，就把孩子送進(jìn)幼兒園，而家長對幼兒教育的價(jià)值取向?qū)τ變簣@的教育影響很大。近幾年隨著社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，家長對幼兒教育的重視程度空前提高，這本來是好事，但是，他們對幼兒教育的認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，片面地認(rèn)為孩子接受的教育內(nèi)容越多越好，要求幼兒園施以識字，算數(shù)以及其他一些技術(shù)技能的培養(yǎng)。另一方面，有的家長對孩子的特長還有一些不切實(shí)際的幻想，他們?nèi)徊豢紤]兒童的自身興趣和愛好，希望自己的孩子成為科學(xué)家，鋼琴家，舞蹈家，畫家、奧運(yùn)冠軍等，正是為了迎合家長的這些需要，幼兒園開展了各種識字教學(xué)，算數(shù)教學(xué)，和種類繁多的特長教學(xué)。
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教師，多數(shù)是代課教師，有的雖是正規(guī)教師，但卻是小學(xué)教師，不具備學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)，其授課內(nèi)容也就只能是小“學(xué)化”的了。而在農(nóng)村一些私人辦的幼兒班，教師都缺乏對教育，尤其是學(xué)前教育應(yīng)有的教育思想和觀念，他們也不懂得要根據(jù)幼兒的年齡特征，學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛好選擇幼兒教育的活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施幼兒的活動方案。他們只懂得自己會什么學(xué)科知識，就給孩子教什么，所以，他們懂語文，就灌輸孩子小學(xué)語文知識;他們懂?dāng)?shù)學(xué)，就教孩子認(rèn)識數(shù)字，教孩子做加減運(yùn)算，不懂學(xué)科知識的就照顧孩子的日常生活，而從未想過要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓孩子在游戲活動中獲取知識，讓孩子有一個(gè)快樂的童年。
二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
幼兒教育小“學(xué)化”剝奪了幼兒游戲和動手操作的機(jī)會，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會，阻礙了神經(jīng)元的生長形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。要培養(yǎng)完整的兒童，對幼兒的教育必須是多方面的。因?yàn)槿说拇竽X的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地形成復(fù)雜的聯(lián)系，單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練不利于大腦的完整發(fā)展。[4]而學(xué)前教育小學(xué)“化”恰恰只重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是只重視幼兒寫字，算題等單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒的大腦沒有機(jī)會接受更需要的刺激，則會影響幼兒的大腦發(fā)育，不利于幼兒的生長發(fā)育。
幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱，幼兒園的保教工作對幼兒成長有重要影響。而有的幼兒園制定的小“學(xué)化”的紀(jì)律管理模式，剝奪幼兒游戲的權(quán)利，教育者由于急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法使幼兒的興趣被壓抑，只是幼兒產(chǎn)生厭學(xué)，緊張和焦慮的心情，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。
“小學(xué)化”問題的出現(xiàn)，就是為了做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，這種做法，從其出發(fā)點(diǎn)來看，是正確的，值得鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的，但是其方法就值得深入探討了。幼兒園簡單地照搬小學(xué)教學(xué)方式，用上可取代游戲，淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，厭學(xué)情緒由此而生。此外，由于幼兒在學(xué)前階段學(xué)習(xí)了小學(xué)階段的內(nèi)容，幼兒到上這些課程的時(shí)候，會覺得自己已經(jīng)懂了，不用認(rèn)真聽講了，從而養(yǎng)成不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)的不良習(xí)慣。
三、解決農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化的方法
1.增加財(cái)政投入，鼓勵(lì)社會各界力量辦園
加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加大農(nóng)村學(xué)前教育財(cái)政投入，鼓勵(lì)、支持公民個(gè)人舉辦幼兒園。農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”問題，很大原因是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，政府財(cái)政性投入少，學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施不全，設(shè)備簡陋，活動場地小，師資力量差等。做好我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)，當(dāng)農(nóng)村學(xué)前兒童不再和小學(xué)一年級兒童在一間教室學(xué)習(xí)，當(dāng)農(nóng)村學(xué)前班教師不再是小學(xué)教師，當(dāng)農(nóng)村學(xué)前班都不復(fù)存在，有的都是正規(guī)幼兒園，任教的都是專業(yè)的學(xué)前教育教師的時(shí)候，農(nóng)村“小學(xué)化”問題必將得到緩解。
2.轉(zhuǎn)變家長錯(cuò)誤思想，構(gòu)建正確的幼兒教育觀
我們應(yīng)動員全社會的力量來扭轉(zhuǎn)家長的幼兒教育觀念，使幼兒教育回歸到正確的道路上來。具體可以通過開展各種形式的家長座談會或培訓(xùn)班，加強(qiáng)學(xué)校與家長的交流與溝通，向家長宣傳、教授科學(xué)的幼兒教育觀念，同時(shí)，電視報(bào)紙等信息媒體也應(yīng)多關(guān)注幼兒教育，尤其應(yīng)多播放關(guān)于科學(xué)培養(yǎng)幼兒的電視節(jié)目，多發(fā)性科學(xué)幼兒教育觀念的報(bào)紙。以主流社會輿論觀點(diǎn)引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，要家長們深刻認(rèn)識到幼兒教育不同于小學(xué)教育的內(nèi)在本質(zhì)，幼兒大班也不是小學(xué)一年級的延伸，懂得“順自然展個(gè)性”，懂得幼兒教育要遵循幼兒自身心理發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，才能使幼兒真正健康發(fā)展。而不再認(rèn)為幼兒在幼兒園就應(yīng)該多認(rèn)字、多背詩、多做題，從思想上徹底改變家長單純追求小學(xué)語數(shù)外和“分?jǐn)?shù)”高低的錯(cuò)誤思想。不再抱有“望子成龍，望女成鳳”“不讓孩子輸在起跑線上”這種急功近利的思想。
3.提高兩支隊(duì)伍素質(zhì)
一名好園長，就能辦一所好幼兒園，一批好教師，就能教出一群好學(xué)生。要促進(jìn)幼兒健康、快樂、全面、和諧發(fā)展，園長和教師就必須具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。教師職業(yè)是一門不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，離開了學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)生命就結(jié)束了。任何一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，都必須具備崇高的思想政治素質(zhì)，擁有科學(xué)的教育思想觀念，掌握過硬的專業(yè)知識和實(shí)踐本領(lǐng)。而這些專業(yè)素養(yǎng)的獲得，既需要教師職前發(fā)奮學(xué)習(xí)，更需要教師在職刻苦自學(xué)。國家急需建立健全確保幼兒教師提升專業(yè)素養(yǎng)的法規(guī)和制度，幼兒園也要建立和完善促使教師專業(yè)成長的園本培訓(xùn)和教研的規(guī)章制度，給每個(gè)教師提供研究幼兒園教育的時(shí)間、條件和機(jī)會。這是提升幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，避免幼兒園教育“小學(xué)化”，確保幼兒全面和諧發(fā)展的重要途徑。
4.進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園的監(jiān)督管理力度
要強(qiáng)化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，探索和建立幼兒園保育和教育兩個(gè)方面的質(zhì)量評估監(jiān)測體系，進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。在當(dāng)前我國公辦幼兒園、民辦幼兒園、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)校帶幼兒園等不同型類中，要特別加強(qiáng)對小學(xué)校帶兒園和民辦幼兒園的督導(dǎo)和指導(dǎo)。
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