幼兒學(xué)前教育初探論文(2)
幼兒學(xué)前教育初探論文
幼兒學(xué)前教育初探論文篇二
《如何提高學(xué)前幼兒的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量》
摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，幼教工作者只有善于觀察捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)技能等能力，才能使幼兒各項(xiàng)能力不斷發(fā)展提高。
關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，幼兒教育工作者對(duì)學(xué)前教育中的數(shù)學(xué)教育研究已越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深入。幼教工作者只有善于觀察捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)技能等能力，才能使幼兒各種能力不斷發(fā)展?jié)u進(jìn)提高。學(xué)前幼兒的數(shù)學(xué)教育需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在生活中挖掘隱含的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，這樣才能讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，滿足幼兒的發(fā)展需要。
一、如何激發(fā)學(xué)前幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)更受興趣的支配。教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)比較抽象，孩子在游戲中學(xué)習(xí)能收到事半功倍的效果。游戲能讓幼兒主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，只有讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程，才能激發(fā)幼兒的興趣。
二、采用豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性
《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受到數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”幼兒只有在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)積極參與并選擇適合自己的活動(dòng)。
(一)讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入游戲中
教育游戲化是學(xué)前幼兒積極參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的根本，它能讓學(xué)前幼兒在快樂(lè)的游戲中得到知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲――“聰明的小軍人”。我為幼兒設(shè)置了很多問(wèn)題，幼兒只有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題才能過(guò)關(guān)，幼兒積極主動(dòng)地通過(guò)序列數(shù)數(shù)找地雷、挖地雷最后取得勝利。只有在真實(shí)的游戲情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，讓幼兒充分感受到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是有用的，體味數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。
(二)讓數(shù)學(xué)教育融入生活中
現(xiàn)實(shí)生活中包含了大量的數(shù)學(xué)信息，這就要求我們善于在生活環(huán)境中挖掘隱含的數(shù)學(xué)內(nèi)容引起幼兒的注意。如散步時(shí)讓幼兒點(diǎn)數(shù)花、樹(shù)等，分餐時(shí)人幼兒分碗和筷子，吃午點(diǎn)時(shí)讓幼兒自己數(shù)點(diǎn)心，等等。將數(shù)學(xué)教育內(nèi)容融入到幼兒生活中，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)存在于他們身邊，是他們用得到的知識(shí)。
(三)讓數(shù)學(xué)教育融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中
我們深知只有選用與教育目標(biāo)相同的區(qū)角材料，才有利于幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展。我們?cè)诎嗬飳ｉT(mén)設(shè)了一個(gè)“數(shù)學(xué)工作室”，根據(jù)日、周、月教育目標(biāo)投放材料，有的在活動(dòng)前投放，以此讓幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;有的在活動(dòng)后投放材料，鞏固幼兒對(duì)已學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解。
三、了解幼兒興趣使數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化
教育家陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生有了興趣就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”由此可見(jiàn)，興趣是一個(gè)活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。大部分幼兒在看圖書(shū)時(shí)對(duì)書(shū)上的走迷宮游戲都非常感興趣，玩得特別起勁。針對(duì)幼兒的這一興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了很多走迷宮游戲，在游戲中滲透了一到十的數(shù)序。為了培養(yǎng)孩子思維的靈活性，我們?cè)O(shè)計(jì)的迷宮線路有多種路徑可以到達(dá)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中所走的線路各有不同，同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題，發(fā)生了爭(zhēng)論。有的孩子說(shuō)我這條路最近，有的孩子說(shuō)最先到達(dá)終點(diǎn)……因此我又引導(dǎo)他們找尋走得最快的路，把迷宮游戲推向高潮。正如《綱要》所要求的：“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。”使孩子們獲得認(rèn)知上的滿足感和成功感。
四、善于觀察學(xué)前幼兒的需要，使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容層次化
有些孩子在游戲中數(shù)學(xué)區(qū)玩一天就離開(kāi)了，經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)：孩子并不是對(duì)該活動(dòng)“不專注”，而是活動(dòng)材料自身出了問(wèn)題，要么太難，要么就太簡(jiǎn)單。這充分說(shuō)明原來(lái)的游戲已經(jīng)跟不上孩子思維的需要，于是我們做了一些嘗試將以往單人游戲的形式改為合作游戲的形式，通過(guò)兩個(gè)孩子互擲骰子，由雙方在底板中找出和自己擲出來(lái)的數(shù)字相等數(shù)量的圖片，并且用卡片蓋上該圖片的相應(yīng)位置，如此一來(lái)大大激發(fā)了孩子活動(dòng)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供了孩子們之間互相學(xué)習(xí)、交流、檢查的機(jī)會(huì)。我們根據(jù)孩子的興趣與需要經(jīng)常更換調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和能力，同時(shí)也啟示我們應(yīng)該用耐心和慈愛(ài)觀察孩子們的活動(dòng)，真正從觀察中獲取幼兒個(gè)體與群體、環(huán)境與材料相互作用的準(zhǔn)確信息。這樣才能真正發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，讓每個(gè)孩子都有所得。
五、各領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合相互滲透使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容整合化
《綱要》指出：“各領(lǐng)域之間的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”各種活動(dòng)應(yīng)具有整合的教育思想，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地滲透其他方面的內(nèi)容。例如在趣味繪畫(huà)中，幼兒先要看看圖畫(huà)左上角有幾個(gè)點(diǎn)，然后找出畫(huà)中點(diǎn)子一樣多的小格子并涂上顏色，這樣就逐步畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，能力比較強(qiáng)的孩子在涂完顏色的基礎(chǔ)上，還可以把這幅美麗的圖剪下來(lái)，這樣不僅鞏固了孩子對(duì)數(shù)量之間等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還提高了孩子的動(dòng)手能力(包括涂色和剪紙的方法)。綜上所述，要充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育潛能，融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師首先要依據(jù)學(xué)前幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及教學(xué)上的需要，并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒精心設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，提供不同層次的操作材料，讓孩子們?cè)谳p松自然的環(huán)境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，感受和體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
六、積累生活素材使數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化
《綱要》指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在進(jìn)入“我喜歡的食物”主題活動(dòng)時(shí)，幼兒從家里帶來(lái)各種食品，同時(shí)要求教師在角色區(qū)給他們提供貨架擺放分類各種食物，可鼓勵(lì)幼兒用他們自己的方式在貨架上進(jìn)行分類，當(dāng)我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣分時(shí)，他們這樣闡述自己的觀點(diǎn)：“看上去整齊。”“看上去舒服。”“超市也是這樣放的。”“我們買東西時(shí)候容易找到要買的食物。”從上述案例中可以看出，幼兒已有了去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，并將在超市看到的現(xiàn)象遷移到創(chuàng)設(shè)的區(qū)域中，通過(guò)分類，幼兒都親身體驗(yàn)到“分類”后擺放的東西除了看上去整齊外，更為游戲活動(dòng)帶來(lái)方便。在現(xiàn)實(shí)生活中就地取材，讓幼兒感到數(shù)學(xué)是他們身邊一種看得見(jiàn)、摸得著、用得上的知識(shí)。將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的生活，使幼兒體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密不可分，從而樹(shù)立幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成幼兒勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。
七、教師要改進(jìn)教學(xué)方法更新教學(xué)觀念
先進(jìn)的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)幼兒的想象力和思維能力，應(yīng)多采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，指導(dǎo)幼兒大膽探索問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教育教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)體差異，選擇不同的優(yōu)秀教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。
二十一世紀(jì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，教師要不斷更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性的教育觀念。引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)前幼兒的數(shù)學(xué)興趣，讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性，感受到其中的樂(lè)趣，從而為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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