學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系論文

　　教育專家許建國(guó)說(shuō)：“子女是本書，父母是作者，老師是編輯，而社會(huì)是有責(zé)任的讀者”。他的這句話很形象地說(shuō)明了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系論文篇一

　　《正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系》

　　摘要：在生活中，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的抱怨：“我家孩子的老師不行，我都把孩子交給學(xué)校了，怎么老師還動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)呢?”“我最怕接到老師的電話，不是沒(méi)交作業(yè)，就是又惹事了”，“我孩子一直很聰明，可老師太差，搞得現(xiàn)在成績(jī)?cè)絹?lái)越差!”，作為一名教師，我也同樣聽(tīng)到不少同事的感嘆：“這孩子從來(lái)不做作業(yè)，家長(zhǎng)竟然從不過(guò)問(wèn)”，“看這父母當(dāng)?shù)?，連孩子的班主任都不認(rèn)識(shí)”，其實(shí)正是這些抱怨與感嘆，暴露出我們對(duì)家庭教育與學(xué)校教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

　　關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí);學(xué)校教育;家庭教育;關(guān)系

　　1家庭教育與學(xué)校教育的誤區(qū)

　　1.1家庭教育的誤區(qū).據(jù)北京零點(diǎn)調(diào)查全國(guó)70%家庭存在著教育觀念落后、教育方法不當(dāng)、親子關(guān)系緊張等諸多問(wèn)題。30%的家庭對(duì)孩子經(jīng)常打罵;以忙為理由對(duì)孩子放任自流的也占30%;溺愛(ài)孩子幾乎是獨(dú)生子女家庭的通病，而功利性太強(qiáng)以自己意愿或隨意地教育孩子的家庭也為數(shù)極多。

　　概括起來(lái)看，表現(xiàn)在家庭方面的主要問(wèn)題包括以下兩方面：一是只養(yǎng)不教。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子是自己生的，孩子的物質(zhì)生活、衣食住行自已責(zé)無(wú)旁貸。只要滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任;只要給孩子交了學(xué)費(fèi)，把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。二是教不得法。教不得法有四種表現(xiàn)類型：(1)過(guò)份溺愛(ài)。這種類型的家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，寵孩子為小皇帝，明知孩子犯了錯(cuò)誤，不僅不批評(píng)教育，還遮遮掩掩。(2)過(guò)高期望。這種類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)不是從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的要求是每次考試都得100分，而不能低于95分。(3)過(guò)度激勵(lì)。這種類型的家長(zhǎng)把許愿作為對(duì)孩子的最佳激勵(lì)措施，許多本該孩子自己干的事情，都成了等價(jià)交換，結(jié)果造成孩子的任性和斤斤計(jì)較。(4)過(guò)多干涉。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不是耐心引導(dǎo)，而是動(dòng)輒呵斥打罵，使孩子處于緊張狀態(tài)，自尊心深受傷害。

　　1.2學(xué)校教育的誤區(qū).首先表現(xiàn)在學(xué)校教育內(nèi)容的片面性強(qiáng)化了家庭教育的片面性。由于很多學(xué)校，在評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，把智育成績(jī)擺在首要位置。學(xué)校教育的這種片面性直接強(qiáng)化了家庭教育的片面性。有資料顯示，在上海的一次抽樣調(diào)查中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況都了如指掌，但問(wèn)到子女的興趣、道德品質(zhì)時(shí)，許多家長(zhǎng)均以“不清楚”、“不太了解”、“沒(méi)有注意”等回答。

　　其次，學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)形式單一。學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)一般可以分為個(gè)別指導(dǎo)和群體指導(dǎo)。以應(yīng)試為基本指導(dǎo)內(nèi)容的，其形式往往是群體指導(dǎo)，而且具有學(xué)校單向輸出信息的特征，比如召開家長(zhǎng)會(huì)。與之形成反差的是，家訪、與家長(zhǎng)個(gè)別談話等個(gè)別指導(dǎo)形式日趨減少。

　　最后，教師工作方法簡(jiǎn)單粗暴。如告狀式家訪;命令式約見(jiàn)家長(zhǎng);與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)時(shí)抱怨指責(zé)等。

　　2家庭教育與學(xué)校教育的內(nèi)涵

　　2.1什么是家庭教育.所謂家庭教育就是在家庭中由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。家庭活動(dòng)大概可以分為三個(gè)方面：針對(duì)子女的行為，親子共同的行為和家長(zhǎng)自身的行為。針對(duì)子女的行為包括家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、智力活動(dòng)的管束，游戲與休閑的管束，健康與生活的管束，道德行為的管束，社會(huì)交往的管束等;親子共同的行為指那些家長(zhǎng)與子女共同參與，又不是出于家長(zhǎng)預(yù)定的教育目的的家庭行為，如一般性的飯桌談話，家庭休閑娛樂(lè)、聊天、購(gòu)物、旅游，走親訪友等;家長(zhǎng)自身的行為包括家長(zhǎng)之間的交往、議論，休閑，人來(lái)客往，對(duì)各種生活事件的應(yīng)對(duì)到日常的生活起居等。上述三種家庭行為中，針對(duì)子女的行為是有意識(shí)進(jìn)行的有特定目的的家庭教育，親子共同的行為和家長(zhǎng)自身的行為則可視為沒(méi)有預(yù)定的教育目的、無(wú)意識(shí)進(jìn)行的家庭教育。

　　2.2什么是學(xué)校教育.專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。學(xué)校教育是人一生中所受教育最重要的組成部分。個(gè)人在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。

　　3家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

　　家庭教育和學(xué)校教育雖是兩種有很多差異的教育，但教育是個(gè)延續(xù)的過(guò)程，這兩種教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中同等重要，無(wú)法割裂。這種連續(xù)不僅表現(xiàn)在時(shí)間的連續(xù)上，而且也表現(xiàn)在空間的連續(xù)上。教育專家許建國(guó)說(shuō)：“子女是本書，父母是作者，老師是編輯，而社會(huì)是有責(zé)任的讀者”。他的這句話很形象地說(shuō)明了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系。

　　3.1家庭教育是基礎(chǔ).“家庭是孩子與社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)“家庭是人生啟蒙的地方，也是終生的學(xué)校”。古語(yǔ)有“父母耕讀子孫賢”、“上梁不正下梁歪”，都足見(jiàn)家庭教育的巨大作用。我們知道，新生的嬰兒要成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育和培養(yǎng)。這種教育和培養(yǎng)首先是從家庭開始的。家庭教育是整個(gè)教育的基石。家庭教育既是最初的教育，又是時(shí)間最長(zhǎng)的教育。在人生各個(gè)階段家庭教育都發(fā)揮著重要作用。即使是在校期間，學(xué)生每天平均有七小時(shí)在學(xué)校，而在家的時(shí)間扣除九小時(shí)(事實(shí)上現(xiàn)在都很難達(dá)到)的睡眠時(shí)間，還有八小時(shí)的家庭活動(dòng)時(shí)間。不論學(xué)校教育在世人眼中有多么重要，學(xué)生在家時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在校時(shí)間，因此父母的言傳身教對(duì)子女的巨大影響不容忽視，是值得教育者深入挖掘并予以充分利用的。

　　3.2學(xué)校教育是主導(dǎo).由于家庭教育是非制度化的教育，沒(méi)有相應(yīng)的行政管理體系，所以對(duì)子女進(jìn)行什么教育、怎樣進(jìn)行教育，都取決于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，教育效果也就相差甚遠(yuǎn)，這就需要由學(xué)校出面對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。世界著名教育學(xué)家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)簡(jiǎn)潔而鮮明的觀點(diǎn)就是：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。其實(shí)這也是被教育實(shí)踐所證明了的。教師作為職業(yè)教育者更懂得如何循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也更注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中(即在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面)的進(jìn)步。教師可以給家長(zhǎng)一些好的建議，讓孩子充分利用課外時(shí)間，讓學(xué)生直觀地接觸日常生活，接受初級(jí)社會(huì)化，體驗(yàn)家庭的溫馨，父母的愛(ài)，而且還幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，接受并掌握學(xué)校教育內(nèi)容，順利完成中級(jí)社會(huì)化。

　　只有充分認(rèn)識(shí)了家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，才能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精誠(chéng)合作，形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，則有可能相互抵消。所謂的5+2=0(五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，教育效果為零)，雖然有些偏激，不過(guò)也反應(yīng)了這種相互抵消而帶來(lái)的不良后果。

　　4如何協(xié)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

　　“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)”。如果我們?cè)趯W(xué)校與家長(zhǎng)之間搭建起互相溝通的橋梁，取得學(xué)校教育和家庭教育的共贏，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)將不無(wú)裨益。據(jù)《北京青年報(bào)》報(bào)道：全國(guó)有6000萬(wàn)對(duì)父母承認(rèn)自己對(duì)孩子的家庭教育是失敗的并對(duì)怎樣教育孩子感到困惑。這些數(shù)據(jù)反映出一方面孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育不滿意，另一方面家長(zhǎng)對(duì)如何教育孩子感到困惑。顯然，我國(guó)家庭教育的水平不高，很難滿足社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著手：

　　4.1家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)到學(xué)校了解學(xué)校對(duì)孩子教育的要求。家長(zhǎng)會(huì)要積極參加，學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校要按時(shí)聽(tīng)講，接待好教師的家訪。這樣家長(zhǎng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)可以得到提高，同時(shí)對(duì)學(xué)校近期的教育要求、重點(diǎn)有所了解，有助于配合學(xué)校進(jìn)行教育。

　　4.2家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)經(jīng)常向老師了解孩子的情況，包括孩子在校思想、學(xué)習(xí)等表現(xiàn)。多和老師共同研究孩子的教育方法，多向老師請(qǐng)教，盡量和學(xué)校保持一致。

　　4.3家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校工作。比如學(xué)校舉行的一些大型文體活動(dòng)，要積極支持孩子參加，不要潑冷水。

　　對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　(1)、根據(jù)學(xué)生的不同情況，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，包括面向全體學(xué)生的了解性家訪、針對(duì)問(wèn)題生的目的性家訪等。

　　(2)、建立家長(zhǎng)委員會(huì)，集中解決學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的理解與合作。

　　(3)、利用家長(zhǎng)學(xué)校與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)了解和掌握教育理論，使家庭教育和學(xué)校教育能保持一致。

　　(4)、召開不同形式的家長(zhǎng)會(huì)，例如教師報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)、學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)會(huì)、家長(zhǎng)——老師懇談會(huì)等。通過(guò)這些不同形式的家長(zhǎng)會(huì)幫助家長(zhǎng)全面了解學(xué)校和自己的孩子，使家庭教育與學(xué)校教育的合力能達(dá)到最大。

　　(5)、通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行聯(lián)系，切忌借機(jī)“告狀”，推卸責(zé)任。

　　家庭參與學(xué)校教育，學(xué)校帶動(dòng)家庭教育，形成家校合力，已成為現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。只有實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，建立全社會(huì)共同育人的大教育體系，育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的孩子才能更加健康的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《家庭教育的概念分析》 林淑玲(臺(tái)灣) 國(guó)立家庭教育研究所主編《家庭教育學(xué)》

　　[2]《中學(xué)教育學(xué)》 班華主編，人民教育出版社

　　[3]《美國(guó)人的家庭教育》 克勞蒂婭(美) 胡慧譯，專利文獻(xiàn)出版社

　　[4]《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基(前蘇聯(lián)教育家)

　　[5]《小學(xué)教育學(xué)》 黃濟(jì)等主編，人民教育出版社

　　[6]《當(dāng)前學(xué)校指導(dǎo)家庭教育中存在的問(wèn)題與改革》 何康《浙江教育》

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