在大學(xué)新生中開(kāi)展養(yǎng)成教育十分必要，這是由大學(xué)新生存在的目標(biāo)缺失、心理不適、缺乏自律、獨(dú)立性差等問(wèn)題決定的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生養(yǎng)成教育初探論文，希望大家喜歡!

　　大學(xué)生養(yǎng)成教育初探論文篇一

　　《淺論大學(xué)新生養(yǎng)成教育》

　　論文摘要：在大學(xué)新生中開(kāi)展養(yǎng)成教育十分必要，這是由大學(xué)新生存在的目標(biāo)缺失、心理不適、缺乏自律、獨(dú)立性差等問(wèn)題決定的。要在這一群體中開(kāi)展養(yǎng)成教育，可以采取充分利用軍訓(xùn)教育;抓好入學(xué)教育，樹(shù)立明確目標(biāo);扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育;加快推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員素質(zhì);形成全員育人、全程育人的良好氛圍等多種有效方式。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;養(yǎng)成教育;途徑探析

　　一

　　“養(yǎng)成教育”一詞是從軍事教育那里借用的，指的是對(duì)軍人的紀(jì)律觀念和良好作風(fēng)的培養(yǎng)。具體地講養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會(huì)人的教育，是使青少年具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的教育，它通過(guò)教育者長(zhǎng)期培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練，受教育者自我約束、自我控制形成的一種不需要任何外力監(jiān)督和內(nèi)部動(dòng)機(jī)就能自然表現(xiàn)出來(lái)的健康的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，這是人生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)條件。它包括德性養(yǎng)成、行為養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成、心理養(yǎng)成、人格養(yǎng)成等眾多內(nèi)容。它的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這也是素質(zhì)教育的三大核心任務(wù)。它具有規(guī)范性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性形成的超前性和效益的滯后性等特點(diǎn)，具有導(dǎo)向功能、制約功能、認(rèn)知教育功能、“深加工”功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、“包裝”功能等七大功能。它的本質(zhì)是強(qiáng)化與內(nèi)化統(tǒng)一于青年學(xué)生個(gè)體發(fā)展全過(guò)程的和諧教育，是他人教育指導(dǎo)下的自我教育。目前學(xué)界對(duì)養(yǎng)成教育的定位大多為中小學(xué)生，只有部分涉及對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成教育的探討。隨著時(shí)代的變化，大學(xué)的教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，養(yǎng)成教育對(duì)于大學(xué)生尤其是大學(xué)新生來(lái)說(shuō)逐漸成為了一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。對(duì)大學(xué)生尤其是大學(xué)新生開(kāi)展養(yǎng)成教育就是要從當(dāng)代大學(xué)生的心理、思想、需求等各方面的特點(diǎn)出發(fā)，研究培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的方法，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)大學(xué)生尤其是大學(xué)新生實(shí)施養(yǎng)成教育，一方面有助于學(xué)生形成正確的為人處世、待人接物的規(guī)范和良好的生活、學(xué)習(xí)的作風(fēng)，另一方面養(yǎng)成教育還包括保持身心健康、積極參加創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容。之所以這么說(shuō)是由目前高校大一新生存在的諸多問(wèn)題決定的。

　　二

　　長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使我們只注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而忽視了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，這種偏頗的后果在上大學(xué)以前巨大的升學(xué)壓力下未能顯現(xiàn)出來(lái)。但當(dāng)升人大學(xué)后，升學(xué)壓力一旦消失，面對(duì)重壓失去之后的新生活，大學(xué)新生們一時(shí)很難適應(yīng)，進(jìn)而會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題。

　　1.目標(biāo)缺失

　　大學(xué)新生在中學(xué)階段有著明確的奮斗目標(biāo)，那就是考上理想中的大學(xué)。一旦被高校錄取，為之奮斗多年的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分新生進(jìn)入大學(xué)后便覺(jué)得萬(wàn)事大吉，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的缺失造成行為的放縱。他們不再將自己的主要精力用于學(xué)習(xí)，而是沉迷于享受重壓之后的自由。正是這種心理造成了大學(xué)新生精神的迷茫，目標(biāo)的缺失使他們?nèi)狈^續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，致使部分新生難以適應(yīng)大學(xué)生活，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。

　　2.心理不適

　　剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活環(huán)境均發(fā)生了巨大變化，人生道路的轉(zhuǎn)折帶來(lái)了心理的變化。經(jīng)過(guò)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，他們成為了時(shí)代的寵兒、競(jìng)爭(zhēng)的勝利者，優(yōu)越感達(dá)到了頂峰。但當(dāng)進(jìn)入英才薈萃的大學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)不存在了，入學(xué)時(shí)的榮譽(yù)感與自豪感也慢慢消失、再加上遠(yuǎn)離親朋、只身到異地求學(xué)，人際關(guān)系處理不善等因素，部分大一學(xué)生情緒低落，出現(xiàn)了心理不適。這種不適既有環(huán)境改變?cè)斐傻牟贿m應(yīng)心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確造成的憂慮心理，又有感情不暢造成的苦悶心理，經(jīng)濟(jì)條件差異造成的極端心理，還有人生觀、價(jià)值觀的模糊不清造成的迷茫心理。

　　3.缺乏自律

　　高中3年，學(xué)生都是在老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)控下，自己可支配的時(shí)問(wèn)較少，一切都已習(xí)慣于在老師、家長(zhǎng)的安排下進(jìn)行。到了大學(xué)后，課余時(shí)間增多，可支配的自由時(shí)間很多，由于習(xí)慣于在別人的督促和管制下安排一切，在高校相對(duì)寬松的管理模式下，一些新生缺乏自我約束能力，不能適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的模式，不能嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，自律意識(shí)很差，表現(xiàn)得很散漫，經(jīng)常遲到曠課，缺席集體活動(dòng)。有部分新生在大一上學(xué)期結(jié)束時(shí)已經(jīng)是有幾門(mén)功課“大紅燈籠高高掛”。

　　4.獨(dú)立性差

　　以應(yīng)試教育為中心的中學(xué)教育使很多大學(xué)生在中學(xué)時(shí)代集中全部精力在學(xué)習(xí)上，應(yīng)付考試，而對(duì)其它事情了解甚少，一切都依賴于父母、老師的安排。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)遠(yuǎn)離父母朋友后，面對(duì)新的生活，缺少了父母的時(shí)刻呵護(hù)，部分新生表現(xiàn)出了極大的不適。他們不知道應(yīng)該如何安排大學(xué)期間的空余時(shí)間，不知應(yīng)該如何處理與同學(xué)、朋友之間的關(guān)系，甚至不知應(yīng)該從何處人手去處理大學(xué)的學(xué)習(xí)與相對(duì)較多的社團(tuán)活動(dòng)之問(wèn)的關(guān)系。這種獨(dú)立性的缺失使大學(xué)新生很難融人大學(xué)豐富多彩的生活，體會(huì)大學(xué)教育的真諦。

　　三

　　面對(duì)新的環(huán)境，大學(xué)新生存在諸多問(wèn)題，但不可否認(rèn)，面對(duì)新的環(huán)境他們同樣存在巨大的重塑空間。此時(shí)如果我們能夠以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行正確的引導(dǎo)，他們就能很快適應(yīng)大學(xué)的生活并朝著正確的方向不斷發(fā)展，反之，他們有可能會(huì)就此迷失。這就要求我們必須重視對(duì)新生的養(yǎng)成教育，錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，今后將很難有機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行該項(xiàng)教育或者說(shuō)很難取得此時(shí)進(jìn)行該項(xiàng)教育所取得的成績(jī)。正如浙江大學(xué)鄭強(qiáng)教授在給新生做報(bào)告時(shí)所說(shuō)：“大學(xué)的關(guān)鍵在大一，大一的關(guān)鍵在剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)月”。關(guān)鍵的這幾個(gè)月我們應(yīng)該為他們做什么，如何對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行養(yǎng)成教育?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

　　1.充分利用軍訓(xùn)教育

　　正如開(kāi)篇所言，“養(yǎng)成教育”一詞是從軍事教育那里借用的，指的是對(duì)軍人的紀(jì)律觀念和良好作風(fēng)的培養(yǎng)。而我國(guó)新兵役法規(guī)定，高等院校的學(xué)生就學(xué)期間必須接受軍事訓(xùn)練，這無(wú)疑為我們開(kāi)展養(yǎng)成教育提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，大學(xué)新生通過(guò)軍事訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)國(guó)防觀念;有利于培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性和勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、不怕艱難困苦的革命英雄主義精神;有利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的集體主義精神;有利于鍛煉和增強(qiáng)他們的體質(zhì)。

　　2.抓好入學(xué)教育，樹(shù)立明確目標(biāo)

　　大學(xué)新生的入學(xué)教育其實(shí)是一個(gè)比較寬泛的概念，它包括思想政治教育、入黨啟蒙教育、校史校情教育、法紀(jì)安全教育、專業(yè)成才教育、誠(chéng)信感恩教育等諸多方面。通過(guò)較全面正規(guī)的入學(xué)教育，新生可以較快適應(yīng)大學(xué)生活，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法，融人大學(xué)群體，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)，同時(shí)幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)新生入學(xué)教育就是其養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容之一。

　　3.扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育

　　心理健康教育應(yīng)該算是新生入學(xué)教育的一個(gè)方面，在這里單獨(dú)進(jìn)行討論主要是因?yàn)殡S著學(xué)生工作的不斷開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)在大學(xué)新生中開(kāi)展心理健康教育至關(guān)重要。健康的心理是進(jìn)行養(yǎng)成教育的心理基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)健康的心理恐怕很難侈談養(yǎng)成教育。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)和全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，學(xué)生管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專家為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育講座，同時(shí)安排心理老師在新生入學(xué)初對(duì)其做一次心理輔導(dǎo)，人學(xué)第一學(xué)期內(nèi)進(jìn)行一次心理普查，讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)與師生和諧相處。

　　4.加快推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，不斷提高輔導(dǎo)員素質(zhì)

　　高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的骨干力量，是學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)于保證學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要作用。多數(shù)新生入學(xué)后所接觸到的最主要的大學(xué)生活引導(dǎo)者就是輔導(dǎo)員，從某種程度上說(shuō)，輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展養(yǎng)成教育效果的好壞與否。不斷推進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)無(wú)疑是提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，不斷提高大學(xué)新生養(yǎng)成教育水平的有效手段。令人欣慰的是2004年，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，教育部據(jù)此制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，第一次提出了鼓勵(lì)和支持學(xué)生輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的方向。此后，全國(guó)、各省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議相繼召開(kāi)，要求明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的角色定位，確立了以職業(yè)化、專業(yè)化為目標(biāo)建設(shè)高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍的努力方向，鼓勵(lì)支持骨干輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。這就為開(kāi)展高水平的大學(xué)新生養(yǎng)成教育提供了先決條件。

　　5.形成全員育人、全程育人的良好氛圍

　　對(duì)大學(xué)新生的養(yǎng)成教育僅靠輔導(dǎo)員這一群體的積極引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要從根本上使大學(xué)新生的養(yǎng)成教育取得良好效果，必須形成全員育人、全程育人的良好氛圍，使他們?cè)跐撘颇惺艿接绊?，自覺(jué)向高素質(zhì)的大學(xué)人才靠攏。全員育人就是教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。教職工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨楹土己玫谋砺适情_(kāi)展養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通職工，從一線教師到后勤人員，從管理干部到一般工人，都要樹(shù)立育人意識(shí)，樹(shù)立校園處處都育人的意識(shí)。全面育人包括兩個(gè)方面，一是指育人思想應(yīng)滲透在課內(nèi)課外校內(nèi)校外和學(xué)生日常生活及活動(dòng)的各個(gè)方面，構(gòu)建起學(xué)校、社會(huì)和家庭相結(jié)合的全方位教育網(wǎng)絡(luò);二是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、培育每一個(gè)學(xué)生。此外，具體到大學(xué)新生而言，全員育人還應(yīng)該包括他們的師兄師姐們。榜樣的力量是無(wú)窮的，同齡人的示范性在養(yǎng)成教育的過(guò)程中往往能夠起到事半功倍的效果。

　　全程育人就是在教育、教學(xué)全過(guò)程的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)上都要有育人的要求和安排，滲透到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，其每個(gè)環(huán)節(jié)不能有缺失，包括了課堂、宿舍、食堂以及集會(huì)與活動(dòng)場(chǎng)所等，都應(yīng)作為思想道德教育的場(chǎng)所。作為學(xué)生生活、活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)明確其服務(wù)和教育的雙重功能，并應(yīng)強(qiáng)化其教育的職能。實(shí)施大學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，就是建立起各方面協(xié)調(diào)配合、齊抓共管、功能互補(bǔ)的育人機(jī)制和全方位、全過(guò)程、全天候的學(xué)生思想道德教育環(huán)境。l6身教勝于言傳，相信只要我們能夠形成全員育人、全程育人的良好氛圍，就一定能夠在大學(xué)新生的養(yǎng)成教育中取得成功。

　　點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>大學(xué)生養(yǎng)成教育初探論文