在大學新生中開展養(yǎng)成教育十分必要，這是由大學新生存在的目標缺失、心理不適、缺乏自律、獨立性差等問題決定的。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生養(yǎng)成教育初探論文，希望大家喜歡!

　　大學生養(yǎng)成教育初探論文篇一

　　《淺論大學新生養(yǎng)成教育》

　　論文摘要：在大學新生中開展養(yǎng)成教育十分必要，這是由大學新生存在的目標缺失、心理不適、缺乏自律、獨立性差等問題決定的。要在這一群體中開展養(yǎng)成教育，可以采取充分利用軍訓教育;抓好入學教育，樹立明確目標;扎實開展心理健康教育;加快推進輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設，不斷提高輔導員素質(zhì);形成全員育人、全程育人的良好氛圍等多種有效方式。

　　論文關鍵詞：大學新生;養(yǎng)成教育;途徑探析

　　一

　　“養(yǎng)成教育”一詞是從軍事教育那里借用的，指的是對軍人的紀律觀念和良好作風的培養(yǎng)。具體地講養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，是使青少年具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎技能的教育，它通過教育者長期培養(yǎng)、反復訓練，受教育者自我約束、自我控制形成的一種不需要任何外力監(jiān)督和內(nèi)部動機就能自然表現(xiàn)出來的健康的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，這是人生存和發(fā)展的基本素質(zhì)和基礎條件。它包括德性養(yǎng)成、行為養(yǎng)成、習慣養(yǎng)成、心理養(yǎng)成、人格養(yǎng)成等眾多內(nèi)容。它的終極目標是培養(yǎng)人學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造，這也是素質(zhì)教育的三大核心任務。它具有規(guī)范性、實踐性、長期性形成的超前性和效益的滯后性等特點，具有導向功能、制約功能、認知教育功能、“深加工”功能、凝聚功能、激勵功能、“包裝”功能等七大功能。它的本質(zhì)是強化與內(nèi)化統(tǒng)一于青年學生個體發(fā)展全過程的和諧教育，是他人教育指導下的自我教育。目前學界對養(yǎng)成教育的定位大多為中小學生，只有部分涉及對大學生養(yǎng)成教育的探討。隨著時代的變化，大學的教育環(huán)境發(fā)生了很大變化，養(yǎng)成教育對于大學生尤其是大學新生來說逐漸成為了一項必不可少的內(nèi)容。對大學生尤其是大學新生開展養(yǎng)成教育就是要從當代大學生的心理、思想、需求等各方面的特點出發(fā)，研究培養(yǎng)他們良好行為習慣的方法，提高大學生的綜合素質(zhì)。對大學生尤其是大學新生實施養(yǎng)成教育，一方面有助于學生形成正確的為人處世、待人接物的規(guī)范和良好的生活、學習的作風，另一方面養(yǎng)成教育還包括保持身心健康、積極參加創(chuàng)新實踐等內(nèi)容。之所以這么說是由目前高校大一新生存在的諸多問題決定的。

　　二

　　長期的應試教育使我們只注重了對學生學習成績的提高而忽視了對學生的養(yǎng)成教育，這種偏頗的后果在上大學以前巨大的升學壓力下未能顯現(xiàn)出來。但當升人大學后，升學壓力一旦消失，面對重壓失去之后的新生活，大學新生們一時很難適應，進而會表現(xiàn)出各種各樣的問題。

　　1.目標缺失

　　大學新生在中學階段有著明確的奮斗目標，那就是考上理想中的大學。一旦被高校錄取，為之奮斗多年的目標終于實現(xiàn)，有相當一部分新生進入大學后便覺得萬事大吉，沒有及時樹立新的奮斗目標。目標的缺失造成行為的放縱。他們不再將自己的主要精力用于學習，而是沉迷于享受重壓之后的自由。正是這種心理造成了大學新生精神的迷茫，目標的缺失使他們?nèi)狈^續(xù)前進的動力，致使部分新生難以適應大學生活，甚至沉迷于網(wǎng)絡無法自拔。

　　2.心理不適

　　剛剛進入大學的新生，無論學習還是生活環(huán)境均發(fā)生了巨大變化，人生道路的轉(zhuǎn)折帶來了心理的變化。經(jīng)過高考的激烈競爭，他們成為了時代的寵兒、競爭的勝利者，優(yōu)越感達到了頂峰。但當進入英才薈萃的大學后，經(jīng)過一段時間的學習，他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢不存在了，入學時的榮譽感與自豪感也慢慢消失、再加上遠離親朋、只身到異地求學，人際關系處理不善等因素，部分大一學生情緒低落，出現(xiàn)了心理不適。這種不適既有環(huán)境改變造成的不適應心理，學習目標不明確造成的憂慮心理，又有感情不暢造成的苦悶心理，經(jīng)濟條件差異造成的極端心理，還有人生觀、價值觀的模糊不清造成的迷茫心理。

　　3.缺乏自律

　　高中3年，學生都是在老師和家長的嚴格監(jiān)控下，自己可支配的時問較少，一切都已習慣于在老師、家長的安排下進行。到了大學后，課余時間增多，可支配的自由時間很多，由于習慣于在別人的督促和管制下安排一切，在高校相對寬松的管理模式下，一些新生缺乏自我約束能力，不能適應大學獨立自主學習的模式，不能嚴格遵守校規(guī)校紀，自律意識很差，表現(xiàn)得很散漫，經(jīng)常遲到曠課，缺席集體活動。有部分新生在大一上學期結(jié)束時已經(jīng)是有幾門功課“大紅燈籠高高掛”。

　　4.獨立性差

　　以應試教育為中心的中學教育使很多大學生在中學時代集中全部精力在學習上，應付考試，而對其它事情了解甚少，一切都依賴于父母、老師的安排。當進入大學遠離父母朋友后，面對新的生活，缺少了父母的時刻呵護，部分新生表現(xiàn)出了極大的不適。他們不知道應該如何安排大學期間的空余時間，不知應該如何處理與同學、朋友之間的關系，甚至不知應該從何處人手去處理大學的學習與相對較多的社團活動之問的關系。這種獨立性的缺失使大學新生很難融人大學豐富多彩的生活，體會大學教育的真諦。

　　三

　　面對新的環(huán)境，大學新生存在諸多問題，但不可否認，面對新的環(huán)境他們同樣存在巨大的重塑空間。此時如果我們能夠以適當?shù)姆绞竭M行正確的引導，他們就能很快適應大學的生活并朝著正確的方向不斷發(fā)展，反之，他們有可能會就此迷失。這就要求我們必須重視對新生的養(yǎng)成教育，錯過了這一時期，今后將很難有機會對他們進行該項教育或者說很難取得此時進行該項教育所取得的成績。正如浙江大學鄭強教授在給新生做報告時所說：“大學的關鍵在大一，大一的關鍵在剛開學的幾個月”。關鍵的這幾個月我們應該為他們做什么，如何對大學新生進行養(yǎng)成教育?筆者認為應從以下幾個方面著手：

　　1.充分利用軍訓教育

　　正如開篇所言，“養(yǎng)成教育”一詞是從軍事教育那里借用的，指的是對軍人的紀律觀念和良好作風的培養(yǎng)。而我國新兵役法規(guī)定，高等院校的學生就學期間必須接受軍事訓練，這無疑為我們開展養(yǎng)成教育提供了一個絕佳的機會。實踐證明，大學新生通過軍事訓練，有利于培養(yǎng)他們的愛國主義精神和無私奉獻精神，增強國防觀念;有利于培養(yǎng)他們的組織紀律性和勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞、不怕艱難困苦的革命英雄主義精神;有利于培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、互相幫助的集體主義精神;有利于鍛煉和增強他們的體質(zhì)。

　　2.抓好入學教育，樹立明確目標

　　大學新生的入學教育其實是一個比較寬泛的概念，它包括思想政治教育、入黨啟蒙教育、校史校情教育、法紀安全教育、專業(yè)成才教育、誠信感恩教育等諸多方面。通過較全面正規(guī)的入學教育，新生可以較快適應大學生活，掌握大學學習方法，融人大學群體，樹立新的奮斗目標，同時幫助他們盡快實現(xiàn)從高中生到大學生的轉(zhuǎn)變?？梢哉f新生入學教育就是其養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容之一。

　　3.扎實開展心理健康教育

　　心理健康教育應該算是新生入學教育的一個方面，在這里單獨進行討論主要是因為隨著學生工作的不斷開展，筆者發(fā)現(xiàn)在大學新生中開展心理健康教育至關重要。健康的心理是進行養(yǎng)成教育的心理基礎，沒有一個健康的心理恐怕很難侈談養(yǎng)成教育。為了幫助學生盡快適應和全面認識大學生活，學生管理部門應及時邀請心理輔導專家為學生開展心理健康教育講座，同時安排心理老師在新生入學初對其做一次心理輔導，人學第一學期內(nèi)進行一次心理普查，讓新生盡快適應大學生活，學會與師生和諧相處。

　　4.加快推進輔導員專業(yè)化、職業(yè)化建設，不斷提高輔導員素質(zhì)

　　高校輔導員是大學生思想政治教育隊伍的骨干力量，是學校教師和管理隊伍的重要組成部分，對于保證學校堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人具有重要作用。多數(shù)新生入學后所接觸到的最主要的大學生活引導者就是輔導員，從某種程度上說，輔導員素質(zhì)的高低直接關系到對大學新生開展養(yǎng)成教育效果的好壞與否。不斷推進高校輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化建設無疑是提高輔導員素質(zhì)，不斷提高大學新生養(yǎng)成教育水平的有效手段。令人欣慰的是2004年，黨中央、國務院頒布實施了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，教育部據(jù)此制定了《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，第一次提出了鼓勵和支持學生輔導員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的方向。此后，全國、各省高校輔導員隊伍建設工作會議相繼召開，要求明確輔導員隊伍的角色定位，確立了以職業(yè)化、專業(yè)化為目標建設高水平輔導員隊伍的努力方向，鼓勵支持骨干輔導員隊伍向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。這就為開展高水平的大學新生養(yǎng)成教育提供了先決條件。

　　5.形成全員育人、全程育人的良好氛圍

　　對大學新生的養(yǎng)成教育僅靠輔導員這一群體的積極引導是遠遠不夠的，要從根本上使大學新生的養(yǎng)成教育取得良好效果，必須形成全員育人、全程育人的良好氛圍，使他們在潛移默化中受到影響，自覺向高素質(zhì)的大學人才靠攏。全員育人就是教書育人、管理育人、服務育人。教職工嚴謹?shù)男袨楹土己玫谋砺适情_展養(yǎng)成教育的基礎，要從學校領導到普通職工，從一線教師到后勤人員，從管理干部到一般工人，都要樹立育人意識，樹立校園處處都育人的意識。全面育人包括兩個方面，一是指育人思想應滲透在課內(nèi)課外校內(nèi)校外和學生日常生活及活動的各個方面，構建起學校、社會和家庭相結(jié)合的全方位教育網(wǎng)絡;二是關心、愛護、培育每一個學生。此外，具體到大學新生而言，全員育人還應該包括他們的師兄師姐們。榜樣的力量是無窮的，同齡人的示范性在養(yǎng)成教育的過程中往往能夠起到事半功倍的效果。

　　全程育人就是在教育、教學全過程的每一個具體環(huán)節(jié)上都要有育人的要求和安排，滲透到從學生入學到畢業(yè)的全過程，其每個環(huán)節(jié)不能有缺失，包括了課堂、宿舍、食堂以及集會與活動場所等，都應作為思想道德教育的場所。作為學生生活、活動的場所，學校應明確其服務和教育的雙重功能，并應強化其教育的職能。實施大學生養(yǎng)成教育的關鍵，就是建立起各方面協(xié)調(diào)配合、齊抓共管、功能互補的育人機制和全方位、全過程、全天候的學生思想道德教育環(huán)境。l6身教勝于言傳，相信只要我們能夠形成全員育人、全程育人的良好氛圍，就一定能夠在大學新生的養(yǎng)成教育中取得成功。

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