音樂教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會音樂知識，更重要的是要讓學(xué)生體會音樂內(nèi)在的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的音樂教育中的情感教育探究論文，希望大家喜歡!

　　音樂教育中的情感教育探究論文篇一

　　《試論音樂教學(xué)中的情感教育》

　　【摘要】音樂是一門聽覺、時間的藝術(shù)，是一門“直指人心”的藝術(shù)，也是最富有情感的藝術(shù)，它能直接作用于人的心靈，“情”更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂。因而音樂的作用，也是人們通過對其欣賞，受其熏陶而達(dá)到的。所以音樂教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會音樂知識，更重要的是要讓學(xué)生體會音樂內(nèi)在的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真正的心靈陶冶。

　　【關(guān)鍵詞】音樂;音樂教育;情感教育

　　【Abstract】music is a door hearing，an art of time，is an "pointed to the art of heart"，also be the rich emotional art，it can directly act on one's soul，and the "emotion" is the soul of artistic creation. Thus the role of music，but also people through its appreciation，is affected by its edification and achieve. So music education should not only let the student to learn music knowledge，more important is to let students to understand how music inner experience of feelings，to guide the students to comprehend the writers' creation artistic conception and derive psychological art meet，thus completing the real interior edify.

　　【Key words】music;music education;emotion education

　　【中圖分類號】G613.5【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587(2010)12-0024-03

　　情感是人類社會生活最重要的方式之一，對人的人格、認(rèn)知、態(tài)度、心態(tài)產(chǎn)生重要的影響，在音樂教育中也不例外。普通高中的學(xué)生已具有初步的但尚未成熟的世界觀，這個時期的高中生一般沒有經(jīng)歷過太大的生活或感情上的波折，他們已習(xí)慣于生活在父母庇護的羽翼下。如何通過音樂欣賞課來增加他們對生活的認(rèn)識，對未來的期望，對自然的關(guān)愛和對親友的理解呢?一個最好的辦法就是啟動他們內(nèi)心深處的人性，即我們常說的“人之初，性本善”的本能。而這只有通過體驗真情才能做到。因此，在學(xué)校音樂教育中，只有把師生之間、同學(xué)之間的情感體驗和交流放在音樂教學(xué)的第一位，才突出音樂教學(xué)的人性化傾向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　一、音樂的本質(zhì)特征

　　任何藝術(shù)都是人類生活的真實寫照，并生動地表現(xiàn)著人類的情感，音樂也不例外。它是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)及交流的比不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分，她憑聲波振動而存在，在時間中展現(xiàn)，通過旋律及節(jié)奏的重復(fù)、變化、再現(xiàn)來展現(xiàn)其魅力，通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗，培養(yǎng)人的抽象思維能力和感悟能力的藝術(shù)。音樂的本質(zhì)特征就是抒情，可以是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映;也可以是某種樂思的概括;或是一種情感的起伏發(fā)展和幾種情緒的對比和沖突。而音樂教育則是通過音樂來陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、完善人格的重要途徑。正如原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。她通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過構(gòu)建人的審美心理來達(dá)到陶冶人的心靈和塑造高尚人格的目的”?？梢姡胀▽W(xué)校音樂教育應(yīng)在教學(xué)中加入情感教育，使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　二、情感教學(xué)在音樂課中的重要性

　　情感作為人的心理活動的基本過程之一，在人的心理結(jié)構(gòu)中占有重要地位，而音樂也是最富有情感的藝術(shù)，俗話說“樂由情起”嗎。羅丹曾說過：“藝術(shù)”就是感情。國外有《夢幻曲》催下鱷魚眼淚的故事，而在中國也有“余音繞梁，三日不絕”的成語，這其中蘊涵的都是“情”，所以音樂教學(xué)，要倡導(dǎo)“情在先”的理念。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦……”因此，情感發(fā)展是人的心理發(fā)展的重要組成部分。而情感教育則是情感教學(xué)與情感培養(yǎng)相互影響、相互制約的辯證統(tǒng)一的教育活動過程。有效的情感教學(xué)會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度產(chǎn)生積極影響，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高發(fā)揮著教育的樞紐作用。從實踐教學(xué)看，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的。因此，在音樂課中，學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)，產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗疏通了教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗是引導(dǎo)式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生了情感的呼應(yīng)，就有了對音樂知識內(nèi)容的積累，對音樂興趣的提高，從而尋找到適合于自己，并與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

　　“雖然我沒記住那么多的音樂知識，但每一次聆聽都似乎是一次圣殿中的洗禮，洗去心靈上的灰燼，洗出心靈的一片凈土，音樂能讓我敞開心懷，吐盡心中的煩惱和不快，也能讓心靈插上翅膀，飛向無垠的太空，啊，簡直是無法言語，我越來越喜歡音樂了……”這是我的一名高一學(xué)生一次欣賞課后的聽后感片段，可見情感教育在教學(xué)中的作用非常重要。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)知和情感融為一體，使之彼此促進，和諧發(fā)展。只有這樣教師才能走進學(xué)生的情感世界，把學(xué)生真正當(dāng)朋友，用自己的熱情和真誠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，追求真、善、美的品格。

　　三、如何在教學(xué)中滲透情感教育，以情感知

　　由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，應(yīng)以滲透為主。根據(jù)教育現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合教學(xué)的本身需要，我覺得情感教育應(yīng)從以下幾方面入手：

　　(一)通過教師自身滲透情感教育。

　　如今在高中音樂課上由于大環(huán)境的限制，各級領(lǐng)導(dǎo)教育部門的不重視，學(xué)生、家長的不理解，造成學(xué)生對音樂學(xué)科的另類思想，突出地表現(xiàn)在音樂課堂的不投入，音樂課在學(xué)生的心中仍然是娛樂欲大于求知欲，這給音樂教師帶來了更大的困難，如何面對機遇與挑戰(zhàn)，點燃學(xué)生心中創(chuàng)造的火種，讓學(xué)生展開思維，讓他們的想象插上翅膀，捕捉音樂學(xué)科中的為什么，多了解音樂學(xué)科中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，探尋音樂海洋的奧秘，展望音樂發(fā)展的未來，我認(rèn)為作為一名音樂老師，自己對音樂的情感會潛移默化的影響到學(xué)生對音樂的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對音樂的感情和思維，把講音樂課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會去愛音樂，把聽你的音樂課當(dāng)成一種享受。因此，我特別珍惜每一次上課和同學(xué)們的交流互動時間，我把我的愛傳遞給他們，共同探討，共同交流，所謂“親其師而信其道”嗎，現(xiàn)在學(xué)生的課上表現(xiàn)就和以前大不相同，課上主動發(fā)言，積極參與，氣氛非常熱烈。

　　(二)“愛”是音樂教學(xué)中滲透情感教育的金鑰匙。

　　教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生;另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學(xué)生也會或多或少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。

　　(三)利用不同手段創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感共鳴。

　　盡管，目前普通高中音樂課面對困境，但是，學(xué)生對音樂課的熱愛并非淺薄。中學(xué)生中強大的追星族就說明學(xué)生對音樂有興趣，興趣是最好的老師，快樂是創(chuàng)造的火種，好的音樂可以讓人陶醉，好的一節(jié)音樂課可以讓學(xué)生留戀，因此，如何引起學(xué)生的興趣呢，讓其產(chǎn)生情感共鳴呢?創(chuàng)設(shè)意境就是一種很好的方法。我在音樂課上嘗試了一些辦法：

　　a：師生同臺表演，創(chuàng)造和諧氛圍。美國心理學(xué)家羅杰說：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。”例如我在講《高亢的西北腔》一課時，學(xué)生要求老師來演唱一首西北民歌，我當(dāng)時唱了一首《蘭花花》，唱完后學(xué)生情緒特別高漲，趁勢我要求學(xué)生和老師一起表演，把西北腔的特點展示給大家，我還準(zhǔn)備了一條白毛巾，讓學(xué)生模仿陜北人民的裝束系在頭上，班里幾個大膽的男孩子上臺和我一起表演，他們夸張的動作再加上扯著喉嚨的高聲演唱贏得滿堂彩，我又接著介紹了一些西北腔的特點，學(xué)生們又跟著學(xué)了一些簡單曲調(diào)，這樣，這節(jié)課不僅讓學(xué)生了解了西北腔的高亢、嘹亮的風(fēng)格特點，他們還親自參與了實踐，進行了嘗試。實踐證明和諧氛圍能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮到最佳狀態(tài)的氛圍，這種氛圍應(yīng)該既輕松又嚴(yán)謹(jǐn)，既民主又有豐富的內(nèi)涵。和諧的氛圍不僅能使教學(xué)過程變得輕松，也能讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高。

　　b：利用多媒體手段，以景入情。在現(xiàn)代化教育手段中，多媒體運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學(xué)中，可以一展身手。在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我采用多媒體技術(shù)營造了強烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。在欣賞《高亢的西北腔》時，利用制作課件，學(xué)生在欣賞音樂時，我把西北地區(qū)的黃土高原形象打在大屏幕上，眼里看的是黃土高坡，溝溝壑壑，耳朵里聽的是陜北的信天游，很快就讓學(xué)生理解了什么是“見面面容易，拉話話難”的情景。更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

　　c：利用簡單道具，親身體驗，激發(fā)情感。柏拉圖曾說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的以外，必須把美的東西作為自己的目的來探究，把人教育成美和善的。”他認(rèn)為，音樂的節(jié)奏與曲調(diào)有最強烈的力量侵入心靈最深處。大教育家亞里士多德也曾通過模仿學(xué)解釋音樂對人類意志、性格、行為、道德等多方面的影響，他認(rèn)為，當(dāng)人們在模仿著演唱和演奏以及欣賞某一音樂作品時，就會經(jīng)歷一次同作品的情感一樣的感性體驗，這就是一次隱形教育，也是完善自我的過程。音樂教育是這樣，音樂藝術(shù)自身就是美的化身。因此在音樂教育過程中要使學(xué)生通過對各種作品中不同情感的體驗，不斷豐富自己的情感，增強對事物的的理解能力和判斷能力，明了是非愛憎分明，從而點燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識、實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造。因此音樂是情感的藝術(shù)，是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。在音樂中節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。所以，在欣賞非洲音樂時，我準(zhǔn)備了一些簡單的打擊樂器，如鼓、鑼等，大屏幕上打出了非洲鼓樂的幾種簡單節(jié)奏樂譜，讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)用不同的樂器來打出大屏幕上的節(jié)奏，最后進行合奏;另外，再進行分組練習(xí)，一小組上臺表演，二小組打擊節(jié)奏，進行快和慢的練習(xí);再次，學(xué)生自創(chuàng)節(jié)奏練習(xí)等。學(xué)生的表演，臺上盡情的表現(xiàn)，臺下真情相伴反響強烈，情感投入越多，興趣就越濃厚。通過這些練習(xí)，讓學(xué)生很容易就明白了節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲，激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗不相一致。節(jié)奏快心跳加快，動感增強，節(jié)奏緩慢則心平氣和、穩(wěn)重。也讓學(xué)生了解了非洲音樂中的節(jié)奏的特殊重要性。這樣教學(xué)既不會讓學(xué)生覺得音樂要素是如此的枯燥，又讓學(xué)生愉快、輕松地學(xué)會了音樂知識。

　　實踐證明，情感是音樂教學(xué)的生命線，“情感教學(xué)”當(dāng)然要“以情施教”，教師伴以積極的情感，通過雙邊活動，為學(xué)生提供充分的活動條件，留給自由的空間，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生通過切身體驗激發(fā)情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，不斷挖掘、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，達(dá)到以情促知，正如陜西師大羅增儒教授說的一樣“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。學(xué)校音樂教育應(yīng)努力從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，更多的培養(yǎng)學(xué)生美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格，利用音樂教育讓學(xué)生多感知、多想象、多體驗，多創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的欲望，讓學(xué)生的情操受到陶冶，完成美感的實現(xiàn)，使音樂課成為學(xué)生真正喜愛的課，讓學(xué)生在音樂中得到美的享受和熏陶。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、《音樂鑒賞》人民音樂出版社 河南文藝出版社

　　2、魚霞，《情感教育》教育科學(xué)出版社，1999

　　3、《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂家論音樂》第10頁

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