高師音樂教育教學(xué)論文(2)
高師音樂教育教學(xué)論文
高師音樂教育教學(xué)論文篇二
《關(guān)于高師音樂教育教學(xué)實(shí)踐的思考》
【摘 要】當(dāng)高校師范畢業(yè)生即將步入社會(huì)，踏進(jìn)各個(gè)中小學(xué)校時(shí)，“能否充滿自信?能否守住‘傳道’的態(tài)度?能否運(yùn)用‘授業(yè)’的技能?能否管理性格各異的孩子?”些許問題檢驗(yàn)著各高校對(duì)高師教學(xué)效果的有效性。而“教育教學(xué)實(shí)踐”作為高師教育中的一個(gè)重要的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將成為師范學(xué)生提升教育教學(xué)能力的主要契機(jī)。
【關(guān)鍵詞】高師 音樂教育 教學(xué)實(shí)踐 音樂教學(xué)
隨著各高校對(duì)音樂教育專業(yè)生源的不斷擴(kuò)招，使得音樂教師隊(duì)伍得到了較大的增強(qiáng)，一批批的畢業(yè)生已逐漸在各個(gè)學(xué)校的教育、教學(xué)中一天天地成長(zhǎng)起來，大概每位老師都不會(huì)忘記自己上的“第一堂課”，那是難忘的，也許是因?yàn)榫o張得不知所措，或許是由于“發(fā)揮超常”，授課經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。同時(shí)，也對(duì)高師教育教學(xué)的效果從實(shí)踐方面得到了檢驗(yàn)，更加體現(xiàn)出了高校音樂師范生教育教學(xué)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。
一、如果說高師音樂教育教學(xué)實(shí)踐是高校音樂師范生“自立門戶”前重要的一次實(shí)戰(zhàn)測(cè)試，那么學(xué)生在實(shí)踐之前需進(jìn)行長(zhǎng)期的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的練習(xí)才能具備各項(xiàng)戰(zhàn)斗的本領(lǐng)。
(一)理論知識(shí)的儲(chǔ)備
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是一個(gè)儲(chǔ)備大量知識(shí)，提升理論素養(yǎng)的時(shí)期。
1.通過對(duì)政治性課程的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)的歷史、國(guó)情、法律法規(guī)，形成較為穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范;通過對(duì)《教育學(xué)》《心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，掌握教育教學(xué)的基本規(guī)律;通過對(duì)《藝術(shù)概論》《藝術(shù)美學(xué)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)各藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及各學(xué)科間的共通性。
2.通過對(duì)各門音樂專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，掌握音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各國(guó)、各民族的音樂藝術(shù)特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各音樂歷史時(shí)期發(fā)展規(guī)律的思考，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的鑒賞能力，認(rèn)識(shí)并了解音樂教育的基本規(guī)律以及當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，建立多元文化音樂的理念。
(二)專業(yè)技能的訓(xùn)練
高師音樂教育專業(yè)的專業(yè)技能課程大多為《合唱與指揮》《鋼琴》《聲樂》和《歌曲寫作》四門，這四門課程都需要經(jīng)過長(zhǎng)期嚴(yán)格的技術(shù)、技巧訓(xùn)練，才能掌握其基本技能和基本方法，并利用所學(xué)知識(shí)和技能解決音樂教學(xué)的基本問題。
二、中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，而且是檢驗(yàn)學(xué)生如何融會(huì)所學(xué)知識(shí)和技能對(duì)課堂教學(xué)、課外教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃和實(shí)施，更重要的是通過切身的體驗(yàn)讓學(xué)生自身的修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、心理品質(zhì)得到全面的提升。
面對(duì)孩子，首先要完成從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變，此時(shí)，從言談舉止都會(huì)影響到孩子未來的身心成長(zhǎng)。這就要求實(shí)習(xí)生不斷進(jìn)行自我的塑造，培養(yǎng)良好的品德，做到“身正為師”。
(一)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)部分是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的主要部分，這個(gè)部分包含了實(shí)習(xí)生備課、上課、課后作業(yè)。
1.備課，實(shí)習(xí)生需先熟悉教材，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)自己的講課方案進(jìn)行計(jì)劃和設(shè)計(jì)。教案的寫作訓(xùn)練了實(shí)習(xí)生條理性、邏輯性思考問題的思維方式，只有用縝密和具有新意的思維去設(shè)計(jì)教案和授課計(jì)劃，才能做出吸引學(xué)生的精品課程。
2.上課，音樂課要避免過于注重知識(shí)傳授的影響，避免局限于書本內(nèi)容的影響，避免過于強(qiáng)調(diào)接受知識(shí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的影響。實(shí)習(xí)生要通過音樂基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息以及交流和合作的能力。
在教學(xué)方法上，實(shí)習(xí)生可運(yùn)用多種教育教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充和延伸，并進(jìn)行具體、生動(dòng)的講解。盡量在學(xué)生注意力較集中的時(shí)間段里教授主要知識(shí)點(diǎn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)習(xí)生剛開始對(duì)音樂課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多會(huì)大膽嘗試自己的教學(xué)創(chuàng)意，善于運(yùn)用律動(dòng)的教學(xué)方法，這是值得肯定的，然而對(duì)于這樣的教學(xué)過程，需要指導(dǎo)教師輔助實(shí)習(xí)生在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、準(zhǔn)則里發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)的過程中也顯現(xiàn)出了實(shí)習(xí)生存在的問題，多有如下一些問題：
a.教學(xué)方法過于單一;
b.課堂教學(xué)過程的條理性和邏輯性不夠清晰;
c.對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)講解的語感過于成人化;
d.較少調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒;
e.在教學(xué)內(nèi)容難度的設(shè)置上會(huì)有所偏差;
f.對(duì)課堂中各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊;
g.對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確。
3.課后作業(yè)，對(duì)上一次課布置的作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行檢查和分析。通過檢查和分析，了解各類學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、不同的性格特征，了解上次課程的教學(xué)效果，為下一次課程的教學(xué)得出改進(jìn)的信息，并研究改進(jìn)的方法和途徑。
4.聽課，實(shí)習(xí)生通過相互間的聽課、交流、學(xué)習(xí)，共同尋找自身在教學(xué)上的不足，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的氛圍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，得出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校里學(xué)不到的，以此從教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。
(二)課外活動(dòng)教育實(shí)踐
音樂課堂教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的主要方式，而課外活動(dòng)的教育實(shí)踐則是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生相互間建立有效地交流和溝通，鍛煉實(shí)習(xí)生對(duì)整個(gè)班級(jí)(年級(jí))學(xué)生管理能力的重要平臺(tái)。
1.班會(huì)，實(shí)習(xí)生通過組織班會(huì)，鍛煉了自身的組織協(xié)調(diào)能力，經(jīng)過與學(xué)生的溝通和交流，逐漸了解各年齡段孩子的性格特征、語言狀態(tài)、心理活動(dòng)的規(guī)律，從而學(xué)習(xí)、思考如何把不同性格的孩子組織成為一個(gè)齊心合力的團(tuán)體。與學(xué)生達(dá)成某種默契，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
2. 課外活動(dòng)，實(shí)習(xí)生通過組織課外活動(dòng)(如：排練音樂節(jié)目、舉辦聯(lián)誼晚會(huì)等方式)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生間實(shí)際的動(dòng)手能力、相互協(xié)作能力的形成。同時(shí)也使實(shí)習(xí)生在組織活動(dòng)的過程中，把在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)以及自己所具有的特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮和應(yīng)用。
這一階段更多的鍛煉了實(shí)習(xí)生的管理能力，使實(shí)習(xí)生的思維得到擴(kuò)展。從與學(xué)生之間的交流與合作，提升作為一名教師所必備的素養(yǎng)。
3.家訪，實(shí)習(xí)生通過直接與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解各學(xué)生不同的家庭情況進(jìn)行，從而更加深入、具體的了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，在教育方法上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，創(chuàng)造學(xué)校與家長(zhǎng)相互間的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)效應(yīng)，更加利于教師對(duì)學(xué)生教育工作的實(shí)施和展開。同時(shí)在學(xué)校與學(xué)生家庭之間搭建一座對(duì)孩子進(jìn)行多方面教育的橋梁，建立家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生共同管理、同步教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
三、結(jié)語
高師音樂教育這一專業(yè)主要是針對(duì)中小學(xué)的音樂教師來培養(yǎng)的，然而，當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)后，并不僅僅擔(dān)任音樂課程的教學(xué)工作。因各地區(qū)中小學(xué)校的師資配備情況有所不同(特別是邊疆地區(qū)的師資較為匱乏)，高等師范生更多的是需要兼顧其他課程的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的管理工作。故而，在對(duì)高師的培養(yǎng)上不能夠過于局限的專業(yè)化，需要對(duì)高師的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，教育教學(xué)實(shí)踐無疑成為了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，還需要較為系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練，需要指導(dǎo)教師規(guī)范的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王道俊，王漢瀾主編. 教育學(xué). 人民教育出版社，1999.
[2]曹理主編，繆裴言，廖家驊 副主編. 普通學(xué)校音樂教育學(xué). 上海教育出版社，1993.
[3]王紅編著. 新教師崗前培訓(xùn). 陜西師范大學(xué)出版社，2006.
[4]音樂課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿) 中華人民共和國(guó)教育部制訂. 北京師范大學(xué)出版社，2006.
[5]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿) 中華人民共和國(guó)教育部制訂. 北京師范大學(xué)出版社，2006.
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