高職英語教育探究論文

　　高職學(xué)生一般英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自信感，是當前高職英語教師所面臨的一系列問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高職英語教育探究論文，希望大家喜歡!

　　高職英語教育探究論文篇一

　　《高職英語教育探究》

　　摘要 高職學(xué)生一般英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自信感，是當前高職英語教師所面臨的一系列問題。本文旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探討，探究高職英語教育所面臨的形勢及任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞 積極性 自主思考 主動性 自信感

　　在現(xiàn)行的教育大綱中，英語教育一直被擺在了比較重要的位置，但隨著我國高考英語制度的改革，大學(xué)英語教學(xué)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。如何提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，筆者進行了以下的一些教學(xué)探究。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求職欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。高職學(xué)生一般英語基礎(chǔ)較為薄弱，對于英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，積極開動自己的腦筋，激發(fā)他們對于知識渴求的欲望，教師可以在講完一個知識點后，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生進行記憶，也可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己開動腦筋，尋找每個知識點之間的規(guī)律，從而尋求合適的方式，記住一些乏味的語法、句型等。學(xué)生具有強烈的求知欲望和好奇心，教師一定要利用這個特點，加以正確的引導(dǎo)，比如學(xué)生對語法知識一般都不敢興趣，他們喜歡的是英美的文化，英美的影視作品，那么教師在學(xué)生的過程中，就要充分利用學(xué)生的這些特點，在講解課文的重點和難點的同時，更多的聯(lián)系英漢兩種語言的文化背景，結(jié)合英美的影視作品，引出學(xué)生容易混淆的語法現(xiàn)象及口語表達方面的問題，來吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，積極思考，讓課堂知識真正成為學(xué)生頭腦的知識?？傊?，教師應(yīng)該積極、主動地運用一些生動活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、采用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生解決問題的能力教師可以通過多種多樣的教學(xué)方式，向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的提出一些有意義的問題，再通過老師的指導(dǎo)，自主尋找解決問題的方式，比如通過上網(wǎng)查找資料、圖書館查閱資料、小組討論等。比如，在講大學(xué)英語四級的傳統(tǒng)閱讀篇章的時候，就可以把一篇閱讀文章分為幾個部分，讓學(xué)生們分小組進行討論，自己查閱不懂的單詞，拆分句子，理解出每個部分的意思，最后由教師來進行點評。只有引導(dǎo)學(xué)生自我討論，才能鍛煉他們的思維能力，拓展他們思考問題的渠道，讓課堂知識更好地進入學(xué)生的頭腦，為今后養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

　　三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)良好的師生情感，養(yǎng)成學(xué)生自我思考的好習(xí)慣

　　要真正實現(xiàn)高效課堂，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。所謂主動學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性是從事學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動型，比如說，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，對于一些語法點的講解，如果只是老師講，學(xué)生聽，那么他們就會覺得課堂非常的乏味，教學(xué)效果也不好，那么，教師就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會獨立思考，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。教師可以以一個寢室為單位，將一個班的學(xué)生按寢室分成小組，讓寢室的成員共同制作某個語法點的PPT，然后在課堂上來進行陳述，最后由老師進行點評，這種方式，一方面，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，也增進了寢室同學(xué)之間的團結(jié)感和榮譽感，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的師生情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，首先，教師應(yīng)該努力拉近與學(xué)生之間的心理距離，那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，縮短與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認可你。教師除了在課堂上平等、熱情對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)和生活狀況等;其次，教師應(yīng)該尊重、理解和寬容每一個學(xué)生，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，以說教為主，從而使學(xué)生投入到愉快的學(xué)習(xí)氛圍中來;最后，教師還應(yīng)努力改進教學(xué)方式和行為，這是學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)最根本的問題，作為一名英語教師，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，使自身的知識不斷得到更新，做學(xué)生的榜樣，以教師的人格力量感化學(xué)生，使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我思考的好習(xí)慣。

　　四、提高學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生的自信感一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了準備高考，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運用英語流暢地進行交流的學(xué)生人數(shù)并不多。俗稱的“啞巴”英語已經(jīng)成為了中國學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的最大障礙。在英語教學(xué)中，忽視英語口語將產(chǎn)生很多負面的影響。首先，由于缺少口語交際，學(xué)生的語言基礎(chǔ)不扎實，常造成聽力理解困難，尤其是對近音詞、同音詞的把握不到位。同時，缺乏口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的知識面窄，對于詞匯、句法、語義等的理解又進一步制約了聽力的發(fā)展。其次，由于沒有系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，許多學(xué)生難開口，這容易讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，缺乏深入學(xué)生的動力和能力。最后，口語表達能力差，會造成學(xué)生閱讀、寫作、翻譯等一系列的問題。因此，教師要在英語課上提高學(xué)生的語言表達能力，平時就要想辦法讓學(xué)生多開口，重視英語語言的運用，教育學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)體會，在實踐中發(fā)展學(xué)生的思維能力，運用綜合性的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語言習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，高職英語教師要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)能力，想方設(shè)法為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，遵循“實用為主、夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時，也要培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自我的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的全面發(fā)展。

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