英語教育問題探析論文

　　英語教育30多年,為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的英語人才,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的英語教育問題探析論文，希望大家喜歡!

　　英語教育問題探析論文篇一

　　《英語教育探析》

　　[摘要] 英語教育30多年,為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的英語人才,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但在英語人才的培養(yǎng)過程中也暴露出很多問題,針對(duì)這些問題,文章提出英語教育改革的措施,以便英語教育更能符合我國(guó)國(guó)情,既能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需求,又能促進(jìn)我國(guó)教育的良性發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞] 英語教育 人才培養(yǎng) 對(duì)策研究

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)良好的發(fā)展,與世界上眾多國(guó)家的貿(mào)易不斷擴(kuò)大、文化交流日益頻繁,這些都需優(yōu)秀的英語人才去完成。加強(qiáng)英語人才的培養(yǎng),國(guó)家英語教育政策的大方向無疑是正確的。但是,在英語人才培養(yǎng)方式上需要不斷改進(jìn)和完善,尤其是要從近幾十年的實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),制定出符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律及我國(guó)國(guó)情的英語人才培養(yǎng)模式,以便既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才,滿足社會(huì)發(fā)展需求,又能切實(shí)改變目前英語教育的種種弊端,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

　　一、英語教育現(xiàn)狀

　　1984年,英語作為高考科目以來,我國(guó)政府就不遺余力地加強(qiáng)英語教育,視英語為發(fā)展全面教育、提高國(guó)民整體素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),視國(guó)民英語水平的高低為決定國(guó)家未來前途的關(guān)鍵因素。新課改啟動(dòng),英語教育又得到了加強(qiáng),英語被列為義務(wù)教育階段的必修課,規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課,一些發(fā)達(dá)地區(qū),甚至在幼兒教育就引入英語學(xué)習(xí)。因?yàn)橹锌己透呖贾杏⒄Z都是作為主科目,英語成績(jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否考上大學(xué),接受高等教育,為此,學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力用于英語學(xué)習(xí)。考上大學(xué)后,還要通過英語四六級(jí)考試,參加工作后,要想評(píng)職稱,還得考英語,這樣人的一生就有很大一部分精力花在英語上。

　　我們對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度達(dá)到匪夷所思的地步,旨在把所有中國(guó)人往英語專業(yè)人才上培養(yǎng),這種做法的效果又是怎樣呢?現(xiàn)實(shí)是殘酷的,絕大多數(shù)人辛辛苦苦學(xué)了十幾年英語,甚至通過了四六級(jí)考試,卻不能進(jìn)行良好的英語交流及寫作,實(shí)際應(yīng)用能力極差。有人把我國(guó)的英語教育形容為“有口不能言,有耳不能聽”的啞巴英語教育。從目前形勢(shì)看,我國(guó)英語教育的現(xiàn)狀不但不會(huì)改變,而且全民學(xué)英語、全民考英語的熱潮呈現(xiàn)出長(zhǎng)江后浪推前浪的趨勢(shì)。

　　二、英語教育中的問題

　　我們生活在一個(gè)英語主導(dǎo)的世界里,英語是公認(rèn)的世界性的語言,培養(yǎng)精通英語的專業(yè)人才對(duì)國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。不可否認(rèn),我國(guó)在英語人才培養(yǎng)方面取得了較大的成績(jī),但是,我們對(duì)英語教育的認(rèn)識(shí)及人才培養(yǎng)等方面仍存在著許多問題,值得反思。

　　1.過分夸大英語在現(xiàn)實(shí)生活中的作用

　　英語作為高考中三大主科目之一,意味著學(xué)生只有較高的英語應(yīng)試水平才能通過高考,國(guó)家對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各種人才的統(tǒng)一要求是要有較高的英語水平,這就造成目前全民學(xué)英語、全民要學(xué)好英語的熱潮。但是,近20多年的社會(huì)發(fā)展及畢業(yè)大學(xué)生的工作實(shí)際情況已表明,我國(guó)需要的英語優(yōu)秀人才是有限的,而且數(shù)量不是快速增加的,僅經(jīng)常使用英語的個(gè)別部門和行業(yè)如高級(jí)學(xué)術(shù)研究、翻譯,外交和外貿(mào)等需要精通英語的專業(yè)人才。大部分人因?qū)嶋H生活和工作中不需要使用英語,所學(xué)英語很快就遺忘了,10多年用在英語學(xué)習(xí)上的寶貴時(shí)間和巨大精力變得毫無意義。對(duì)那些考不上大學(xué)的學(xué)生來說,絕大部分人一生都不需要使用英語,所受的英語教育不僅對(duì)他們毫無價(jià)值,而且往往還是一種傷害,因?yàn)樗麄儺?dāng)中不少人是因英語成績(jī)不好而失去上大學(xué)的機(jī)會(huì)。

　　事實(shí)已經(jīng)說明,人人學(xué)英語是不需要的,人人學(xué)好英語也是不可能的。可是,我們現(xiàn)在的英語教育政策仍是在放大英語的作用,努力提高國(guó)民的整體英語水平。面對(duì)這種局面,我們不禁要問:改革開放30多年,我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛,綜合國(guó)力的增強(qiáng),得益于國(guó)民較高的整體英語水平?二戰(zhàn)后,日本的崛起,成為目前第二號(hào)經(jīng)濟(jì)大國(guó),是因?yàn)槿毡救说挠⒄Z水平都很高嗎?英語成了日本的第二語言?或者日本人不再講日語只講英語了?世界上講英語的國(guó)家很多,他們的經(jīng)濟(jì)、科技都很發(fā)達(dá)嗎?這些問題的答案是顯而易見的。因此,我國(guó)應(yīng)該理性地看待英語的作用,英語教育政策的制定應(yīng)符合實(shí)際,應(yīng)該體現(xiàn)人性化。

　　2.英語人才培養(yǎng)方式值得商榷

　　英語作為一種語言,她(不是我們母語,也不是我國(guó)第二語言)的掌握需要學(xué)習(xí)者有語言這方面的天賦及使用環(huán)境,不是人人都能學(xué)好的。有的人擅長(zhǎng)語言學(xué)習(xí),在語言領(lǐng)域做得很成功,但在其他方面很難做出成績(jī);另一些人雖在語言領(lǐng)域無所成就,但在其他領(lǐng)域卻非常成功,這就是說英語人才的培養(yǎng)如同培養(yǎng)音體美人才一樣,應(yīng)注重的是部分人而不是整體。

　　如今,在我們的教育戰(zhàn)線上大力推崇素質(zhì)教育,但是在英語教育及人才培養(yǎng)方面卻難得體現(xiàn)。一方面,強(qiáng)調(diào)要淡化應(yīng)試教育,倡導(dǎo)因材施教,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng);另一方面,英語應(yīng)試教育卻在大行其道,愈演愈烈。掌握英語的目的本來應(yīng)是用來使用的,而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻是用來應(yīng)付考試的。教育部門通過各種各樣的考試強(qiáng)調(diào)英語的重要性,無形中強(qiáng)迫人人去學(xué)好英語,成為專業(yè)人才。然而,英語考試的側(cè)重點(diǎn)通常是語法多、記憶性的東西多,教與學(xué)又得圍著考轉(zhuǎn),費(fèi)解的語法,難記的單詞,繁多的規(guī)則讓英語學(xué)習(xí)成為絕大部分學(xué)生最頭疼、最反感的事。大部分時(shí)間和精力花費(fèi)在英語上,讓學(xué)生沒有更多精力去做其感興趣的事,不少學(xué)生的厭學(xué)或棄學(xué)是與英語的難學(xué)有關(guān)。這種英語教育方式的負(fù)面作用競(jìng)究有多大,誰也無法估量,也沒有人去關(guān)注它,因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的大道理太多太大,可謂冠冕堂皇。

　　3.英語教育的隱形不公突出,國(guó)情因素考慮不足

　　我國(guó)人口眾多,國(guó)土面積廣大,地區(qū)發(fā)展極不平衡,東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),辦學(xué)條件好,教育水平高,中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于東部地區(qū),這種狀況短時(shí)期內(nèi)難以改變。如果說東部地區(qū)因與外界聯(lián)系密切,使用英語的機(jī)會(huì)多,要求學(xué)生應(yīng)具備較高的英語水平有其合理的成分,那么對(duì)于中西部地區(qū)的學(xué)生來說,這種要求顯然意義不大。

　　對(duì)同一地區(qū)而言,由于城鄉(xiāng)差別的客觀存在,在英語教育上造成的不公平問題十分突出。城里學(xué)生接受英語教育的條件好,學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)突出,不僅學(xué)校配有專業(yè)教師,教學(xué)配套設(shè)施先進(jìn)齊全,而且學(xué)生有條件參加種補(bǔ)習(xí)班,有的還請(qǐng)家庭教師進(jìn)行輔導(dǎo)。與之相比,農(nóng)村學(xué)生卻沒有這種優(yōu)越的條件,學(xué)校缺少專業(yè)老師,配套設(shè)施也落后,學(xué)生在校學(xué)不好英語,沒有條件進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或接受輔導(dǎo),而且英語學(xué)習(xí)僅憑在校學(xué)習(xí)是很難學(xué)好的。這些因素造成城鄉(xiāng)學(xué)生英語成績(jī)的差別異常明顯,無論平時(shí)統(tǒng)考還是升學(xué)考試,城市學(xué)生的英語成績(jī)明顯高于農(nóng)村學(xué)生,而高考是公平的,是不分農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的,多年來,農(nóng)村學(xué)生在高考中一直吃英語方面的虧。

　　三、英語教育改革策略

　　英語學(xué)習(xí)固然重要,但無需強(qiáng)迫人人學(xué)好,我國(guó)英語人才的培養(yǎng)方式需要轉(zhuǎn)變,應(yīng)該走專業(yè)化服務(wù)的道路,把那些有天資、有興趣的學(xué)生選拔出來,培養(yǎng)成專業(yè)人才。我們對(duì)藝術(shù)及體育類人才的培養(yǎng),承認(rèn)個(gè)體差異、承認(rèn)天賦和特長(zhǎng),進(jìn)行單獨(dú)考試招生。同樣,掌握高水平英語的人也需天賦,英語人才的培養(yǎng)也可進(jìn)行類似操作。

　　1.調(diào)整英語在高考中的地位,英語考試與高考分開單獨(dú)舉行

　　調(diào)整英語在高考中的地位,把英語考試定為“達(dá)標(biāo)選拔性考試”,其含義包括兩個(gè)方面:一是作為達(dá)標(biāo)性考試,要求高中畢業(yè)生的英語水平須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才能畢業(yè),才有機(jī)會(huì)上大學(xué);既是達(dá)標(biāo)測(cè)試,考試難度要降低,考試成績(jī)不計(jì)入高考成績(jī)(對(duì)報(bào)考非英語專業(yè)的學(xué)生),僅作錄取參考。二是作為選拔性考試,要把對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣、有天賦的學(xué)生選拔到英語高等院?；蛴⒄Z專業(yè),接受專業(yè)化培養(yǎng),這類學(xué)生的英語成績(jī)要計(jì)入高考成績(jī)。這種做法的意義,是讓那些不擅長(zhǎng)英語學(xué)習(xí)的學(xué)生可以把更多時(shí)間和精力用于其它科學(xué)習(xí),對(duì)那些喜歡英語想報(bào)英語專業(yè)的學(xué)生來說須努力打好基礎(chǔ),為高級(jí)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　隨著英語地位的變化,考試時(shí)間及內(nèi)容、試題難易程度、教材的選編及教法和學(xué)法都應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整,如考試時(shí)間可定為每年一月份舉行等,當(dāng)然,這些問題都需要進(jìn)一步探討。

　　2.普及小學(xué)英語教育意義不大,應(yīng)予取締

　　小學(xué)普及英語教育的理論不充分,嬰兒學(xué)說話,需要反復(fù)強(qiáng)化,有應(yīng)用環(huán)境,并不是僅僅年齡小的問題,而且是口語、物的自然應(yīng)用學(xué)習(xí),不是文字。小學(xué)英語的學(xué)習(xí),是以文字為基礎(chǔ)的,以漢語理解為基礎(chǔ),普遍缺少應(yīng)用環(huán)境(僅僅極個(gè)別有特殊條件的可以),不得不以記憶為主。單純記憶性的東西最容易忘,現(xiàn)在的教法及學(xué)法都有問題,師資力量又相當(dāng)缺乏。據(jù)調(diào)查:小學(xué)生學(xué)英語的興趣隨年級(jí)升高而逐漸降低,從另一個(gè)角度講,科學(xué)界還沒有提供足夠的證據(jù)說明學(xué)習(xí)另外一門語言有助于智力的提高或知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)就接受英語教育,只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,更無益于素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　3.中學(xué)英語降低難度,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主

　　取消中考中的英語考試,把英語教育視為音體美教育一樣看待,以挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。在培養(yǎng)目標(biāo)上降低要求,在教材選編要降低難度,以利于英語教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境以,注重英語口語交際的學(xué)習(xí),取消大量習(xí)題的做法,把學(xué)生從應(yīng)試英語學(xué)習(xí)的枷鎖中解放出來。

　　4.大學(xué)英語教育實(shí)行專業(yè)化培養(yǎng)和開放性學(xué)習(xí)相結(jié)合的路子

　　一方面,要強(qiáng)化英語專業(yè)人才的培養(yǎng),培養(yǎng)出高水平的英語人才以滿足國(guó)家發(fā)展的需要。另一方面,對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)生,要廢除無實(shí)際意義的四六級(jí)考試,把英語作為選修課,實(shí)行開放性的英語學(xué)習(xí),使英語教育符合客觀實(shí)際,體現(xiàn)人性化。大學(xué)生是成年人,對(duì)他們應(yīng)該采取信任的態(tài)度,要不要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語或把英語學(xué)得更好,他們會(huì)做出自己的判斷,也應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)任。

　　四、結(jié)語

　　英語作為語言工具,對(duì)它的學(xué)習(xí)應(yīng)該采取學(xué)中用,用中學(xué)的方式,才能達(dá)到良好的效果。幾十年來,我國(guó)對(duì)英語的學(xué)習(xí)始終是以記憶為主,缺少應(yīng)用環(huán)境去使用,學(xué)好英語的難度之大可想而知,“啞巴”式的英語教育令人痛心。目前,英語人才的培養(yǎng)方式繼續(xù)延續(xù)先前做法,考法不變,教法和學(xué)法也不變,而且在各方面條件不具備的情況下,普及小學(xué)英語教育,學(xué)習(xí)年限又拉長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)上可以實(shí)施改革開放去發(fā)展,英語教育也應(yīng)以開放務(wù)實(shí)的態(tài)度進(jìn)行改革,以求在英語人才培養(yǎng)方面更合理、更科學(xué)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]劉華蓉.“‘啞巴英語’‘聾子英語’當(dāng)休矣”[N].中國(guó)教育報(bào),1999-5-4.

　　[2]趙登明,凌茜.英語在中國(guó)社會(huì)文化生活中的定位分析[N].光明日?qǐng)?bào),2003.

　　[3]胡文仲.我國(guó)外語教育規(guī)劃的得與失[J].外語教學(xué)與研究,2001,(4):3-5.

　　[4]竟曜.我國(guó)英語教育及其改革的回顧[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(3):2.

　　[5]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué) ―外語學(xué)習(xí)心理研究[M].湖南教育出版社,1990.

　　[6]董燕萍.從廣東省小學(xué)英語教育現(xiàn)狀看“外語要從小學(xué)起”的問題[J].現(xiàn)代外語,2003,(1):6-7.

　　點(diǎn)擊下頁還有更多>>>英語教育問題探析論文