小學(xué)英語教育探究論文

　　隨著社會的發(fā)展，英語在社會上的應(yīng)用范圍的擴大，小學(xué)英語教育也受到了廣泛的關(guān)注，成為許多專家探討的熱門話題。現(xiàn)階段在小學(xué)英語課堂教育中，存在著一些影響小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)英語教育探究論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)英語教育探究論文篇一

　　《淺析小學(xué)英語課堂教育》

　　摘 要：隨著社會的發(fā)展，英語在社會上的應(yīng)用范圍的擴大，小學(xué)英語教育也受到了廣泛的關(guān)注，成為許多專家探討的熱門話題?，F(xiàn)階段在小學(xué)英語課堂教育中，存在著一些影響小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的問題，本文主要通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)的解析，討論小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，并找到相對應(yīng)的提高小學(xué)英語課堂教育質(zhì)量的方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教育 問題 思考

　　前言：

　　隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的逐漸深入，英語成為學(xué)生步入社會的一門必備語言工具。因此，小學(xué)英語教育受到了前所未有的重視。這就要求小學(xué)英語教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)審視自己的英語教學(xué)水平，改進(jìn)授課內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、小學(xué)英語課堂教育存在的問題

　　第一，我國的小學(xué)英語教育，沿用多年來陳舊的英語教育模式，以教師的教授為主體。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是小學(xué)英語教育的一個弊端，限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時效性也會因此降低。

　　第二，小學(xué)英語教育只適合應(yīng)試，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。許多小學(xué)的英語課堂教學(xué)還僅僅停留在期末考試的通過這個層次，忽略了對學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，因此，教育出來的學(xué)生在英語語言實際運用技巧上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會的需求。

　　第三，小學(xué)英語教師的自身素質(zhì)有待提高。小學(xué)英語教師由于英語實踐經(jīng)驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師自己都不具備這種能力，有何談教導(dǎo)學(xué)生掌握這樣的能力?小學(xué)英語教師自身缺少英語的實踐能力，在英語的實際應(yīng)用過程中也和學(xué)生一樣面臨著很大的困難。

　　第四，我國小學(xué)英語教材內(nèi)容有待改良。英語教材作為英語教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書面知識而忽略了對學(xué)生與人交流能力的重視。遵循這樣的教材教出來的學(xué)生，必然只能將英語熟練應(yīng)用于考試中，而很難再日常生活中得到幫助。考試成績雖然高分，但是在日常的英語交流中，英語水平就顯得十分有限了。

　　第五，小學(xué)英語的教學(xué)評估制度需要改革?，F(xiàn)階段，以小學(xué)生期末考試的成績情況來判定小學(xué)英語課堂教育的水平，勢必影響小學(xué)英語的發(fā)展方向。學(xué)生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制英語課堂教學(xué)，而對英語課堂教育質(zhì)量的提高起不到任何推動作用。以考試成績作為評估小學(xué)英語教育質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)英語的發(fā)展帶來了桎梏。

　　二、改善小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法

　　第一，小學(xué)英語必須改變原有的教師一人堂教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實踐機會，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺。只有這樣，學(xué)生才能變被動為主動，增加英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)的提高。

　　第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。課堂氛圍的改變是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生樂于去主動學(xué)習(xí)，提高對英語的熱愛程度，增加教師和學(xué)生之間的互動，才能有利于學(xué)生更好更快的掌握英語知識。

　　第三，小學(xué)英語教材的內(nèi)容需要注重社會生活的真正需求。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)，能夠在社會生活中得到應(yīng)用的英語才是真正適合小學(xué)英語教材使用的內(nèi)容。理論和實踐相結(jié)合，才是未來小學(xué)英語教材發(fā)展的大方向。

　　第四，小學(xué)英語評估手段要有順應(yīng)時代發(fā)展的改變。在過去的幾十年里，小學(xué)英語以期末考試成績作為唯一的判斷小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的手段被沿用至今，但是，現(xiàn)階段，英語在期末考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生并不具備英語在未來的生活和工作用所應(yīng)有的實戰(zhàn)經(jīng)驗和溝通交流能力。因此，期末考試成績不能是判斷英語學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的評估機制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會英語需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好的為小學(xué)英語教學(xué)評估做貢獻(xiàn)，正確指導(dǎo)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)英語的方向。

　　第五，小學(xué)英語教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的提高。只有小學(xué)英語教師的知識變得充實，才能更好的教授學(xué)生。學(xué)校需對在校英語教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，借以改善英語教師知識匱乏的現(xiàn)狀，同時也應(yīng)該鼓勵小學(xué)英語教師在工作之余，參加有利于自身英語素質(zhì)提高的社會活動和培訓(xùn)課程，補充自己的英語知識同時，努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩。

　　總結(jié)

　　綜上所述，小學(xué)英語課堂教育要想得到充分的改善，除了要求小學(xué)英語教材教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量評估體制的改革之外，還要依賴于小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高，小學(xué)英語課堂教育方法的改進(jìn)，更重要的是課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合，相信只要做到以上幾點，小學(xué)英語課堂教育質(zhì)量必將得到前所未有的提高，小學(xué)英語教育必將迎來一個嶄新的篇章。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李彥霞;淺議素質(zhì)教育在高中外語教學(xué)中的運用[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)――第四屆中國教育家大會成果匯編(上)[C];2007年

　　[2] 于慶;用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)中小學(xué)英語課堂教學(xué)改革[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第十次學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2006年

　　[3] 惠莉君;改革大學(xué)英語教學(xué) 實施素質(zhì)教育[A];高教改革研究與實踐(上冊)――黑龍江省高等教育學(xué)會2003年學(xué)術(shù)年會論文集[C];2003年

　　[4] 李婷;大學(xué)英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點思考[A];亞洲人才戰(zhàn)略與海南人才高地――海南省人才戰(zhàn)略論壇文庫[C];2001年

　　[5] 孟德明;如何利用牛津英語教材實施素質(zhì)教育[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C];2007年

　　[6] 趙留偉;淺議英語教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第十次學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2006年

　　點擊下頁還有更多>>>小學(xué)英語教育探究論文