高中英語素質(zhì)教育論文

　　在高中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育也就成了高中教育的一大特點(diǎn)，而國家教育主管部門一向重視的素質(zhì)教育則不得不被忽視。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的高中英語素質(zhì)教育論文，希望大家喜歡!

　　高中英語素質(zhì)教育論文篇一

　　《高中英語課堂中的素質(zhì)教育》

　　摘要：在高中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育也就成了高中教育的一大特點(diǎn)，而國家教育主管部門一向重視的素質(zhì)教育則不得不被忽視。而筆者認(rèn)為在高中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不是完全沖突的。教師完全可以利用教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及多媒體甚至是考試的試題在培養(yǎng)學(xué)生英語言能力的同時(shí)提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高中英語 素質(zhì)教育 方案

　　在高中英語教學(xué)中，由于高考的壓力，教師往往被迫以考試為中心，應(yīng)試教育也就成了高中教育的一大特點(diǎn)，而國家教育主管部門一向重視的素質(zhì)教育則不得不被忽視。而筆者認(rèn)為在高中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不是完全沖突的。教師完全可以利用教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及多媒體甚至是考試的試題在培養(yǎng)學(xué)生英語言能力的同時(shí)提高學(xué)生的人格素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

　　英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生充分的機(jī)會來練習(xí)。學(xué)生從內(nèi)心里都有一種想表現(xiàn)的欲望，但是由于各種原因，如問題太難或是所表述的知識超越其知識范圍等。導(dǎo)致他們不愿與別人分享想法。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生充分地表達(dá)他們自己的思想呢?我認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，?chuàng)設(shè)良好的問題情境。

　　2.鍛煉學(xué)生的意志，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流

　　部分學(xué)生學(xué)不好外語的另一個(gè)原因是意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語缺乏毅力。具體表現(xiàn)為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。取得一點(diǎn)進(jìn)步后熱情高漲，但卻虎頭蛇尾。對于這種同學(xué)，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)還采取了一些必要的措施。如當(dāng)提出每天讀20分鐘外語或背誦一定數(shù)量單詞及課文的要求以后，抓住不同類型學(xué)生中有代表性的同學(xué)，加強(qiáng)督促、指導(dǎo)，使他們先走一步，從而打破“一池死水”的局面。隨后，從同一類型同學(xué)中各抓另一名代表，在班內(nèi)展開友誼賽，造成“看誰意志堅(jiān)強(qiáng)，持之以恒”的氣氛。這樣做，比空泛地號召讀、背，效果要好得多，其主要原因是教師為鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志創(chuàng)設(shè)了一定的條件。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，優(yōu)化師生關(guān)系至關(guān)重要。外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：“學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。”因此，重視師生共同進(jìn)入“外語教學(xué)社會”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。在教學(xué)中除了注意平時(shí)經(jīng)常深入教室，采取和藹可親的教態(tài)外，還著重做到：主動讓學(xué)生了解教師，了解教師的需要和目標(biāo)，了解外語教學(xué)的總體設(shè)想，了解每一單元的教學(xué)目的、方法以及采取的教學(xué)手段等;如果師生間產(chǎn)生隔閡，教師決不采用簡單粗暴的方法，而是通過思想溝通、耐心細(xì)致地工作，求得相互理解。這樣做，就可讓學(xué)生感到教師也是集體中的一員，是真正關(guān)心他們的，是值得信賴盼。

　　3.加強(qiáng)小組合作討論，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，為學(xué)生開設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場所和機(jī)會，創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體之間可以更好地互相交流、互相啟發(fā)，不僅有利于學(xué)生的主動參與，更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)，從而共同探索，發(fā)現(xiàn)新的東西?？蓪W(xué)生按座次編排學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會，同時(shí)優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時(shí)間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會話，并且評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學(xué)們在上新課之前，自覺預(yù)習(xí)，及早動手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自覺的行動，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試等等。在教學(xué)中，“小組學(xué)習(xí)”能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。發(fā)展“自我反饋”、“自我評價(jià)”的技能，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。所以說，“小組學(xué)習(xí)”又很有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　美國教育家洛克說過“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于他們今后的學(xué)習(xí)深造起著至關(guān)重要的作用，有助于他們早期形成最有效的學(xué)習(xí)策略。所以，我們應(yīng)該在課堂上和課外培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在課堂上要培養(yǎng)他們“認(rèn)真聽、大膽說”的習(xí)慣。因?yàn)檎n堂依然是教學(xué)的主渠道，課堂上一定要養(yǎng)成用心聽講的習(xí)慣，同時(shí)，英語是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，必須要親身體驗(yàn)，才能掌握它。因此，要注意語音、語調(diào)的正確、規(guī)范，鼓勵學(xué)生不要怕丟面子，要敢于開口。其次，在課后要鼓勵學(xué)生“經(jīng)常讀、規(guī)范寫、及時(shí)做”。養(yǎng)成“經(jīng)常讀”的習(xí)慣才能憑借語言的“慣性”解決語感問題。“規(guī)范寫”要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方，講究筆順，保持合理間距，卷面整潔，不潦草。這既是書法的要求。又是訓(xùn)練書寫習(xí)慣的方法。課外作業(yè)是課堂的延伸和有機(jī)組成部分，要讓學(xué)生在上課“認(rèn)真聽”的基礎(chǔ)上，及時(shí)“作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固，尤其是要養(yǎng)成“先懂后做，先做后玩;做就要認(rèn)真做，玩就認(rèn)真玩，全身心地投入”的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

　　5.關(guān)注學(xué)生心理健康，幫助他們建立人生信仰，確定人生目標(biāo)

　　高中階段是學(xué)生的思想、心理走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，而在高考的壓力之下，學(xué)生們的心理壓力普遍很大?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母的過度呵護(hù)和保護(hù)使得一些孩子承受壓力和失敗的能力很差，一旦遇到挫折，如果沒有正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，他們往往會出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。而教師作為最基層的教育工作者，對學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)及疏導(dǎo)有著義不容辭的責(zé)任，針對不同學(xué)生不同的心理問題，也要采取不同的策略。有些學(xué)生總是害怕考試成績不理想，而學(xué)校不斷的段考甚至月考使得他們的心理壓力持續(xù)增加，尤其是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中也付出了很多努力，但由于學(xué)習(xí)方法有所欠缺，總是無法達(dá)到他們滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。在這種情況下，這些學(xué)生會對自己的智商產(chǎn)生懷疑，極度缺乏自信心，對這些學(xué)生，教師一定要對他們多加以鼓勵與關(guān)心，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，給他們提供能夠展示他們長處的舞臺，以培養(yǎng)他們的自信心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]秦志東.素質(zhì)教育下高中英語課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)英語園地(教研版)，2011(1).

　　[2]豐玉娟.在高中英語課堂中滲透素質(zhì)教育[J].科教文匯，2011(8).

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