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英語創(chuàng)新教育探討論文

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  創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,以人為本;在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的英語創(chuàng)新教育探討論文,希望大家喜歡!

  英語創(chuàng)新教育探討論文篇一

  《淺談?dòng)⒄Z創(chuàng)新教育》

  摘 要:創(chuàng)新教育是以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價(jià)值取向的教育。在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,以人為本;在語言學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

  關(guān)鍵詞:教師角色;教學(xué)氣氛;自學(xué)能力

  早在本世紀(jì)初,就有人提出“創(chuàng)新”這個(gè)概念,當(dāng)時(shí)主要從技術(shù)應(yīng)用的角度提出來的。從字面上看,創(chuàng)新既包括事物發(fā)展的過程,又包含事物發(fā)展的結(jié)果,主要包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明,新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)及新的方法等一切事物。

  我們所說的“創(chuàng)新”,是指通過對學(xué)生施以教育和影響,使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。作為一名英語教師,我深刻地認(rèn)識(shí)到:執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行新課程的教學(xué),必須貫徹創(chuàng)新教育思想,必須深化對創(chuàng)新教育思想的認(rèn)識(shí)。下面就創(chuàng)新教育及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一、體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,營造教學(xué)氛圍

  傳統(tǒng)的教學(xué)觀,使教師一直把教學(xué)看作“講課”,是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的簡單合并,在這一觀念指導(dǎo)下的教學(xué)行為便是教師教“教案”教“書本”,淡忘甚或沒有了課程意識(shí)和教學(xué)氛圍,教學(xué)僅僅只是為了傳授教材,教學(xué)退化成一種知識(shí)搬家的技巧。講臺(tái)單純成教師表演的舞臺(tái),產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生成為消極的裝知識(shí)的“罐子”。剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的權(quán)力。

  1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

  現(xiàn)在我們要在教學(xué)過程中形成一種以親密、融洽的感情為紐帶的良好師生關(guān)系,即是主體教學(xué)活動(dòng)的條件,也是開放的課程觀的特點(diǎn)。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程,也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。為此首當(dāng)其沖要改變的就是教師的角色。在傳統(tǒng)的英語課堂上,教師“滿堂慣”,學(xué)生被動(dòng)的聽講,做筆記,教師一個(gè)人可以講整整一堂課,師生之間缺乏交流。而如今,這樣的教學(xué)方式顯然不符合創(chuàng)新教育的大背景。在現(xiàn)在的英語教學(xué)中,教師應(yīng)該扮演以下角色:1)控制者。教師對課堂適當(dāng)?shù)乜刂圃谡Z言教學(xué)中是相當(dāng)重要的。教師控制節(jié)奏以確保教學(xué)活動(dòng)平穩(wěn)有效地進(jìn)行。例如,在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀時(shí),教師就必須控制好時(shí)間。當(dāng)進(jìn)行同步活動(dòng)時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)注意讓每個(gè)學(xué)生有相同的鍛煉機(jī)會(huì)。2)評(píng)估者。人們普遍認(rèn)為教師的一項(xiàng)主要工作就是評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不是傳統(tǒng)的成績,而是注重學(xué)生的成功或進(jìn)步。3)組織者。這也是教師最難扮演的但也是最重要的角色。如今英語教學(xué)的課堂都提倡任務(wù)型教學(xué)。所以教師的主要任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)并組織適合他們的活動(dòng)。4)參與者。任務(wù)型教學(xué)方法需要教師也參與到課堂活動(dòng)中。一旦布置好活動(dòng)之后,教師就不能再站在講臺(tái)上了,除了指導(dǎo)學(xué)生之外,教師可以把自己當(dāng)成一名普通的小組成員參加到學(xué)生的活動(dòng)中。

  2.營造教學(xué)氛圍

  在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著,面無表情地聽著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答,顯然,這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花,為此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅,有安全感,學(xué)生才能自由地,敏捷地去探索,創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。其次,通過各種方式,激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢回答,對后進(jìn)生不能回答時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì)說“Just have a try”、“Don’t worry”、“I believe you can do it well next time.”,使不同學(xué)生都能體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值,對學(xué)生消極情緒,思想顧慮,精神負(fù)擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。最后,我們必須使教與學(xué)兩類活動(dòng)真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”,使教師成為一位顧問,一位交換意見的參加者,教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。

  二、體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

  創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能,教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論,大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力,使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練,使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程,從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。

  1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  古人云:授人以魚,不如授之以漁。這也就要求現(xiàn)在的教師除了教授學(xué)生知識(shí)外,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只要當(dāng)他們自己掌握了學(xué)習(xí)方法,才能學(xué)會(huì)更多,“捕獲到更多的魚”。在語言學(xué)習(xí)上,首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上把教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣做就能間接地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——這是教學(xué)過程中一個(gè)非常關(guān)鍵的問題?,F(xiàn)在的語言教學(xué)提倡的任務(wù)型教學(xué)法既可以用任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備的語言知識(shí)激活。例如在講授關(guān)于旅游的內(nèi)容時(shí),我們可以給學(xué)生布置任務(wù),假設(shè)自己是名導(dǎo)游,要帶領(lǐng)同學(xué)參觀某個(gè)城市。這樣,學(xué)生可以把交通,飲食,景點(diǎn)介紹,住宿等各方面的詞匯,表達(dá)方式都從腦海中搜集出來,以便完成這個(gè)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力,以任務(wù)為教學(xué)基礎(chǔ),讓學(xué)生完成一項(xiàng)事實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這時(shí),課堂上的老師就是一名導(dǎo)演,而學(xué)生們才是最主要的演員,我們大可以把整個(gè)舞臺(tái)交給他們,我想這樣學(xué)生們再也不會(huì)覺得課堂枯燥了。然而課堂上通過教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生興趣的激發(fā)是暫時(shí)的,最重要的是潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上,教學(xué)內(nèi)容要兼顧各個(gè)水平層次的學(xué)生,對不同的學(xué)生,提不同的問題。而同樣的問題,對不同的學(xué)生,可以采取不同的問法。在學(xué)生回答過后,及時(shí)的肯定以及表揚(yáng)更是必不可少的。只有當(dāng)學(xué)生們有了足夠的自信心,才會(huì)對所學(xué)內(nèi)容有充分的興趣。

  2.教學(xué)活動(dòng)的多樣化

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是“滿堂灌”的一言堂,活動(dòng)化教學(xué),小組學(xué)習(xí),自學(xué)在課堂上具有重要地位,這種學(xué)習(xí)方式與流行的問答式不同,問答式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考,但問答往往是回答老師預(yù)設(shè)的一連串問題,指向預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,而開放的新學(xué)習(xí)方式的指向則是多元解讀,通過自主和合作,發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問題。在學(xué)習(xí)教程中,學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)陳述、傾聽、評(píng)價(jià)、爭論,這種學(xué)習(xí)才富有個(gè)性,富有創(chuàng)造性。這樣的學(xué)習(xí)方式,不但充滿學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究,也伴隨著老師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。充滿了師生的討論、溝通和理解。提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法很多,結(jié)合具體教學(xué),我認(rèn)為最重要的就是要改變教學(xué)行為的價(jià)值取向,教育是一種長期的艱辛的,更多種因素制約的勞動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,提高學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)打破學(xué)科界限,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)的模式,注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然和諧受到思想感情、審美觀點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)諸方面的教育,重視拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)活動(dòng)的形式,教學(xué)內(nèi)容要緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得動(dòng)腦、動(dòng)手能力,并進(jìn)一步引導(dǎo)他們動(dòng)心、動(dòng)情。使他們不僅得到知識(shí)更新,其能力與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀都能協(xié)調(diào)發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,教師再也不是知識(shí)的“搬運(yùn)工”知識(shí)由學(xué)生通過探究而獲得,教師不再把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生讓他們記住,而且答案往往不是唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的,教師也不會(huì)把觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。像這樣,學(xué)生心靈得到解放,喚醒了他們的主體意識(shí),學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí),他們的知識(shí)能力與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀,都會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

  三、總結(jié)

  教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才,二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才,作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),開創(chuàng)新世紀(jì)英語課堂教學(xué)的新天地??傊⒄Z教學(xué)改革應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神,緊扣培養(yǎng)目標(biāo),注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高,加強(qiáng)英語應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語教育的精髓,使英語成為他們得心應(yīng)手的武器,隨時(shí)用于解決實(shí)際工作與生活中的各種困難與問題。

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