英語教學(xué)相關(guān)論文(2)
英語教學(xué)相關(guān)論文
英語教學(xué)相關(guān)論文篇二
《英語教學(xué)與情感教育》
摘 要：本文針對中學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的重知識傳授、輕心理關(guān)懷的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了英語課程實(shí)施中運(yùn)用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的看法，培養(yǎng)中學(xué)生積極和健康的情感及心理。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情感教育 教學(xué)質(zhì)量
在英語教學(xué)研討中，認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然比較普遍。影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，在此不再贅述。結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，英語教學(xué)是語言教學(xué)的過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果準(zhǔn)確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品德，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題及原因
在英語教學(xué)中，教師往往有這樣的困惑：自己在課前精心地備課，課堂上賣力地講解，課后還要給予輔導(dǎo)，但結(jié)果仍是課堂教學(xué)效率低下，英語學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象依然嚴(yán)重。造成這種事倍功半狀況的因素固然很多，但其中一個重要的原因是英語教師在教學(xué)中沒有重視情感教育的滲透，或者說做得不夠。長期以來，我國中小學(xué)英語教學(xué)忽視情感因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如焦慮是英語學(xué)習(xí)中常見的情感障礙，焦慮使學(xué)生在英語課堂上緊張，害怕和不敢主動參與課堂活動，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。
英語教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素。學(xué)生對英語語言的認(rèn)知過程與情感過程，是互相交織、相輔相成的。當(dāng)前，我們提倡的主體性教學(xué)特別重視情感及其在課堂教學(xué)中的作用。因此，廣大英語教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和建立懂得一點(diǎn)心理學(xué)知識，主動與學(xué)生展開情感信息交流，營造民主和諧的教學(xué)氛圍和建立親密融洽的師生關(guān)系，這樣才會取得較好的教學(xué)效果?？梢?，研究并實(shí)施情感策略、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和心理健康，已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
二、措施與對策
(一)情感和情感策略
情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望及觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。所謂情感體驗(yàn)，是指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中調(diào)整及控制自己的動機(jī)、興趣、態(tài)度、信心和意志等情感因素的策略。實(shí)施情感策略對學(xué)生語言學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
(二)激發(fā)積極情感
情感態(tài)度在好多方面影響著語言學(xué)習(xí)。健康的情感有助于學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動;強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;堅(jiān)定的意志和自信心有助于學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)中的困難。相反，不健康的情感會影響語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如何培養(yǎng)健康的情感呢?可以從以下幾個方面做起：
1.真誠互信，建立和諧、平等的師生關(guān)系。
有些教師認(rèn)為，與學(xué)生過于親近會降低尊重度，其實(shí)尊重度并不體現(xiàn)在與學(xué)生的距離上，而體現(xiàn)在對老師自身的學(xué)識、修養(yǎng)和人格魅力的仰慕程度，體現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和信任程度。我通過幾年的教學(xué)實(shí)踐體會到，成功的教學(xué)源于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧互動的課堂氣氛。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生心理上有安全感，精神上受鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要告訴學(xué)生，無論課堂內(nèi)外，老師和學(xué)生都是朋友，可以平等交往，這樣就縮短了師生距離。教師可以利用家訪、與學(xué)生談心、同班主任交談等方式了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通，力求在寬松和諧的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。
2.克服焦慮，樹立自信、畢生的學(xué)習(xí)信。
研究表明，焦慮對英語學(xué)習(xí)有消極的影響，焦慮是可以克服的。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有焦慮心理表現(xiàn)，就要及時采取有效的措施給予幫助、引導(dǎo)和克服。樹立自信、必勝的學(xué)習(xí)信念同樣是必要的。人的行為是受信念支配的，而人們所創(chuàng)造的結(jié)果則是由行為產(chǎn)生的。所以，有什么樣的信念，就有什么樣的行為，并會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。在英語學(xué)習(xí)信心的訓(xùn)練中，主要是抓目標(biāo)激勵。所定目標(biāo)要具體實(shí)際，學(xué)生少做努力就能實(shí)現(xiàn)，同時使學(xué)生明確自信心在英語學(xué)習(xí)中的作用;還要成功激勵，使學(xué)生看到通過一定的努力，英語學(xué)習(xí)上即能取得進(jìn)步，從而產(chǎn)生一種“我行”的自信心。
3.方法多樣，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是直接推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。學(xué)生只有對知識感興趣，才會愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。因此，教師必須想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法起著決定因素。另外，師生的交流是通過語言來傳達(dá)的，從某種意義上講，教師語言能力的高低決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。因此，教師必須提高教學(xué)語言能力，盡可能多地使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言和形象的肢體語言;使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)有新穎感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.坦誠交流，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，是直接驅(qū)使人們活動的一種動力、一種心理狀態(tài)。動力又分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力是指人們對活動本身的興趣所引起的動力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動力;外部動力是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部因素。英語教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，采用激勵評價、提高成就感等誘因，使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并使之長久保持，從而取得英語教學(xué)的成功。老師的情感、態(tài)度、說話的語氣，甚至某些不經(jīng)意的暗示，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)外部動力。因此，尊重學(xué)生、坦誠交流、發(fā)揚(yáng)民主、營造良好的教學(xué)氛圍，因材施教、適宜激勵、以情感人、高度激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是提高英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。
5.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時鼓勵和表揚(yáng)。
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵并加以發(fā)揚(yáng)。在英語教學(xué)中，教師要注意充分看到學(xué)生語言表達(dá)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過鼓勵性評價，使學(xué)生獲得自信心和責(zé)任感，以產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。對于口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生來講，一次批評之后，心理焦慮程度會增加，下次更不敢開口，心理上的障礙會阻礙他們的語言表達(dá)、交際能力的發(fā)展，使他們成為課堂上的“沉默者”。教師工作要面向全體，僅僅滿足部分優(yōu)等生學(xué)習(xí)需求的教育算不上是成功的教育。為了挖掘這些“沉默者”的潛力，行之有效的方法是鼓勵他們開口，一開口先表揚(yáng)，表揚(yáng)后再個別糾正發(fā)音缺陷，創(chuàng)造各種機(jī)會讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。比如，學(xué)生因緊張說不下去時，教師可用善意的目光鼓勵他，然后錯中找對，及時表揚(yáng)，增強(qiáng)“情感動力”，目的是提高各層次學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極性的情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，形成良好的情感態(tài)度是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。我認(rèn)為情感教育在優(yōu)化認(rèn)知過程中能起到類似催化劑的作用，教師要充分發(fā)揮情感教育在英語教學(xué)中獨(dú)特而重要的作用;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，多一些鼓勵，少一些批評;要用理解和愛，喚起自信，激發(fā)興趣;要使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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