關(guān)于中職教育實習論文

　　頂崗實習，關(guān)鍵在于得到相應(yīng)的勞動保護之下，保證學生能在企業(yè)接受到有針對性、高質(zhì)量的技能培訓(xùn)。但當前，由于種種層面的緣故，如政府、企業(yè)、學生、學?；蚴羌议L方面，都對學生的頂崗實習的質(zhì)量產(chǎn)生了影響。下面是學習啦小編給大家推薦的關(guān)于中職教育實習論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于中職教育實習論文篇一

　　《關(guān)于中職學生實習管理的一些思考》

　　【摘 要】頂崗實習，關(guān)鍵在于得到相應(yīng)的勞動保護之下，保證學生能在企業(yè)接受到有針對性、高質(zhì)量的技能培訓(xùn)。但當前，由于種種層面的緣故，如政府、企業(yè)、學生、學?；蚴羌议L方面，都對學生的頂崗實習的質(zhì)量產(chǎn)生了影響。本文主要闡述中職學校應(yīng)加強實習前的職業(yè)指導(dǎo)、明確實習帶隊教師的職責、密切關(guān)注學生實習過程中的思想動態(tài)及強化實習后的考核評價等這幾方面的管理，以提高中職學生的實習質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】頂崗實習 中職學校 實習管理

　　頂崗實習，指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，以及待人接物、與外界溝通的能力，使學生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。頂崗實習，對于中職學校而言，是教學過程中的一項重要內(nèi)容。但縱觀近年來我國部分中職學校頂崗實習的現(xiàn)狀，其仍存在著些許問題，不論是政府和企業(yè)層面，還是學校、學生和學生家長層面，均在一定程度上影響著頂崗實習的質(zhì)量，致使實習管理方面存在著危機。因此，從學校的層面上，應(yīng)建立一種具有鮮明操作技能特色、以質(zhì)量求生存謀發(fā)展的實習管理模式。

　　一、加強實習前的職業(yè)指導(dǎo)

　　學生從學校到企業(yè)，從學生到員工，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變學生需要一個過程。對學生而言，既新鮮又陌生，有著憧憬也有著擔心和害怕。要使學生盡快適應(yīng)工作環(huán)境和要求，就要先轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，提高思想認識，這就需要學校進行細致而持續(xù)的工作。首先，做好動員工作，加強實習就業(yè)的指導(dǎo)工作。學校可以讓實習指導(dǎo)教師通過集中培訓(xùn)或小班課堂形式，也可邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場講講自己在實習的成長經(jīng)歷、所見所聞等，讓學生在真實案例中懂得頂崗實習是完成中職教育的其中一環(huán)，是提高、檢驗我們所學習的理論知識的實踐環(huán)節(jié);讓學生認識到理想與現(xiàn)實的差距，理解什么是社會，什么是企業(yè)，什么是工作;對企業(yè)提供的工作環(huán)境、工作壓力、薪酬、提升通道、區(qū)域等有一個了解;同時要消除少數(shù)學生認為實習學不到多少東西的想法，要求學生不要單純把目光放在手頭上從事的作業(yè)，而應(yīng)該“用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用嘴巴去交流，用腦袋去思考”，通過全方位的觀察和溝通，才能真正學到東西，利于畢業(yè)后的就業(yè)，并要特別強調(diào)，頂崗實習不是為了應(yīng)付畢業(yè)，而是更有利于明確自己的職業(yè)規(guī)劃。比如在一間現(xiàn)代化大企業(yè)，只要用心，就能感受到企業(yè)的管理制度和企業(yè)文化，明白如何在企業(yè)中做人做事。其次，由于頂崗實習與學生在校期間的學習區(qū)別很大，比如它要求學生具有一定的體能去應(yīng)付企業(yè)高強度的精密的工作。在實習前，學校應(yīng)安排強化學生關(guān)于勞動體能訓(xùn)練的課程――體育體能訓(xùn)練課程，讓體育教師針對性地進行學生實習務(wù)工需要的體能耐力的訓(xùn)練，如上肢練習、腰部練習等。通過這些工作，讓學生在進入實習崗位前思想上、體能上有一定的準備，便于進入企業(yè)后能更快地適應(yīng)。

　　二、明確實習帶隊教師的職責

　　學生是實習的主體，而帶隊教師是實習學生的直接管理者，帶隊教師的管理水平是關(guān)乎實習質(zhì)量好壞的最重要因素。因此，學校應(yīng)對實習帶隊教師進行崗前培訓(xùn)，明確實習帶隊時的職責。這是學校進一步加強實習指導(dǎo)、強化實習監(jiān)控，不斷提高實習質(zhì)量的具體舉措之一。帶隊教師的具體職責如下：①負責實習生的安全。包括工作操作安全、生活安全及財產(chǎn)安全等。②與企業(yè)密切配合，按質(zhì)按量完成工作任務(wù)。③及時妥善地處理實習中的一些突發(fā)、偶發(fā)事件。④與企業(yè)、學校、學生家長保持密切聯(lián)系。⑤加強實習生的生活管理，關(guān)心愛護學生，密切關(guān)注實習生在實習中的動態(tài)，并對他們進行客觀評價和科學引導(dǎo)。⑥協(xié)調(diào)企業(yè)與學生、學校間的關(guān)系，使彼此相互理解支持、互利互贏，達到很好的合作效果。

　　三、密切關(guān)注實習生的思想動態(tài)

　　當前，信息時代的快速發(fā)展，學校、實習帶隊教師可以通過學校網(wǎng)站、博客、組建QQ群討論等多種形式，與學生們保持密切的聯(lián)系，且這種網(wǎng)絡(luò)虛擬的形式，更方便學生在其中暢所欲言，利于其能借助網(wǎng)絡(luò)來抒發(fā)在實習中所遇到的生活或是工作問題的思想困惑，也利于學校、實習帶教老師能及時地獲悉學生們的思想動態(tài)，并對他們進行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使他們能感受學校、帶隊教師的關(guān)心和愛護，這是使學生能順利完成實習任務(wù)的重要管理措施。

　　四、切實貫徹我國關(guān)于中職生頂崗實習的政策方針

　　我國制定的頂崗實習本意，實際上是為了能保證學生能在企業(yè)接受到有針對性、高質(zhì)量的技能培訓(xùn)，且得到相應(yīng)的勞動保護和報酬。但回顧2011年，由于我國大部分企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”，在這個背景下，在某些中介公司的操作上，就衍生出了“學生工”這一群體，致使學生被企業(yè)安排從事著專業(yè)不對口的簡單重復(fù)勞作的體力勞動，他們不僅學不到相應(yīng)的技術(shù)技能，而且還得不到相應(yīng)的勞動保護。因此，學校、實習帶隊老師應(yīng)深入到具體的實習環(huán)境中去，去關(guān)注學生在實習中所處的環(huán)境如何，關(guān)注學生的實習崗位是否與專業(yè)對口，關(guān)注學生的工作時間長度(根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定(征求意見)》中規(guī)定：不得安排學生每天頂崗實習超過8小時)和工作環(huán)境安全與否等等，確實為學生服務(wù)，保護學生的合法權(quán)益。

　　五、強化實習后的考核評價

　　構(gòu)建科學的實習考核評價體系，這是實習管理后期的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的實習評價，多是由企業(yè)一方，以實習評價一紙內(nèi)容來評價學生在實習期間的表現(xiàn)，這種最終性評價，忽略了過程性評價，也忽視了學校一方在實習管理方面的作用，容易致使評價出現(xiàn)偏差，不能全面地評價學生的實習成績。因此，要強化實習管理，則應(yīng)重視好這一環(huán)節(jié)，從多方面來評價學生的表現(xiàn)。

　　首先，細化考核評價指標，不能籠統(tǒng)地以單一指標來評定學生的表現(xiàn)。如可將學生的實習考核細化為：“崗位任務(wù)”“實習過程”“實習成果”“技能水平”“職業(yè)素質(zhì)”等版塊，以使考核評價結(jié)果得以級別性量化體現(xiàn)。其次，除了傳統(tǒng)的企業(yè)從技能水平、工作態(tài)度、紀律制度等方面對學生予以評價外，在學生頂崗實習期間，學校還要安排帶隊老師負責學生的思想道德教育，對頂崗實習期間學生的思想道德教育工作進行考核，考核評價由帶隊老師與實習單位共同完成。第三，考核評價應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的以最后結(jié)果作為評價標準的方式，應(yīng)對整個實習過程予以過程性評價，如實習開始，對學生的技能水平、素質(zhì)基礎(chǔ)、情感態(tài)度等作出客觀評價;實習中期，通過對學生在工作上的表現(xiàn)，客觀評價其在技能技術(shù)和素質(zhì)方面的發(fā)展及其在思想方面的改變等;實習后期，結(jié)合學生在整個實習過程中的綜合表現(xiàn)，對學生的技能技術(shù)給予一個中肯的評價。

　　總而言之，中職學校學生的頂崗實習是中職教育的重要一環(huán)，事關(guān)中職教育的成功與否，因此，中職學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都應(yīng)重視頂崗實習這一環(huán)節(jié)，應(yīng)本著為學生服務(wù)的思想，切實為學生當好參謀，替學生排憂解難，使他們真切地感受到學校和教師對他們成長的關(guān)心和幫助，使他們“親其師”從而“信其道”，最終使培養(yǎng)出的學生是具有較高職業(yè)素養(yǎng)、受社會歡迎的技能型人才。

　　【參考文獻】

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