中職教育實習論文(2)
中職教育實習論文
中職教育實習論文篇二
《中職學生頂崗實習存在的問題和對策》
摘 要：本文從中職學生頂崗實習存在的普遍問題入手，闡述問題產(chǎn)生的原因和相關對策。2005年，《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，對中職學校的教育發(fā)展提出了明確的任務。十一五期間，中職教育將為社會輸送2500萬中等職業(yè)技能人才。為此，加強中等職業(yè)學生的職業(yè)技能，使他們更好更快地成為對社會有用的技能型人才，是我們教職人員面臨的重要課題。
關鍵詞：中職學生 頂崗實習 技能
一、頂崗實習的必要性
中職教育的主要目的是培養(yǎng)出能適應企業(yè)和社會需要的一線技能型人才。換言之，學生走進中職學校時，我們教職人員就應該明確對學生的教育目標――順利就業(yè)。然而，傳統(tǒng)模式下的中職教育深刻影響了教育實習模式。傳統(tǒng)的教育模式是接受式的，往往是教師講學生聽，在教授內(nèi)容上重理論知識，卻容易忽視能力方面的培養(yǎng)。學生長時間處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思維能力，更別說在創(chuàng)新能力上得到長足的發(fā)展。學生對待知識的探索缺乏起碼的主觀能動性，在其職業(yè)技能的實際動手能力方面更是無法得到良好培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育加強了頂崗實習的力度，目的在于提升學生的實際動手能力，縮短學生進入企業(yè)實際工作的適應時間。頂崗實習模式應充分注意到學生能力的有效培養(yǎng)。實習效果通過多種評定標準，不僅目的性強，而且可以更好地發(fā)揮學生的主動性，既保證了學生的職業(yè)能力的實踐，又同時做到了企業(yè)對人才的儲備。值得一提的是，在頂崗實習中，學校和實習單位的角色由原來的主導性轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助補充性角色，主要在宏觀上起到管理指導作用。在具體實習教學中，則讓實習生發(fā)揮自身的主動性，這樣職業(yè)技能就會得到有效提高，讓學生在實踐中對理論知識進行認知，在實踐中學會自我管理，逐步適應工作崗位的需要。
二、頂崗實習中存在的問題
近期，筆者學校安排機械、數(shù)控、機電等專業(yè)三年級學生到校外相關企業(yè)進行頂崗實習。筆者按隨機抽樣調(diào)查的方法選取了60多名實習生進行跟蹤調(diào)查和訪談，調(diào)查結果顯示，合作企業(yè)普遍反映不少學生就業(yè)后，存在不少缺陷。作為職業(yè)教育工作者應當承擔幫助學生實現(xiàn)良好就業(yè)的重要使命，針對學生在實習中的表現(xiàn)，筆者總結幾點筆者學校學生目前存在的不足。
1.缺乏遠大的人生理想和信念
人生理想和信念的確立，其實就是人生觀、價值觀不斷完善的過程。根據(jù)調(diào)查得知，筆者學校部分頂崗實習學生沒有明確的人生理想和信念，大多數(shù)學生對自己的職業(yè)生涯缺乏合理的規(guī)劃。他們從學校走向企業(yè)，面對陌生的工作環(huán)境和單一的流水線操作，感到很不適應，這些主要表現(xiàn)為在實習過程中缺乏工作積極性、不思進取、得過且過。
2.進入企業(yè)后適應能力較差
根據(jù)教育部頒發(fā)的中職學生管理規(guī)定，中職三年級學生要按專業(yè)不同被推薦到企業(yè)的對應崗位進行頂崗實習，目的是使學生能將學校所學的專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實踐相結合，實現(xiàn)中職學生從學校到企業(yè)的順利過渡。學生進入企業(yè)實習，首先要在心理上接受由學生到員工的身份轉(zhuǎn)換;其次要遵從企業(yè)的管理規(guī)定，做到不遲到、不早退、不曠工，有事不能上班要履行請假手續(xù)等等，使自己的行為符合企業(yè)對員工的要求。經(jīng)過跟蹤調(diào)查，筆者學校赴企業(yè)頂崗實習的學生向員工角色的轉(zhuǎn)換普遍較慢，多數(shù)需要經(jīng)過三個月的時間才能適應崗位要求，還有部分學生做事拈輕怕重，缺乏吃苦耐勞的精神，致使他們無法適應企業(yè)的管理模式，從而被迫中斷實習。
3.普遍缺乏良好的人際交往能力
人的成長過程歸根結底是一個從家庭、學校走向社會的社會化過程，中職學生也不例外。筆者學校的中職三年級學生大多數(shù)都是處于18歲的年齡段，這個年齡段的學生有很強的自我意識，不愿意受他人約束，他們渴望被關注被尊重，渴望與他人交流，希望在與他人合作共事的過程中實現(xiàn)自身的價值。但調(diào)查結果顯示：中職學生由于長期在生活學習中缺乏自信和被認可，沒有很好掌握與人交談、傾聽的藝術和技巧，不能與上司、同事和睦相處，較難協(xié)調(diào)各方面的人際關系。面對與他人的分歧，往往用冷漠、爭吵甚至打架斗毆等消極方式來解決。人際關系的不和諧直接影響了他們工作的積極性，部分學生有強烈的挫敗感，最終無法正常進行頂崗實習工作。
4.個人綜合素質(zhì)亟待提高
筆者一直在中職學校從事機械專業(yè)的一線教學，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在“重專業(yè)，輕基礎;重功利，輕素質(zhì);重操作，輕知識”的思想意識。具體表現(xiàn)為：學生不重視基礎知識的積累，導致無法順利完成專業(yè)課學習;學生不注重人文素質(zhì)的提高，即重學做事，輕學做人，這種現(xiàn)象導致的后果是了個人綜合素質(zhì)不高。具體表現(xiàn)為他們在生產(chǎn)流水線上實習操作時，只求速度，不求質(zhì)量，多次出現(xiàn)次廢品而導致返工的現(xiàn)象。另外少數(shù)學生的自控能力差，實習期間屢次出現(xiàn)遲到、曠工、打架等違紀行為。
三、解決問題的對策
1.加強實習前就業(yè)指導，使學生有充分思想準備
筆者學校的專業(yè)課程設置處處體現(xiàn)著“以學生為主體，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的教育理念，早在學生中職一年級時，就開設職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等課程，教師在課堂上指導學生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，同時注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和法律意識。班主任在班級管理過程中也特別強調(diào)職業(yè)道德的重要性和培養(yǎng)學生團隊合作能力。同時還盡量安排學生與往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生進行交流，從他們身上學習寶貴的經(jīng)驗。多管齊下使得學生在校期間就具備明確的職業(yè)目標和良好的道德品質(zhì)，有利于學生做好充分的思想準備以適應職業(yè)崗位的需要。
2.強化實習前技能訓練，以員工的標準要求學生
為了使得學生達到頂崗實習的技能要求，筆者學校將學生技能操作工考核培訓安排在中職二年級的第二學期。學生對技能等級證考核很重視，大部分學生都能認真訓練掌握相應的技能，學校在培養(yǎng)學生技能的同時應該注重學生工作態(tài)度的考核，可以參照企業(yè)對員工的要求準則：不遲到早退，不曠工，不拈輕怕重，能吃苦耐勞，具有協(xié)作的團隊精神等。并將這項考核納入到學生技能考核中去，不合格者必須留校接受再次培訓。最終的目的就是使學生具備正確的職業(yè)道德和職業(yè)操守，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.加強心理輔導，培養(yǎng)良好的人際交往能力
心理健康教育是關系人才質(zhì)量的重要因素之一。中職學生人際交往、與人有效溝通等能力較弱。因此，要做好學生的心理健康教育工作，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，引導學生正確處理人際交往中的不快或沖突。幫助學生建立健康的為人處世心態(tài)：不與人斤斤計較，心胸開闊，懂得傾聽，尊重理解關心體貼他人，以真誠謙虛的態(tài)度對待身邊的人。
中等職業(yè)教育有別于義務教育和高等教育，它主要培養(yǎng)學生的實際操作技能。頂崗實習是中職學生畢業(yè)前必經(jīng)的環(huán)節(jié)，是學校教育的重要組成部分，是中等職業(yè)學校教學的外在延伸，是教育教學的綜合實踐環(huán)節(jié)。既能使學生受到教育，接受工作實際鍛煉，又能培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，將知識轉(zhuǎn)化為能力，為將來從事本專業(yè)工作打下堅實基礎。頂崗實習有利于激發(fā)學生的主觀能動性，強化學生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生具備良好的社會責任感和適應能力，從而實現(xiàn)中職畢業(yè)生的完美就業(yè)。
(作者單位：安徽省馬鞍山工業(yè)學校)
中職教育實習論文相關文章：