中職教育實習相關論文(2)
中職教育實習相關論文篇二
《關于中職生挫折心理的研究》
摘 要：中職生挫折心理形成，原因是多方面的。本文在分析他們挫折心理成因的基礎上，尋找挫折教育的有效途徑，轉變學生的不良心理，使學生挫折心理得到有效控制，促進他們身心健康發(fā)展。
關鍵詞：中職生;挫折心理;教育
中職生的挫折心理有何表現(xiàn)?產生挫折心理的原因有哪些?教育工作者該如何幫助他們面對挫折?這已成為中職教育的重要內容之一。在心理學上，挫折是指人們在有目的的活動中，為了達到目標而遇到無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾時所產生的緊張心理狀態(tài)與情緒反應。
一、中職生挫折心理的表現(xiàn)
中職生正處于一個心理的“斷乳期”，自我意識開始加強，感情豐富，且不穩(wěn)定，當他們受到挫折時，表現(xiàn)為：自卑、攻擊、抑郁、逃避、嫉妒、冷漠等。
二、中職生產生挫折心理的原因分析
(1)社會環(huán)境：社會中很多人歧視中職生，認為他們學歷低，工作能力和態(tài)度也會低，常拒他們于千里之外。實際上，大部分的中職生工作能力不低，工作態(tài)度也好，這種歧視使學生產生自卑的挫折心理。
(2)學校環(huán)境：有些中職學校校園環(huán)境差，教學設施陳舊，管理方式壓抑了學生的個性發(fā)展，教學方法、教學內容落后，學生面對這種情況，失望之情、挫折心理油然而生。
(3)家庭環(huán)境：家庭經(jīng)濟狀況對學生的挫折心理產生著潛在影響。家境貧困的學生除了面對個人學業(yè)發(fā)展壓力外，還面臨巨大的生活壓力，這會導致學生心理沖突，從而產生挫折心理。
(4)心理因素：本人把因心理因素而引起挫折的學生分為以下幾種類型：①學習困難型。由于學習缺乏興趣，知識基礎差，導致學業(yè)成績不理想，隨之產生挫折心理。②人際關系不適型。中職生的自我意識開始增強，他們有著被外界認可的強烈愿望，他們渴望交朋友，卻不知道如何去結交朋友，因此，這種矛盾給學生帶來了強烈的挫折感。③情感困惑型。青春期的中職生，性生理和性心理都開始發(fā)育，“早戀”現(xiàn)象屢見不鮮，易產生自暴自棄、頹廢的挫折心理。④幻想型。有些學生好高騖遠，把自己的學習目標、人生目標定得太高，脫離了現(xiàn)實，從而導致挫折心理。
三、中職學生挫折心理的應對措施
(1)引導學生樹立辯證的挫折觀。挫折會讓人痛苦、失落和憂心，也能讓人變得成熟、自信和樂觀。對于挫折，我們要讓學生辯證地認識。讓學生把人生中的每一次挫折，都看成是動力和機遇;用一顆坦蕩的、樂觀的、圖強的心對待挫折。
(2)為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境氛圍。學生受挫后是積極地面對，還是消極地回避、抵抗，這與他們所處的環(huán)境氛圍有很大的關系。如果受挫學生所處的環(huán)境氛圍中充滿著愛、關心和體貼，那么，受挫的學生就能從中獲得戰(zhàn)勝挫折的力量;反之，受挫學生處在一個冷漠、人際關系疏遠的環(huán)境氛圍中，他們戰(zhàn)勝挫折的勇氣也會降低。
(3)幫助學生正確認識自己，制定適合自己的奮斗目標。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，肯定自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的特長。這樣，學生才會有自信心，在面對挫折時變得勇敢。同時，我們還要幫助受挫學生在客觀和主觀方面找到受挫的原因，引導受挫學生從實際出發(fā)，減少因目標不適帶來的挫折。
(4)進行挫折承受力的教育，提高其挫折容忍力。挫折教育不是教學生回避挫折，而是教學生用一種良好的心態(tài)面對挫折，在受挫后能快速地恢復，讓他們學會在挫折中成長。在中職生的挫折教育中，我們可以通過創(chuàng)設挫折情境或開展各種社會實踐活動等方式來培養(yǎng)學生的挫折容忍力。
(5)教師用良好的言語和態(tài)度跟學生溝通，給受挫學生以意志激勵。受挫學生的心理一般都比較敏感、脆弱，意志力薄弱，對于這樣的學生，老師與他們溝通時，一定要注意自己的言語和態(tài)度，要親切和善地對待他們，不要用刺激性和諷刺性的言語。
(6)給學生提供發(fā)泄挫折情緒的場所和機會。學生受挫時，會表現(xiàn)出緊張、憤怒、焦慮等情緒，如果這些情緒不發(fā)泄出來，日積月累，總有一天，這些情緒會導致心理病態(tài)乃至精神崩潰。學?？梢蚤_設心理咨詢室、心理咨詢信箱或電話熱線等，幫助他們把這種情緒發(fā)泄出來，做到矯正偏差，防患于未然。
綜上所述，中職生挫折心理的形成，是有很多原因的。我們只有了解了學生挫折心理的表現(xiàn)和成因，才能找到進行挫折教育的有效途徑，從而轉變學生的不良心理，使學生的挫折心理得到有效控制，促進他們的身心健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]朱仁寶德育心理學[M]杭州：浙江大學出版社，2005
[2]張大均教育心理學[M]北京：人民教育出版社，2005
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