公民意識教育是當今我國政治社會發(fā)展以及公民教育的重要課題。正處于成長關(guān)鍵時期的中小學生，從小開始接觸公民教育，能為他們將來成長成為社會主義合格公民奠定下良好的基礎(chǔ)。下面是學習啦小編給大家推薦的中小學生公民意識教育論文3000字，希望大家喜歡!

　　中小學生公民意識教育論文3000字篇一

　　《論如何加強中小學生的公民意識教育》

　　【摘 要】公民意識的養(yǎng)成和增強需要教育;我國中小學生公民意識教育存在體系不健全、內(nèi)容不完整、方式不得當?shù)确矫娴膯栴};改善這些問題應(yīng)從合理借鑒別國先進經(jīng)驗,從構(gòu)建我國公民意識教育體系、提高教師素質(zhì)和對公民意識的認識水平、改善教育方式、創(chuàng)設(shè)適合的校園文化環(huán)境等方面入手。

　　【關(guān)鍵詞】青少年 公民意識 教育 對策

　　建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家包括了許多方面,但一個核心問題是人的現(xiàn)代化,其標志就是每個人都具有公民意識。公民意識是法治國家的基礎(chǔ),是市場經(jīng)濟的保障,也是文化建設(shè)的導向。因此,新時代一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)人的公民意識。青少年時期,特別是中小學階段是權(quán)利與責任意識、主體意識、民主意識、法律道德意識、生態(tài)意識和健康心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,注重這一時期的公民意識培養(yǎng),對于中小學生的健康成長、培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民,以及我國的法制建設(shè)進程都具有非常重要的意義。

　　一、加強中小學生公民意識教育的重要意義

　　1.是中小學生社會化的重要內(nèi)容。社會化是個人為適應(yīng)現(xiàn)在及未來的社會生活,在家庭、學校、社會等生活環(huán)境中,經(jīng)由教育活動或人際互動,個人認同并接受社會價值體系、社會規(guī)范以及行為模式,并在個人心里完成內(nèi)化,成為個人價值觀與行為的準繩的過程。因此,通過公民意識教育,使中小學生認同、接受社會規(guī)范,明確自己的身份、地位、責任、權(quán)利和義務(wù),有利于促進中小學生社會化的進程。青少年時期是人生觀、價值觀和道德觀形成的重要時期,是從學校走向社會的重要時期,要學習生活技能和社會規(guī)范,確定自己的社會角色,理解角色的責任、權(quán)利和義務(wù)內(nèi)涵,為成為一名社會人打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2.是中小學生自身發(fā)展的需求。2004年3月和10月,黨中央、國務(wù)院發(fā)出《加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》,這兩個《意見》從加強青少年思想道德教育這個關(guān)系國家命運的戰(zhàn)略高度,深刻闡述了加強青少年思想政治教育的重要意義,并對加強青少年思想政治教育提出了一系列切實可行的措施?！兑庖姟纷允贾两K強調(diào)思想政治教育必須致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)代公民,要加強青少年思想政治教育,就必須培養(yǎng)青少年的公民意識。

　　3.是構(gòu)建社會義和諧社會的客觀需要。社會主義和諧社會的特征是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處,這與公民意識中的國家、民主、法治、道德、平等意識是相符合的。我國現(xiàn)階段存在的種種不和諧現(xiàn)象,與公民的國家、民主、法治、道德、平等意識的缺失有著重要的關(guān)系。構(gòu)建和諧社會,不僅需要法律制度的保障,也需要政治思想和道德素質(zhì)的保障。公民意識是社會意識的重要表現(xiàn)形式,是公民政治思想和道德素質(zhì)的基礎(chǔ),它可以為構(gòu)建和諧社會提供強有力的精神支持。

　　二、公民意識及公民意識教育

　　公民意識是公民對于自身角色及其價值理想的自覺反映,包括公民對自身的社會地位、社會權(quán)利、社會責任和對社會基本規(guī)范的認知、信念、觀點、思想以及由此而來的自覺體驗。公民意識首先表現(xiàn)為自主自律、自由自覺的主體價值取向;其次表現(xiàn)為平等、開放、個性、參與的行為模式;最后表現(xiàn)為高度的角色意識、社會責任感和公共精神。簡言之,作為社會意識的一種存在形式,公民意識是一種現(xiàn)代意識,是現(xiàn)代民主法制中的民眾意識,是公民個人對自己在國家中的政治地位和法律地位的自覺認識。

　　養(yǎng)成和增強公民意識的關(guān)鍵在于教育。公民意識教育,是指各級各類學校強化與公民教育相關(guān)課程的教育活動等,藉以培養(yǎng)兒童和青少年的愛國意識、民主觀念和法治精神,以求養(yǎng)成參與社會生活的能力。從政治學的意義上講,是指通過公民意識教育,把公民培養(yǎng)成合格的社會公民,即“社會人”、“政治人”;從法學的意義上講,是指通過公民意識教育把公民培養(yǎng)成具有民主法治理念、自由平等和公平正義意識、能夠享受權(quán)利、履行義務(wù)和自覺承擔責任的具有行為能力的公民。

　　公民意識教育是一個完整的體系,由于國情不同,歷史任務(wù)不同,各個國家實施的公民教育各有側(cè)重點。鑒于中國的歷史與現(xiàn)實,當前公民意識教育主要應(yīng)注重以下幾個方面:

　　1.權(quán)責意識教育。權(quán)責意識是公民意識的核心,是公民權(quán)利意識和責任意識的統(tǒng)一。權(quán)利意識是指人對自己作為獨立主體的利益和自由的認識、主張和要求,以及對他人同樣的認識、主張和要求的社會評價。權(quán)利意識包括三項內(nèi)容:一是要知曉自己依法享有的各項權(quán)利,這是公民實現(xiàn)自己權(quán)利的認知前提;二是公民在法定范圍內(nèi)主動追求、行使,并勇敢捍衛(wèi)自己的權(quán)利,這是公民實現(xiàn)個人權(quán)利、自由的關(guān)鍵;三是公民尊重他人的一切合法權(quán)利、認同并履行自己依法對他人、對國家、對社會承擔的各項義務(wù)。責任意識是指公民對自己作為主人而應(yīng)該對國家、社會、他人所盡的基本義務(wù)的認可與擔當,包括交納賦稅、服從法律法規(guī)等。責任意識要求公民自覺調(diào)整、處理自己與國家、社會和他人的相互關(guān)系,要求公民個人走出一己之狹隘的局限,切實擔負起對國家、社會、公共事務(wù)的責任。因此,現(xiàn)代社會公民既要有權(quán)利意識,又要有強烈的責任意識,在履行對國家、社會和他人的責任中彰顯其作為主體的價值和意義。所以,在對中小學生進行權(quán)責意識教育時,首先要告訴他們自己擁有哪些權(quán)利,要承擔哪些責任,如何去維護自己的權(quán)利,怎樣履行責任等。

　　2.法律規(guī)則意識教育。一個社會要營造一種民主、自由、和諧、健康的生存環(huán)境,就必須制定一整套全體成員都遵守的游戲規(guī)則,它表現(xiàn)為法律、社會道德規(guī)范以及相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)。公民迫于法律的威嚴而不得不遵守法律,而且還應(yīng)從內(nèi)心敬畏法律以及道德規(guī)范,認識到各種規(guī)范的必要性和重要性,把無形的外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信服。在對中小學生進行公民意識教育時,要特別強調(diào)規(guī)則意識的教育,要讓學生懂得規(guī)則是任何人都必須遵守的。

　　3.生態(tài)意識教育。在現(xiàn)代化進程中,世界各國都面臨著生態(tài)危機問題。培養(yǎng)學生對大自然的高度責任感和珍惜態(tài)度,是公民素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容。但在當今學校中,卻只有初二上學期的《法律常識》中有《依法保護人類共有的家園》這一章,這顯然是不夠的。

　　4.公德意識教育。公德是全體社會成員處理個人與社會的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系的底線道德。社會公德雖然是一些最基本的社會公共生活的道德規(guī)范,但它卻是社會道德體系的基礎(chǔ),是社會文明程度的重要表現(xiàn)。公民的公德水平可以影響一個國家的形象,能夠體現(xiàn)一個人的精神境界。因此,要把公德教育納入公民教育的體系中,把是否遵守公德看成衡量一個合格公民的標準。

　　三、加強中小學生公民意識教育的對策

　　“公民意識”是法治國家的基礎(chǔ),市場經(jīng)濟的保障。如果公民普遍具有公民意識,就有利于民主體制的健全,有利于法治秩序的建立。青少年時期,特別是中小學階段是權(quán)利與責任意識、主體意識、民主意識、法律道德意識、生態(tài)意識和健康心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,注重這一時期的公民意識培養(yǎng),對于中小學生的健康成長、培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的公民、以及我國的法制建設(shè)進程具有非常重要的意義。根據(jù)我國目前中小學公民意識教育中存在的問題,筆者認為,加強我國中小學生公民意識教育應(yīng)主要從以下幾方面著手:

　　1.借鑒國外公民教育的經(jīng)驗,構(gòu)建我國公民意識教育體系和課程體系。注重未成年人公民教育和公民意識培養(yǎng)是一個世界性的課題。在公民意識教育方面,國外有很多成功經(jīng)驗可以借鑒。自20世紀八十年代以來,法國、英國、日本、新加坡等發(fā)達國家的學校都增加了社會、政治學科的教學量,引進了《文明公民概論》、《法制》等新學科,以培養(yǎng)學生各種必要的道德品性。

　　在我國,學校教育尚未形成獨立的公民教育體系和課程系統(tǒng),公民意識培養(yǎng)多滲透在學校的各科教學和各項活動之中,尤其是德育工作中來進行。學校德育與公民教育雖然在培養(yǎng)目標上具有一致性,但不能將學校德育等同于公民教育,更不能涵蓋公民教育。培養(yǎng)社會主義公民是學校教育和整個精神文明建設(shè)的根本任務(wù),學校教育作為公民意識培養(yǎng)的主渠道,應(yīng)把公民教育擺在基礎(chǔ)和獨立地位,并處理好公民教育與學校的政治教育、思想教育、道德教育的關(guān)系,在學校教育中開設(shè)獨立或綜合的公民教育課程,使公民意識培養(yǎng)真正落到實處。而在目前,當務(wù)之急是要構(gòu)建現(xiàn)代公民教育體系和進行學校公民教育的制度化和課程化建設(shè)。

　　2.提高教師的素質(zhì)和對公民意識的認識水平。實施者是公民意識教育成敗的關(guān)鍵,現(xiàn)代公民意識教育已是一門綜合性學科,要求教育工作者必須具有廣博專深的知識儲備。同時,還必須具有健康的人格、良好的職業(yè)道德,要用人格塑造人格,成為學生信服的楷模。此外,還必須強化公民教育工作者的角色意識,增強責任感和使命感。因此,各級教育主管部門及學校要加強教師的“繼續(xù)教育”工作,不僅要加強教學業(yè)務(wù)培訓,而且還要加強思想政治工作,使教師隊伍在人生價值觀、公民意識素養(yǎng)、師德、師范等方面總體上達到一個較高的層次,真正擔負起引導學生樹立共產(chǎn)主義人生觀、養(yǎng)成良好的公民意識、道德品質(zhì)、遵紀守法、健康心理的任務(wù)。

　　3.改善和改進增強中小學生公民意識的教育方式和方法。在增強中小學生公民意識的工作上更應(yīng)體現(xiàn)主體精神,在教育觀念上,要重視學生的情感和主體需要,培養(yǎng)學生的思想道德選擇和鑒別能力。

　　第一,轉(zhuǎn)變教學觀念。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下,公民意識教育主要以知識掌握為導向,教學中強調(diào)單純灌輸,從而忽略了學生人格的培養(yǎng)與公民意識的養(yǎng)成。一些在考試中得高分的學生,在生活中卻隨地吐痰、亂扔垃圾、不遵守社會公德。因此,在如今這個開放的、尊重多元化的現(xiàn)代公民社會里,公民意識教育必須拒斥灌輸,注重開放性。

　　第二,增強教育活動的實踐性。人的認識過程是經(jīng)過實踐、認識、再實踐、再認識,循環(huán)往復以至無窮的過程。體驗是通過實踐來認識周圍的事物,我們要組織和引導中小學生在實踐中促進道德認知的提高和道德情操的升華,把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格,并轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣。親身經(jīng)歷體驗,鼓勵引導中小學生以自己的身份、自己的視角去參與體驗。學?？梢越M織有意義的合作活動。比如,在班級中開展互幫互助活動,讓學生在活動中感受到團結(jié)和幫助別人的快樂,親身感受合作的力量和奉獻的快樂。學校還可以利用重要節(jié)日對學生開展愛國主義教育、親情教育和感恩教育,以提高學生的情商。

　　4.創(chuàng)設(shè)有利于提高中小學生公民意識的校園文化環(huán)境。學校是提高中小學生公民意識的主陣地,中小學生公民知識的獲得、公民意識的養(yǎng)成主要來源于學校。學校要充分認識到中小學生公民意識的教育和培養(yǎng)是學校領(lǐng)導、全體教師、學校各職能部門的職責。學校領(lǐng)導要積極倡導和支持,教師要身體力行,教書育人,各職能部門要密切配合,管理育人。

　　第一,建設(shè)良好的校風。校風表現(xiàn)為教風、學風和良好的民主作風。教風是基礎(chǔ),是中心。一個學校的教風與其教學質(zhì)量密切相關(guān),良好的教風對學生的學習風氣的形成起促進和推動作用。優(yōu)良的學風不僅使學生增加了學習的積極性,而且還能培養(yǎng)學生的品格。同時,學校良好的民主作風則有助于形成良好的教風、學風。

　　第二,健全、完善學校的管理制度。學校的管理制度表現(xiàn)為學校的校紀和校規(guī),制度是一種重要的教育手段,對于學生的思想和行為具有調(diào)節(jié)、約束、規(guī)范和導向等作用。中小學生良好的紀律意識和學校照章辦事的風氣是中小學生規(guī)則意識形成的基礎(chǔ)。因此,學校要寓教育于管理中,把教育和管理結(jié)合起來,通過嚴格的管理和獎懲來培養(yǎng)學生的公民意識、道德意識、紀律觀念,以及良好的行為習慣和自立、自律能力。

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