幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文(2)
幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文
幼兒素質(zhì)教育相關(guān)論文篇二
《對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的策略》
摘 要： 提高人的道德素質(zhì)，必須從幼兒抓起。愛心是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)，首先啟發(fā)引導(dǎo)，動(dòng)情明理，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感;其次嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣，為幼兒創(chuàng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美;最后尊重幼兒個(gè)體差異，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，是素質(zhì)教育最基本的要求。只有這樣，才能使素質(zhì)教育在幼兒教育教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)中全面實(shí)施。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 素質(zhì)教育 實(shí)施策略
提高人的道德素質(zhì)，必須從幼兒抓起。因?yàn)樗麄兪嵌皇兰o(jì)祖國的建設(shè)者，現(xiàn)在的素質(zhì)教育決定將來的人才素質(zhì)。教育學(xué)指出：“情感對(duì)于人的一切認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。”情感教育是素質(zhì)教育的第一范疇，我們和孩子們?cè)诮佑|中，每時(shí)每刻都在進(jìn)行著思想情感的交流，心靈相通，情感交融。這樣教育才能在孩子們心中引起漣漪，激起共鳴，收到效果，才能使素質(zhì)教育在幼兒教育的各項(xiàng)目標(biāo)中全面實(shí)施。
一、正確的愛心，是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)
幼兒園的孩子辨別是非的能力極差，他們具有好新、好奇、好玩、好學(xué)、好模仿等特點(diǎn)，要培養(yǎng)他們良好的道德素質(zhì)，就需要時(shí)刻給予正確的引導(dǎo)，使孩子們進(jìn)有方向，學(xué)有目標(biāo)，做有規(guī)矩。正確的教育是正確愛心的體現(xiàn)。我們采取的方法是：
1.啟發(fā)引導(dǎo)，動(dòng)情明理，培養(yǎng)幼兒積極向上的情感素質(zhì)。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看做是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的撫摸點(diǎn)頭、微笑，親切慈愛的語言及眼神，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感到自身存在的價(jià)值，從而充滿信心地愉快地積極地探索世界;而成人的忽視、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安全感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。例如：小班開展“老師――媽媽”的主題活動(dòng)，通過對(duì)幼兒體貼入微的照顧關(guān)懷，以及談話、引導(dǎo)、參觀等方式，很快使幼兒消除陌生與懼怕，樂于接受教師的教育。針對(duì)有的孩子性格內(nèi)向，不愛講話，不愛動(dòng)沒有激情的行為，創(chuàng)設(shè)“我能行、我會(huì)做”活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參與、認(rèn)真投入，讓他們都不同程度地動(dòng)起來，感受集體活動(dòng)的快樂。我們創(chuàng)造民主寬容，有助于孩子自信心形成的心理環(huán)境，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，讓每個(gè)小朋友講講最喜歡的人，最感興趣的事，做自己愿意的手工或事情，培養(yǎng)自信心。另外，一日活動(dòng)嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的生活制度和一貫制的要求，以培養(yǎng)幼兒良好道德意志與毅力的形成，特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí)，成人要注意給予更多的引導(dǎo)鼓勵(lì)，而不要一味指責(zé)，保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的積極情感和自信心，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立自信心，激發(fā)幼兒熱愛祖國，熱愛生活，熱愛大自然，熱愛周圍的人，積極向上、勇于探索的情感。
2.嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，規(guī)范幼兒良好行為習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒良好的品德行為，是素質(zhì)教育最起碼的要求，也是《幼兒園工作規(guī)程》中最基本的內(nèi)容。因此，我們首先從一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，嚴(yán)格規(guī)范幼兒的良好行為，有計(jì)劃地訓(xùn)練文明禮貌行為、衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等。其次，我們從教師的語言態(tài)度到儀容儀表，從活動(dòng)室的布置到適時(shí)氣氛的感染，都特別注意對(duì)幼兒養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。通過圖片展覽、觀看錄像、學(xué)習(xí)英雄人物等，促使幼兒形成良好品德。林立的大樓，繁華的商場，豐收的田野等，幼兒仔細(xì)觀察與思考后，了解了勞動(dòng)的艱辛與幸福生活的來之不易，懂得怎樣勤儉節(jié)約，愛惜糧食，尊老愛幼和與小伙伴友好相處。幼兒的良好行為習(xí)慣的形成是極其漫長復(fù)雜的過程，教師要通過愛心與正面引導(dǎo)來促使幼兒漸漸知道哪些行為是允許與鼓勵(lì)的，哪些行為是制止與責(zé)備的，從而形成良好的思想品德與行為習(xí)慣。
二、誠摯的愛心，是幼兒健康成長的沃土
孩子是有思維的。心理學(xué)家說大人是一棵大樹，小孩是一棵小樹，他們與師長之間是情與理的交流，是平等的人與人之間的交往，不是管制與被管制的對(duì)立關(guān)系，所以要真誠相待，充滿愛心和耐心地實(shí)施教育，使他們健康成長。
1.創(chuàng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)求知。
根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉悅、平等、寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境是教會(huì)幼兒求知的前提。近年來我們采用情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、趣味教學(xué)法，總結(jié)出“引―動(dòng)―誘―活”的整體性活動(dòng)模式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境和充滿情感色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。引起幼兒的好奇心和求知欲，利用一切條件機(jī)會(huì)使幼兒將學(xué)到的知識(shí)很樂意地運(yùn)用語言表達(dá)出來，發(fā)展聽、看、想、說、動(dòng)的能力是我們的做法之一;結(jié)合實(shí)際的隨機(jī)教育是其二。幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有在教師調(diào)動(dòng)幼兒的情感因素后，才有可能被激發(fā)出來。試想如果強(qiáng)制性讓幼兒接受與其年齡及生理特點(diǎn)不符的填壓進(jìn)的知識(shí)，會(huì)在幼兒心理造成多大的壓抑和精神負(fù)擔(dān)，甚至影響幼兒身心健康和生理發(fā)育，妨礙孩子思維的發(fā)展和智能的開發(fā)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而素質(zhì)教育以靈活多樣的教學(xué)法為基礎(chǔ)，以啟發(fā)孩子自覺主動(dòng)、積極思維為前提，不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)為目的，而是讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而自覺學(xué)習(xí)。師長們就要以誠摯的愛心，將教育的目的如春風(fēng)化雨般點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到孩子們的心田，讓他們從小學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，成長為有用之才。
2.組織有趣的活動(dòng)，學(xué)會(huì)審美。
人天生就愛美，并終生其一生追求美。在幼兒期就給予審美教育，能為幼兒健康人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施審美教育的過程中，我們十分重視游戲活動(dòng)，如音樂游戲、體育游戲、語言游戲、自主游戲等按時(shí)評(píng)估檢查，防止流于形式，我們反思了以前對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，改變了以往過多指導(dǎo)甚至干預(yù)的做法，讓幼兒在游戲中自己選擇，自己表達(dá)和自己創(chuàng)造。在幼兒自愿自發(fā)的游戲中，我們注意引導(dǎo)幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活中美的事物、美的行為和美的語言，以提高幼兒對(duì)美的感受能力和進(jìn)一步探索美的欲望。我們開辦的音樂、美術(shù)、舞蹈興趣班完全在幼兒自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行，收到了極好的效果。幼兒自理能力比賽，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，家園聯(lián)誼活動(dòng)，等等，幼兒參與興趣濃厚，很好地培養(yǎng)了幼兒積極思維的能力。另外，每班的小制作活動(dòng)在本質(zhì)上也是一種游戲，所以兒童愿意畫，拼剪幾何圖形，進(jìn)行擺放、搭拼和粘貼之類的創(chuàng)作活動(dòng)是審美教育的好方法。我們還特別重視時(shí)時(shí)處處以美的事物、美的環(huán)境感染幼兒，喚起幼兒內(nèi)在的審美情感，使幼兒在美的熏陶下接受教育。
3.尊重幼兒個(gè)體差異，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。
根據(jù)幼兒不同特點(diǎn)實(shí)施教育，促進(jìn)每個(gè)幼兒不同程度的發(fā)展與提高，是幼教工作者的基本責(zé)任，也是素質(zhì)教育最起碼的要求。過去，我們受舊的教育觀的影響，對(duì)幼兒要求“一刀切”、“齊步走”，家長高興、老師滿意，其結(jié)果限制了部分幼兒個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。突出表現(xiàn)在美術(shù)活動(dòng)中，教師出示事準(zhǔn)備好的示范畫讓幼兒模仿著畫出千篇一律的圖畫，有的孩子作業(yè)同老師不一樣，就會(huì)被責(zé)怪冷落，要求重作，不僅禁錮了幼兒個(gè)性的張揚(yáng)，更重要的是限制了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。
陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”但教師往往忽視甚至抹殺幼兒這種無處不在的創(chuàng)造性，教師刻意準(zhǔn)備的示范畫實(shí)際上是對(duì)幼兒想象力的限制，教師應(yīng)在示范畫的基礎(chǔ)上為幼兒留有自由的添畫空間，讓幼兒展開想象的翅膀，畫出自己喜歡的圖畫，有助于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另外，對(duì)一些智力發(fā)育緩慢，發(fā)展水平相對(duì)較差的孩子要提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)谛睦砩?、精神上消除距離感，增強(qiáng)自信心，盡量發(fā)揮特長，達(dá)到教育的最佳目的;對(duì)那些想象力豐富，追求與眾不同的孩子要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地實(shí)施教育，不讓其個(gè)性遭受壓抑。
尊重幼兒個(gè)體差異，充分發(fā)展幼兒個(gè)性，一是要認(rèn)真觀察幼兒，深入細(xì)致地了解幼兒，同他們做真正的好朋友。只有了解幼兒，才能有針對(duì)性地采取有效措施教育幼兒。二是針對(duì)不同幼兒的實(shí)際情況因材施教，即使要求完成同一個(gè)目標(biāo)與任務(wù)也要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容，提供不同的操作材料，采取不同的教學(xué)方法，像小學(xué)的“復(fù)式班”一樣，分組教學(xué)，分組活動(dòng)，這樣既有助于幼兒自主意識(shí)的提高，更有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求是很高的，只要我們以誠摯的愛心，在幼兒教育的百花園中辛勤耕耘，祖國未來人才的希望將會(huì)在你手中托起。
參考文獻(xiàn)：
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