幼兒挫折教育淺議論文(2)
幼兒挫折教育淺議論文
幼兒挫折教育淺議論文篇二
《幼兒挫折教育的培養(yǎng)策略》
[摘要]隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求越來(lái)越高,由于現(xiàn)在家長(zhǎng)大部分是獨(dú)生子女,他們給孩子過(guò)多過(guò)細(xì)的照顧保護(hù),造成孩子任性、脆弱、自我、依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育勢(shì)在必得,有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦和累”“受點(diǎn)挫折”,嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難,使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折,而困難和挫折是可以克服的。
[關(guān)鍵詞]挫折 挫折教育 心理素質(zhì)
一、幫助幼兒在日常生活中正確地對(duì)待挫折
當(dāng)幼兒面臨困難時(shí),我們首先要讓幼兒直觀地的了解事物的發(fā)展過(guò)程,逐步從反復(fù)的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到要做好任何事情都會(huì)遇到困難,成功的喜悅恰恰來(lái)自于問(wèn)題的解決。幼兒對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的過(guò)程,就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中幼兒由于得到了不斷強(qiáng)化,他們的心理過(guò)程就會(huì)逐步從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),從而產(chǎn)生一種穩(wěn)定的、積極向上心態(tài)。幼兒在接觸外界事物和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),的確離不開(kāi)成人的幫助,但如果這種幫助變成了代替,久而久之,幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn),一旦受到挫折而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生畏懼依賴(lài)的情緒,造成學(xué)習(xí)障礙。
自信心是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,能激勵(lì)人在對(duì)事物和現(xiàn)狀具有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持不懈地運(yùn)用自己的智慧完成任務(wù),追求既定目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵(lì),才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí),獲得安全感和自信心。
二、發(fā)揮榜樣作用,增強(qiáng)幼兒抗御挫折的信心
1.在日常生活中,向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例,讓孩子以這些名人做榜樣,不畏挫折;要注意父母和老師的榜樣作用,在幼兒眼中,父母和老師非常高大,無(wú)所不能,他們對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為;同伴也是孩子的"老師",教師要抓住同伴的良好行為樹(shù)立榜樣,增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。
2.幼兒的思維具有直觀性,生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒,因此,要善于利用生活中那些鮮明的事例來(lái)教育幼兒,給幼兒樹(shù)立榜樣。
3.抓住同伴的良好行為,利用榜樣的力量進(jìn)行教育,也是增強(qiáng)幼兒抗御挫折能力的一種好方法。
三、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景,提高幼兒挫折承受力
孩子在遇到困難和失敗時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒,表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為,因此,作為家長(zhǎng)就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有一定難度的,跳一跳就夠得到的任務(wù),讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時(shí)候可以有一些批評(píng),以提高孩子的心理承受能力,而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委?就不愿意對(duì)孩子的行為作出正確的評(píng)價(jià)。幼兒的活動(dòng)范圍有限,教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí),還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì),讓幼兒得到各方面的鍛煉。
四、及時(shí)科學(xué)地調(diào)整個(gè)體追求目標(biāo),幫助幼兒進(jìn)一步改變受挫意識(shí)
幼兒個(gè)體素質(zhì)的差異是客觀存在的,不承認(rèn)這一點(diǎn),往往會(huì)導(dǎo)致挫折的產(chǎn)生。現(xiàn)在,有一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值過(guò)高,他們?yōu)楹⒆又贫嗽S多不符合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體條件的目標(biāo),或者僅僅因?yàn)榕时鹊男睦?看到別人家的孩子會(huì)彈琴、畫(huà)畫(huà),就要求自己的孩子也學(xué)習(xí),甚至要求孩子在這些方面出類(lèi)拔萃,結(jié)果是給孩子們?nèi)藶榈卦O(shè)置了挫折陷阱,使幼兒在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感和抵觸情緒。要避免這種悲劇的發(fā)生,家長(zhǎng)和教師必須在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中,有的放矢、循序漸進(jìn),不斷地調(diào)整幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)目標(biāo)。
如果幼兒經(jīng)常遭受挫折,極不利于幼兒心理的健康發(fā)展,也就是說(shuō),幼兒在發(fā)展過(guò)程中,沒(méi)有挫折不行,挫折過(guò)多、過(guò)大也不行,成人的作用在于引導(dǎo)幼兒正視挫折,在遭受挫折時(shí)不僅能保持心理平衡,而且能夠戰(zhàn)勝困難,使心理得到健康的發(fā)展。幼兒只有不斷的得到鼓勵(lì),才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí),獲得安全感和自信心。成人的鼓勵(lì)與肯定既能激發(fā)幼兒追求自主、自強(qiáng),使幼兒的受挫意識(shí)得以改變,又能提高幼兒繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。
五、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo),鍛煉孩子耐挫的個(gè)性
1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵,是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí),可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品,或者是家長(zhǎng)、教師的親身經(jīng)歷,甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過(guò)失敗而成功的小故事,幼兒通過(guò)這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過(guò)程,真實(shí)感知挫折,認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂(lè),從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí),只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折,正確理解挫折,才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物,承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。
2.要破除幼兒的依賴(lài)性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤,他們也會(huì)遭遇失敗、挫折,如愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來(lái)各種各樣的挑戰(zhàn),去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。豎起大拇指,將她大大地夸獎(jiǎng)了一番。無(wú)論是快樂(lè)、失望,還是痛苦,都要讓孩子去體驗(yàn)。
六、社會(huì)、家園同步,共同進(jìn)行幼兒挫折教育
幼兒挫折教育勢(shì)在必行,但單憑社會(huì)、家庭或幼兒園單方面的實(shí)施是不可能取得好的效果的。作為家長(zhǎng)應(yīng)高度認(rèn)識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的重要性,不僅要積極配合教育結(jié)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,而且還要在家里創(chuàng)造和利用一切有利時(shí)機(jī)來(lái)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣和信心。同時(shí)家長(zhǎng)要抓住日常生活的契機(jī)隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育,增強(qiáng)孩子抵御挫折的能力。社會(huì)最強(qiáng)大的莫過(guò)于他的輿論力量,借助于此,傳遞一些與挫折教育相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視,以正確的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)挫折教育活動(dòng),形成幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育格局。這樣一來(lái),我們的孩子一定會(huì)有更加頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)去接受生活的挑戰(zhàn)。
在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中,會(huì)遇到更多的大大小小、各種各樣的挫折,可以說(shuō),挫折伴隨著孩子們成長(zhǎng)的每一步,對(duì)孩子們進(jìn)行挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,并非是一朝一夕可得,也并非刻意追求能成,關(guān)鍵是順其自然,順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。作為家長(zhǎng)和教育工作者,我們都應(yīng)該用科學(xué)正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,幫助和引導(dǎo)孩子們度過(guò)一些挫折所帶來(lái)的“難關(guān)”,為孩子們今后健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),開(kāi)辟光明的道路。
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