幼兒創(chuàng)新教育探析論文

　　幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)，幼兒創(chuàng)新教育也被提上了議程。傳統(tǒng)的家庭教育、幼兒園教育、社會教育及文化教育影響著幼兒創(chuàng)新教育的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒創(chuàng)新教育探析論文，希望大家喜歡!

　　幼兒創(chuàng)新教育探析論文篇一

　　《淺談農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新教育》

　　摘要：幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)，幼兒創(chuàng)新教育也被提上了議程。傳統(tǒng)的家庭教育、幼兒園教育、社會教育及文化教育影響著幼兒創(chuàng)新教育的發(fā)展;為幼兒提供寬松、民主的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，是本次研究的重點。但是創(chuàng)新教育在城市幼兒園開展較好，由于農(nóng)村幼兒園條件有限，加上家長對幼兒教育認(rèn)識不夠，創(chuàng)新教育在農(nóng)村幼兒園開展是有一定的難度。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒創(chuàng)新 教育研究

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的，有計劃的教育過程”，“組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活的運用集體活動的機會，注重活動的過程，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”。這就體現(xiàn)了幼兒教育在教育過程中的主體地位。但是，農(nóng)村幼兒園在條件師資等方面都圓圓不及城市幼兒園，但也有自己的一些有利條件。因此，我們在開展農(nóng)村幼兒園時應(yīng)利用自己幼兒園的有利條件及農(nóng)村豐富的物質(zhì)條件。那么如何看待農(nóng)村幼兒創(chuàng)新教育呢?我將從以下幾方面來闡述：

　　一、農(nóng)村幼兒創(chuàng)新教育的重要性

　　當(dāng)前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已經(jīng)成為我國整個教育改革的靈魂。而農(nóng)村幼兒園的幼兒思維不夠活躍，見過的世面較少，想象能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市幼兒，所以農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)新教育就更加重要。

　　二、幼兒園創(chuàng)新教育的原則和內(nèi)容

　　幼兒教育實施創(chuàng)新是教育的開端，其改革目標(biāo)更須定位于成為“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”(江澤民語)，幼兒園實施創(chuàng)新教育主要強調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，是每一個受教育者自身的主體地位、主體力量都得以增強，使其生命的活力得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)造的潛能能夠充分開發(fā)。創(chuàng)新教育是一項長期的系統(tǒng)工程，必須從小培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。幼兒園尤其要注重創(chuàng)新教育，其教育原則必須是開放式、啟發(fā)式，并同時注重智力因素與非智力因素的培養(yǎng)。

　　三、傳統(tǒng)教育影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不僅受遺傳因素的影響，如性格、氣質(zhì)類型等，而且主要受教育的影響，包括家庭教育、幼兒園教育和社會教育等。不同的教育對創(chuàng)造力的影響不同，有的鼓勵幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，有的則抑制幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。反思我們的傳統(tǒng)教育，都難以找到創(chuàng)造力發(fā)展所需要的那種自由的空間，相反傳統(tǒng)教育在很大程度上制約、阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　(一)傳統(tǒng)的家庭教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

　　毫無疑問，家庭教育是幼兒成長的最初教育環(huán)境，是影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要因素。在家庭傳統(tǒng)教育的觀念中，幼兒不是被看作幼兒自己，而是被當(dāng)著家長的一部分，孩子服從家長的意愿，是天經(jīng)地義的道理，幼兒的獨立性與創(chuàng)新能力的發(fā)展就這樣被“理所當(dāng)然”地蠶食了。而農(nóng)村幼兒大部分是留守兒童，由爺爺奶奶等年紀(jì)較大的人帶，他們喜歡溺愛幼兒，認(rèn)為幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)就是來認(rèn)字的，對幼兒的教育不夠科學(xué)。沒有給幼兒一個和善、溫暖、融洽和民主的氣氛，所以創(chuàng)新教育被忽視了。

　　(二)傳統(tǒng)的幼兒園教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

　　幼兒園教育作為一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育，在影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展和潛能開發(fā)的因素中，比家庭教育具有更重要的意義。

　　傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，那種乖乖的聽成人話的孩子才是好孩子。正是這種所謂的“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)束縛了孩子創(chuàng)新的積極性，抹殺了蓬勃的天性。創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，農(nóng)村幼兒教師首先應(yīng)該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴(yán)。教師與幼兒之間應(yīng)該建立一種平等的、互動的關(guān)系，調(diào)動幼兒的主動性通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教育要理解和保護(hù)幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。

　　(三)傳統(tǒng)的社會教育及文化教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

　　傳統(tǒng)的社會及文化教育使幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展受到極大的束縛。有創(chuàng)新能力的孩子常常思維活躍，求知欲旺盛，喜歡從不同角度去探究事物，所以在社會生活中，由于幼稚和缺乏經(jīng)驗，孩子的種種創(chuàng)新表現(xiàn)常常使人們將其行為與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得孩子的創(chuàng)新熱情被澆滅許多。

　　四、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑

　　處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，人民教育家陶行知的名言時時激勵著我，作為一名農(nóng)村幼兒教師，我將從家庭教育、幼兒園教育及社會、文化教育等幾方面著手，為幼兒提供寬松、民主的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　(一)形成民主型的家庭教育

　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家要聽大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng)新意識和自主行為。所以，我們應(yīng)多于農(nóng)村家長溝通、交流，改變把孩子作為家長的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識，樹立“開放性”、“科學(xué)性”、“家庭、社會和學(xué)校立體教育性”觀念，實現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的前提條件。

　　再次，多帶孩子走進(jìn)大自然。農(nóng)村幼兒園具備這個得天獨厚的條件。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時它也是誘發(fā)孩子智力開發(fā)的外部刺激。這種畫境式的環(huán)境刺激對兒童的智力開發(fā)具有很強的推動作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚，了解動、植物的生長與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

　　(二)營造民主輕松的幼兒園教育氣氛

　　幼兒創(chuàng)新教育是一種滲透教育，在幼兒園里首先是要創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。其次，應(yīng)該為幼兒的創(chuàng)新性思維發(fā)展創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的教育環(huán)境，使他們能夠在民主自由的氛圍中，大膽思考，勇于標(biāo)新立異，敢于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，并獲得家長和教師的支持與肯定。幼兒和教師建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動積極地參與學(xué)習(xí)和活動過程。

　　為了提高幼兒的創(chuàng)新能力，我們不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角”，設(shè)計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。因此，幼兒創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)新沖動釋放出來。

　　再次,家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳幼兒創(chuàng)新教育知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《創(chuàng)造力開發(fā)讀本》(11頁、45頁、47頁、49頁、52頁)。

　　2、文章《當(dāng)今幼兒創(chuàng)新教育的實踐與思考》

　　3、文章《為幼兒創(chuàng)設(shè)激勵求異創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)境》。

　　4、文章《走出創(chuàng)新創(chuàng)造教育的誤區(qū)》

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