數學這個學科是反映事物之間的一種抽象關系，是看不見摸不著的，這就使數學教育成為幼兒教育中的難點。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒數學教育淺探論文，希望大家喜歡!

　　幼兒數學教育淺探論文篇一

　　《淺談幼兒數學教育》

　　摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認數識字發(fā)展到一個更深的領域。特別是幼兒的數學教育，它是一個抽象性很強的學科，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復復的講解，強硬地灌輸到孩子們的潛意識當中去，而不會靈活運用到實踐當中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學習，通過動手動腦的操作課讓孩子學會自己學習來增加幼兒數學教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數學。

　　關鍵詞：幼兒教學;數學教育;趣味數學

　　幼兒老師只要從心出發(fā)，結合學生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學方法，讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。

　　一、幼兒數學的特點

　　(一)數學具有高度的抽象性

　　數學這個學科是反映事物之間的一種抽象關系，是看不見摸不著的，這就使數學教育成為幼兒教育中的難點。《幼兒園教育指導綱要(執(zhí)行)》明確指出，幼兒數學教育目標：能從生活和游戲中感受到事物的數量關系變化，并從中體驗到數學的重要性和趣味性。

　　(二)數學具有嚴密的邏輯性

　　數學不是單個事物的一種關系，而是多個事物多種關系的組合。而且每個事物每種關系都不是獨立存在的，具有嚴密的邏輯性。幼兒時期是拓展思維的最佳時期，學好數學對拓展幼兒的思維能力有非常好的幫助。

　　(三)數學是一個應用廣泛性的學科

　　數學是一個與生活密切相關的的學科，廣泛的應用性是其最根本的特點。廣泛的應用性為幼兒的數學教育提供了便利的條件，幼兒教師可以通過日常生活中的點點滴滴隨時隨地教孩子們學習數學。

　　二、幼兒數學的重要性

　　(一)數學是自然學科的基礎，在社會學科中也具有重要的作用和地位，數學計算是人類必須掌握的三大基本能力之一，隨著科技的發(fā)展，數學信息化的到來，越來越多的人開始認識到數學的重要性。

　　(二)幼兒時期是孩子接觸數學的起點，孩子如果在這個時期就學會創(chuàng)造性思維，獨立思考，靈活運用，而不是一味地依靠反復記憶來理解數學這個概念，并對數學這個學科產生濃厚的興趣，這就為孩子以后學習數學奠定了扎實的基礎。由此可見，幼兒數學的學前教育是非常重要的，必須引起幼兒教育工作者和家長們的高度重視。

　　三、結合幼兒數學教育的特點及其重要性，我們從下面三個方面分析怎樣提高幼兒數學教育

　　(一)幼兒數學教育內容的選擇一定要適宜

　　幼兒教育階段屬于啟蒙教育階段，幼兒的教育內容一定要是簡易直觀的，幼兒的思維只是形象思維，幼兒老師必須選擇與幼兒年齡特點相適宜的教學內容，由易到難，循序漸進。不能盲目灌輸，也不能隨意增加教學內容，這樣學生學起來會很吃力，難度增加，不但不能起到良好的教學效果，還有可能讓學生失去學習興趣。

　　(二)幼兒數學教育一定要與生活密切結合

　　幼兒數學教育內容一定要與生活相結合，教師引導學生關注生活中的日常事物，把數學知識轉換為學生的實際生活情景，便于學生理解。將數學教育變成源于生活的學科，把課本上復雜乏味的數學題轉換成生活中看得見、摸得著的具體事物，這樣就會引起幼兒濃烈的學習興趣，從而起到事半功倍的教學效果。

　　(三)幼兒數學教育一定要增加趣味性，讓孩子快樂學數學

　　1.改變原來傳統(tǒng)的教學用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教具

　　興趣是幼兒最好的老師，只有孩子們感興趣，才會愿意去學，多用一些孩子們平時能接觸到的東西，比如孩子們吃小餅干或者水果的時候可以讓孩子們學著自己來分配，一共有多少個，吃了多少個，還剩下多少個。這樣孩子們就會有一種非常積極的學習態(tài)度，接受非?？?，效果也非常好。孩子們由于年齡特點，很難將注意力長期集中在一種教具上，幼兒老師要經常變換教材教具，不能單一地重復的使用一種教材教具。人們都喜歡具有美感的東西，幼兒也不例外，多采用一些具有美感的五顏六色的教材教具，這樣才能吸引孩子們的注意力，引起孩子們的學習興趣。

　　2.通過講故事、做游戲讓孩子們在玩中學習

　　每個孩子都愛聽故事，故事形象生動，有情節(jié)具有趣味性，也很符合兒童的形象思維特點。通過在故事情節(jié)當中穿插一些數學內容，既能避免數學教育中的單調乏味，又能增加幼兒的學習興趣。也可根據教材，讓孩子們自己創(chuàng)作一些故事情節(jié)，真正做到在講故事中學數學，在學數學中學會講故事，有利于幼兒的思維拓展。玩是每個孩子的天性，玩游戲也是幼兒在幼兒園的主要活動之一。如果在玩游戲過程中融入一些數學元素，也可以在數學課上通過做游戲的方式學習數學，這樣既玩了游戲，也學習了數學，真正做到從玩中學，在學中玩了。這是對幼兒進行數學教育的最有效的方式，也是最適宜幼兒身心發(fā)展的。

　　3.通過操作課，讓學生自己動手動腦學數學

　　心理學家皮亞杰曾說過：“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的關系，思維就得不到發(fā)展了。”幼兒老師不光要為學生提供豐富多樣的操作材料，也要讓學生學會自己操作，自己動手動腦為自己做教具。操作課上可以讓孩子們隨心所欲地做自己想做的東西，充分發(fā)揮學生的想象力，然后把孩子們自己動手做的東西當做教材，讓孩子們用自己做的教具學習數學知識，這樣又會充分提高學生學習數學的積極性。

　　操作課是幼兒學生學習知識的一個重要途徑，這樣學生動了手、動了腦，既享受了在操作過程中產生的愉悅快樂，也拓展了學生的想象力和思維能力，而且也為幼兒學習數學提供了十分有利的條件。

　　數學的抽象性、邏輯性和廣泛的應用性，對發(fā)展幼兒思維有著重要的意義，但并不是學的越多越深，對幼兒的思維發(fā)展就越有利。幼兒教師必須結合幼兒自身的特點，找到適合幼兒學習數學的方法。不能盲目地增加教學內容，加大數學教學內容的深度。應當通過改變傳統(tǒng)教學用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教學工具;通過講故事、做游戲等方式讓孩子們在玩中學習;通過操作課讓孩子們自己動手動腦學數學。

　　參考文獻：

　　[1]李忠忱.幼兒的智慧來源于動手操作[J].藝術教育，1993，(3)

　　[2]肖湘寧.幼兒數學活動教學法[M].南京大學出版社，1990

　　[3]席振偉.數學的思維方式[M].南京：江蘇教育出版社，1995

點擊下頁還有更多>>>幼兒數學教育淺探論文