幼兒素質(zhì)教育探析論文(2)
幼兒素質(zhì)教育探析論文
幼兒素質(zhì)教育探析論文篇二
《淺談幼兒的素質(zhì)教育》
【摘 要】素質(zhì)教育是當今教育改革的根本方向，是對世紀中國教育的光明之路。開展素質(zhì)教育，目的是要把孩子培養(yǎng)成人格健全、身心全面發(fā)展的人。換言之，是培育富有創(chuàng)造性，能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人。這就要求：首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立幼兒學習的主體地位。心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;家園配合;五心;創(chuàng)新;拓展
素質(zhì)教育是根據(jù)國家教育方針，著眼于教育者及社會長遠的發(fā)展的要求，從提高國民素質(zhì)為宗旨的教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。簡單地說，實施素質(zhì)教育，就是要使受教育者的智力和體力得到充分而完善的發(fā)展，即德、智、體、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。以面向全體幼兒，全面提高幼兒的基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們體、智、德、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。要真正認識到，幼兒教育是一項涉及到幼兒園和家庭系統(tǒng)工程，只有調(diào)動兩方面的力量，同步調(diào)、同方向?qū)τ變哼M行教育，才能全面積極地促進幼兒的發(fā)展。
一、幼兒園素質(zhì)教育的主要特點與目標
作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒學前教育，由于缺少或沒有直接的應(yīng)試體系，因而在課程設(shè)置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實施素質(zhì)教育最為堅決的一塊園地。那么，學前教育階段的素質(zhì)教育具備哪些特點?
一、是要面向全體幼兒，使每個幼兒都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往忽視個性差異，把主要精力放在少數(shù)能力強的幼兒身上;素質(zhì)教育則要面向全體幼兒，根據(jù)每個幼兒的實際情況和身心發(fā)展特點，尋求教育對策和教育方法。如：有一次，我朋友帶孩子來家里玩，喜歡上了我女兒的芭比娃娃，臨走時帶走了，等我女兒回家后找她的芭比娃娃，我便說讓啊姨家的小妹妹拿走了，兒子一聽便哭鬧著要我去要回來。針對孩子表現(xiàn)出的自私、狹隘的心理，我及時地對他講道理，幫助他提高認識，并向他的兩位教師反映了此事，要求幫助解決。孩子就像一棵小樹，要想讓他茁壯成長，不但要精心澆水，要有陽光、雨露，還要不斷進行剪枝修補，只有這樣才能使小樹長成參天大樹，成為有用之才。
二、是要使幼兒德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育重智育，輕德育，忽視體育，在教學方面重知識技能的傳授，忽視良好品德行為習慣及個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育則強調(diào)德、智、體、美諸方面的全面和諧發(fā)展，強調(diào)把幼兒園辦成人人講道德、處處見精神的家園，開啟智慧、豐富知識的學園，提高體質(zhì)、增強體魄的樂園?，F(xiàn)在，社會的發(fā)展日新月異，培養(yǎng)孩子盡可能的全面發(fā)展，以便在未來的競爭中立于不敗之地，一個人的生活習慣都是從小開始，從不知不覺中養(yǎng)成的，不良的習慣一旦養(yǎng)成就很難改掉。培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，鍛煉孩子的自理自立能力。
三、是要加強對幼兒個性和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育強調(diào)拓展個性教育的范圍和空間，依據(jù)幼兒的興趣和愛好，廣泛開展各種興趣盎然的活動，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和待人接物的正確態(tài)度，使他們正確對待社會，對待生活。
為了改變長期以來的應(yīng)試教育模式，確立以提高受教育者全面素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育模式，我們應(yīng)做好幾方面的工作：
1、是培養(yǎng)孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，從各方面努力提高自身素質(zhì)。
2、是培養(yǎng)孩子繼續(xù)發(fā)展的學習能力。應(yīng)該培養(yǎng)孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應(yīng)和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發(fā)孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續(xù)教育和終生教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，激發(fā)孩子的主觀能動性，促進孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識營造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展孩子的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。要培養(yǎng)孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創(chuàng)新意識。
二、家園配合推進幼兒素質(zhì)教育的策略
素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育，提高國民素質(zhì)必須從幼兒開始，幼兒期是人終身發(fā)展的最初奠基時期，是人的各方面素質(zhì)開始形成的時期。所以必須在這一重要時期奠定初步的素質(zhì)基礎(chǔ)。對幼兒實施素質(zhì)教育不但是幼兒園的事，家庭責任也很重要。因為家庭是幼兒的第一生活環(huán)境，對幼兒的品德、個性、習慣等方面的發(fā)展，具有深刻的影響，只有家園雙方共同努力，才能實現(xiàn)提高幼兒素質(zhì)的教育。
(一)營造和諧輕松的家庭氣氛
古語有云：人是環(huán)境之子。家庭是孩子接觸的第一個環(huán)境，它會給孩子人格的成長打下難以磨滅的烙印。因此，父母應(yīng)為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。家庭成員的行為、舉動、態(tài)度無時不刻在潛移默化中影響著孩子的人格的建構(gòu)。為此，家長應(yīng)加強自身修養(yǎng)，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行成為子女學習的榜樣。其次，家長應(yīng)積極創(chuàng)造一個寬松的自由自在的充滿激勵的氛圍和條件，激發(fā)幼兒主動、充分地活動。當前，許多家長對孩子呵護過度，控制過多，常常使得孩子像籠中的小鳥，不能自由自在地將自己的意愿玩耍探索，抵制了孩子能力與個性的充分發(fā)展。其實，家長應(yīng)讓幼兒生活在一個寬松、平等的家庭生活環(huán)境中，精神上沒有壓力，讓孩子感到心情舒暢，精神振奮，從而產(chǎn)生愉快情緒體驗和積極向上的進取精神，培養(yǎng)其較強的好奇心和探求欲望。
(二)重視對孩子情商的培養(yǎng)
有關(guān)研究表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。所以，孩子成功與否與情緒的發(fā)展有很大關(guān)系。家長應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的情商呢?首先，堅信沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，孩子有壞毛病，要看教育方法是否得當，并及時調(diào)整。我們應(yīng)該站在孩子的角度來看孩子。其次，尊重孩子愛玩的特點，寓教于游戲中。喜歡玩耍和游戲是孩子的天性，老師和家長要尊重孩子的興趣和愛好，把教育融于游戲中，這樣，孩子非常容易接受教育。第三、尊重孩子，和孩子建立平等的師生、親子關(guān)系，和孩子建立平等的關(guān)系，傾聽孩子的心聲，才能使孩子的心理健康發(fā)展。第四、學會站在孩子的位置上考慮問題。不要把老師、家長的尊嚴放在前面，因為一到孩子給我們丟臉的時候，是我們最容易失態(tài)的時候，家長要站在孩子的角度來看問題。第五、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，使美好的品質(zhì)蓬勃發(fā)展。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并不斷鞏固和發(fā)展這些優(yōu)點，壞的習慣和毛病就會受到排擠，在不覺察的情況下自然消失。第六、家長應(yīng)教育孩子學會控制調(diào)節(jié)自己的情緒，在教育孩子時，應(yīng)適當延遲對孩子欲望、要求的滿足，讓他們有一定等待的時間。第七、培養(yǎng)孩子樂觀自信的品質(zhì)。父母的責任、激勵，是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。父母應(yīng)對孩子多鼓勵、贊揚，使其形成“我行”、“我能做到”的心理意識。
(三)注重“五心”的素質(zhì)教育
家庭實施素質(zhì)教育還應(yīng)注重“五心”的培養(yǎng)：
愛心：愛心是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關(guān)愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向歧路，我們提倡前者。
信心：信心是素質(zhì)教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：“即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人”。
細心：細心決定素質(zhì)教育的質(zhì)量。幼兒素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)化工程，它涉及智力開發(fā)、科學喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)、性格培養(yǎng)和美德熏陶諸多方面。幼兒素質(zhì)教育的這些特點要求家長要細心。
耐心：耐心是素質(zhì)教育持續(xù)進行的保證。幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教學的成效不會立竿見影。有的家長在教學初期熱情高、勁頭大，教幾次后見孩子沒有反應(yīng)或見效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質(zhì)教育是不會有成效的。
總之，做到家園合作，共同提高幼兒素質(zhì)并不是件難事，只要家長了解幼兒園的目標要求，做教育的有心人，只要家園配合起來，定能更有利于孩子生動、活潑健康的發(fā)展。
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