所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練人手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的養(yǎng)成教育初探論文，希望大家喜歡!

　　養(yǎng)成教育初探論文篇一

　　《重視養(yǎng)成教育》

　　摘要：作為職中班主任，應(yīng)該重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，針對這方面的教育，進(jìn)行了一些淺的研究。

　　關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;規(guī)則;好習(xí)慣;人格

　　對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生而言，一進(jìn)校就要求他們思想進(jìn)步，行為優(yōu)秀，只能說是做老師的自尋煩惱。如果說要用嚴(yán)厲和殘酷的方法，或者說不停得嘮叨，逼著他們?nèi)ソ邮芙逃?，則無疑是揠苗助長，結(jié)果適得其反。不能因?yàn)檫@些，就覺得職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不好教，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。作為職中班主任，要懂得因材施教。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，最需要培養(yǎng)的，不是思想，不是行為，而是習(xí)慣。由于一直以來沿用壞習(xí)慣，所以職中學(xué)生才做事注意力不集中，愛幻想，思想極端，不思進(jìn)取。而要改掉壞習(xí)慣，則不是一朝一夕的事，習(xí)慣需要養(yǎng)成。就算是壞習(xí)慣，都不是一天形成，更別說好習(xí)慣，要養(yǎng)成則難上加難。作為一名職業(yè)中學(xué)的班主任，我遇到了許多問題學(xué)生，在我不斷思考總結(jié)下，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，是很重要的。而且，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，甚至?xí)?dòng)學(xué)生自覺形成第二個(gè)，第三個(gè)好習(xí)慣。難怪有俗語說：好習(xí)慣和好習(xí)慣是朋友。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢?我覺得最重要的還是要當(dāng)班主任的持之以恒，日積月累，那么下面我就簡單說幾點(diǎn)自己在班主任工作中對學(xué)生“養(yǎng)成教育”的一些體會(huì)。

　　第一，用高標(biāo)準(zhǔn)來給學(xué)生定規(guī)則，明確自己的要求。

　　學(xué)生進(jìn)校后，班主任首先要做的，是為學(xué)生擬定一個(gè)適合他們的規(guī)則。就像一個(gè)國家，沒有法律的約束是不行的。一個(gè)班級，也首先要有班規(guī)。規(guī)則一定要定得細(xì)，并且一定要可實(shí)行，不能走形式。比如每天早上幾點(diǎn)到校，在校需要做什么，禁止做什么，都要由班主任來明確要求，不能含含糊糊。

　　同時(shí)，也不能為了民主，就把定規(guī)則的權(quán)利交給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不了解學(xué)校的要求，更不會(huì)自己主動(dòng)嚴(yán)格要求自己。這些規(guī)則，每一條，目的都要是為了給學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以不能不符合實(shí)際，過于苛刻。太苛刻的規(guī)則，等于沒規(guī)則。所以這些規(guī)則，需要班主任在自己的工作中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找那些適合自己學(xué)生的。比如我的規(guī)則中有一條：每次離開課桌時(shí)，凳子必須整齊擺放到桌子下，桌上必須沒有任何物品，抽屜里必須整齊衛(wèi)生。這條規(guī)則看上去太細(xì)，像要求幼兒園的小朋友，但是對于職中學(xué)生非常實(shí)用。因?yàn)樗麄円苍S從幼兒園開始，就沒有去養(yǎng)成這些習(xí)慣。所以剛開始沒有一個(gè)人會(huì)收拾個(gè)人衛(wèi)生，到最后每個(gè)人都做得很整潔。這就是規(guī)則養(yǎng)成一個(gè)人的好習(xí)慣的特例。

　　第二，解釋清楚每條規(guī)則的目的，讓學(xué)生不抵觸。

　　有了規(guī)則，為了讓學(xué)生執(zhí)行，作為班主任我會(huì)逐條向?qū)W生講解我的目的，我的初衷，以及本條規(guī)則對他們的好處。這點(diǎn)很重要，有的班主任忘記這一條，讓學(xué)生心生怨恨。職中學(xué)生很懂道理，他們覺得對的就會(huì)去做，他們覺得你沒道理，你怎么威逼利誘都不會(huì)做，或者說做得敷衍了事。所以在講解過程中，讓他們明白你的苦心，讓他們從內(nèi)心愿意去接受。比如我定的有一條規(guī)則：不能向別人借錢，也不能借錢給別人。這條很多學(xué)生不理解，他們覺得借錢給別人是出于對別人的幫助，但他們并沒有自己賺錢的能力，往往會(huì)因此帶來很多不必要的麻煩。這在我以前當(dāng)班主任的過程中，就發(fā)現(xiàn)了這一問題。這時(shí)候，做適當(dāng)?shù)慕忉尯徒逃?，用一些?shí)例去說明，告訴他們這條規(guī)則的好處，并且在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，最后全班學(xué)生都接受了，推行下去也非常容易了。

　　第三，每條規(guī)則都要有實(shí)際獎(jiǎng)懲措施。

　　沒有獎(jiǎng)懲措施的規(guī)則，形同虛設(shè)。對學(xué)生，不能用道德觀念和傳統(tǒng)等這些虛無縹緲的東西來引導(dǎo)他們。當(dāng)他們做了，錯(cuò)了，沒有懲罰，則失去了擬定規(guī)則的意義。我是采取每條規(guī)則都用操行分來對他們進(jìn)行約束。這里有幾點(diǎn)需要注意，一是扣多少分，由他們自己定，充分發(fā)揮民主的作用，讓他們感受到參與制定規(guī)則的過程;二是平時(shí)一定要公平，并且持之以恒，不能今天扣，明天不扣，有人扣得多，有人扣得少。并且必須把操行分作為最終評定學(xué)生操行的標(biāo)準(zhǔn)，讓大家重視分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。

　　其實(shí)除了操行分，還可以采取工資制的模式，把操行分變成工資，扣操行分改成扣工資，每個(gè)月的工資可以兌換小禮品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中提前體會(huì)到工作的艱辛和不易。

　　總之可以用不同的方法來實(shí)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生在輕松愉快充滿競爭的環(huán)境里，自覺培養(yǎng)好習(xí)慣。

　　第四，要派專人來監(jiān)督管理，并隨時(shí)隨地監(jiān)管。

　　每條規(guī)則，都要有專人來監(jiān)督管理，扣分加分。這些事情不可能全由班主任來做，不然不僅班主任承受不了，而且當(dāng)班主任不在的時(shí)候，規(guī)則也成了黑洞。要養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，就要做到隨時(shí)隨地都有監(jiān)管，所以要把責(zé)任下放給學(xué)生。這時(shí)候就需要找得力的有責(zé)任感的小助手，班干部，定期對班干部進(jìn)行培訓(xùn)，并且把每一條規(guī)則的監(jiān)督責(zé)任細(xì)分給他們。通過小助手的記錄和打分情況，每天都對學(xué)生們的行為進(jìn)行點(diǎn)評，對表現(xiàn)得好的不要吝惜賞識(shí)教育，對扣分多的，也不要忘了批評提醒。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的行為受到老師同學(xué)的關(guān)注后，會(huì)在這些方面自己多關(guān)注，從而形成良好的習(xí)慣。

　　第五，養(yǎng)成教育要在和諧愉快的氛圍中進(jìn)行。

　　這點(diǎn)之所以我要提出來，是因?yàn)轲B(yǎng)成教育的目的最主要是培養(yǎng)學(xué)生完整良好的習(xí)慣和人格。如果在培養(yǎng)過程中，學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，最終會(huì)成為失敗的教育。所以讓學(xué)生自信，快樂，也是必要的。所以在監(jiān)管過程中，盡量讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同監(jiān)督。這就需要在監(jiān)督的小助手上下工夫。我的方法是輪流制，也就是讓全班都有事做，把學(xué)生分成三部分，組成三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子，每個(gè)月輪換一次。這樣每個(gè)學(xué)生都受到了班干部的培訓(xùn)，也讓他們除了被監(jiān)督，也有監(jiān)督別人的機(jī)會(huì)。那么在監(jiān)督別人的過程中，可以看到自己的不足，這也為我的工作帶來了極大的方便。

　　總之，“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。我相信職中學(xué)生不是不好教的學(xué)生，如果去了解他們，接近他們，發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，那么，他們以后一定可以成為社會(huì)的棟梁之才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《做一個(gè)專業(yè)的班主任》書籍作者：王曉春圖書出版社：華東師范大學(xué)出版社出版時(shí)間：2008-01

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