談學(xué)前教育的繪畫教育論文(2)
談學(xué)前教育的繪畫教育論文
談學(xué)前教育的繪畫教育論文篇二
《淺析學(xué)前教育專業(yè)兒童繪畫創(chuàng)編教學(xué)》
【摘 要】兒童的繪畫作品大膽、夸張、個性鮮明，不受任何客觀實際的邏輯約束，違反乃至顛覆實際邏輯，是兒童自由、純真的天性在繪畫中淋漓盡致的揮灑與表現(xiàn)，形成了兒童畫獨有的稚拙而奇幻藝術(shù)特色。兒童畫的這些特點是兒童認(rèn)識外部世界的直接反映與表達(dá)。所以，當(dāng)我們面對孩子的作品時，不能以成人的評判標(biāo)準(zhǔn)去衡量作品的優(yōu)劣。我們往往驚嘆兒童繪畫作品中奇幻的想象、強(qiáng)烈的童真童趣及稚樸的美。因此，怎樣創(chuàng)作符合兒童審美的美術(shù)作品，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課必須重視的教學(xué)難點和重點。
【關(guān)鍵詞】兒童繪畫;自由;純真;顛覆
一、兒童繪畫的定義及特點
兒童繪畫是指兒童通過觀察、認(rèn)識外部世界后，盡情發(fā)揮想象力，繪制出來的美術(shù)作品。
兒童的繪畫活動是兒童真實的自我表現(xiàn)。孩子喜歡的、厭惡的都在繪畫過程中直接地呈現(xiàn)出來。也就是說，兒童的繪畫活動其實就是孩子對自我興趣的自然展現(xiàn)過程。而興趣也是促使兒童進(jìn)行繪畫活動的內(nèi)在動力。同時，孩子在進(jìn)行繪畫活動時，并不像成人那樣把繪畫當(dāng)作一種需要認(rèn)真應(yīng)付的工作或者活動來看待，他們更愿意把繪畫活動當(dāng)成一次自己感興趣的游戲。以游戲的心態(tài)對待繪畫活動，對于任何一個成年畫家來說都是很難得的，只有拋棄現(xiàn)實的功利心，才能畫出最感人的作品。在游戲中，孩子純真的天性和真實的自我得到淋漓盡致的展現(xiàn)，也許正是因為這一點，兒童的想象力在繪畫過程中得到徹底的解放，使他們的美術(shù)作品具備如此強(qiáng)烈的感染力。
由于兒童的年齡較小，正處在人生的初級階段，他們對世間萬物的認(rèn)識是粗淺的、不全面的，甚至是有偏差的。他們并不具備成年人所擁有的一套以客觀現(xiàn)實為標(biāo)準(zhǔn)的評判邏輯或觀念。換句話說，由于孩子不具備成年人的邏輯思維和觀念，所以他們在繪畫活動過程中，并不受到這些邏輯思維、觀念的束縛和左右，使他們的想象如天馬行空、無拘無束，畫面大膽、純真、夸張、毫不掩飾。使得孩子的繪畫作品更貼近人們的心靈，也更容易與觀眾的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴而令人們感動;這是繪畫創(chuàng)作中最難能可貴的，這也是成年畫家無法企及的。
作為一名成年人，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生早已脫離了兒童時代的稚嫩，童年時代的自由率真、天真爛漫被成熟的理智取而代之。當(dāng)他們進(jìn)行兒童美術(shù)作品的創(chuàng)作時，如何創(chuàng)作出符合兒童審美要求的繪畫作品，視乎成為橫亙在眼前不可逾越的鴻溝。這“鴻溝”是每一位成年人都無法逾越的，就連畢加索都說：“我可以在很短的時間里畫得像一位大師那樣，但卻需要用一生的時間去學(xué)會畫得像孩子一樣。”
但這并不意味著我們面對兒童繪畫時束手無策。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)的美術(shù)院校學(xué)生在兒童繪畫創(chuàng)作方面也有其天然的優(yōu)勢。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都沒有經(jīng)過美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在繪畫造型、色彩應(yīng)用等方面基本保存孩童時代的稚拙和樸素，這使得他們繪畫作品中的造型、色彩更接近兒童的趣味和審美。而他們所缺少的就是兒童的想象力和表現(xiàn)欲。
因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，解放學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出符合兒童審美要求的美術(shù)作品，是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課必須重視的一道教學(xué)難題。
二、兒童繪畫創(chuàng)作原則
許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在接觸兒童繪畫的最初，帶有一定的個人偏見或誤解，他們會以自己的審美觀念去衡量兒童天真的作品。他們會認(rèn)為，兒童繪畫作品簡單粗糙，僅僅是兒童隨手草率的涂鴉而已，沒有真實的造型空間和色彩質(zhì)感。如果以寫實的標(biāo)準(zhǔn)和手法進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動，偏離了孩子的興趣趨向和審美喜好，會得到怎樣的教學(xué)效果便不言自明了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的兒童繪畫創(chuàng)作能力，要注意一下創(chuàng)作原則：
1.稚拙原則
首先要糾正學(xué)生錯誤的觀念，強(qiáng)調(diào)要以兒童的審美需求為創(chuàng)作的出發(fā)點。擯棄以寫實再現(xiàn)客觀存在為目的的繪畫理念和手法。寫實的繪畫作品，力求在二位的平面上塑造三維立體的真實錯覺，創(chuàng)作這樣的作品需要作者具備扎實的繪畫基礎(chǔ)和細(xì)致理性的觀察分析能力。
兒童的身體及智力發(fā)育還不成熟，他們是依靠直覺認(rèn)識外界的，因此，不能仔細(xì)理性的觀察外界的事物。而那些被孩子見到過或者觀察過的事物，僅僅是在孩子的頭腦中形成了物象特征的模糊的概念。過于嚴(yán)謹(jǐn)、理性的寫實繪畫很難引起孩子的興趣。這一時期教師和家長不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童去模仿成人的作品或技法，要給孩子充分的自由，順其自然，讓兒童用自己喜歡的表現(xiàn)方式畫自己喜歡畫的內(nèi)容，使兒童純真的天性得到保存。
我們不得不回過頭來，想想我們的童年時代，嘗試以孩子的眼光進(jìn)行創(chuàng)作。不追究像與不像，真實不真實，只追求稚拙的趣味和奇幻的想象。盡量不以真實的客觀規(guī)律作為衡量作品的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。
2.題材興趣趨向原則
認(rèn)真留意兒童的繪畫作品，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的作品比較活潑、可愛。孩子們把自己喜歡的動物、植物，自己的父母、老師、朋友，畫到作品中。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作的繪畫作品必須貼近孩子的生活，以孩子最熟悉的生活內(nèi)容為創(chuàng)作的題材，這樣更容易與孩子產(chǎn)生共鳴，也更利于激發(fā)孩子的繪畫興趣。
3.顛覆性原則
顛覆性原則是指在兒童繪畫創(chuàng)作過程中，盡量顛覆正常的邏輯關(guān)系、物理關(guān)系、比例關(guān)系、色彩關(guān)系。這樣可以打破正常的思維模式，使學(xué)生的想象力得到徹底的解放。
顛覆邏輯關(guān)系是指在創(chuàng)作中，把本來毫無關(guān)聯(lián)的兩種繪畫素材進(jìn)行巧妙結(jié)合，形成獨特的畫面內(nèi)容，給人以奇特的新鮮感。例如，動物和植物結(jié)合。我們可以畫出一棵高大的樹，但樹上結(jié)滿的不是果實和鮮花，而是大大小小的各種各樣的魚。我們也可以畫一頭長頸鹿，而長頸鹿身上開滿了各種鮮花、生長出各種瓜果。
顛覆物理關(guān)系是指以正常的物理關(guān)系在畫面中進(jìn)行相反的處理。這種方式可以使觀眾產(chǎn)生無限的聯(lián)想。例如，鯨魚本來應(yīng)該在水中生活，但在繪畫作品中我們可以把鯨魚畫在天上飛翔;火車在陸地上奔跑的交通工具，我們可以把火車畫在樹干上和花瓣上。我們還可以把人畫在云朵上，與小鳥一起翱翔。
顛覆比例關(guān)系是指把原本正常的物體比例關(guān)系進(jìn)行放大、拉長，使畫面中物體的比例形成強(qiáng)烈的反差。比例關(guān)系的應(yīng)用最容易使一件作品貼近兒童的審美，因為孩子在繪畫的過程中不會在意畫面中個主體的比例關(guān)系的。例如，把西瓜畫得比汽車大;把長頸鹿的脖子畫得更長;可以把一群小朋友畫在向日葵上做游戲等等。
顛覆色彩關(guān)系是指在創(chuàng)作兒童美術(shù)作品時，不以現(xiàn)實生活中物象的具體色彩為根據(jù)來為作品設(shè)色。例如，我們可以畫藍(lán)色的向日葵，紅色的大海，金色的平果，黃色的頭發(fā)等等。色彩是一件作品中極其重要的審美元素，兒童沒有受過基本的色彩訓(xùn)練，對色彩的認(rèn)識僅憑直覺。但是，童年對于任何人來說都應(yīng)該是陽光燦爛的，所以，我們的作品中的色彩也應(yīng)該盡量畫得明亮、鮮艷、活潑。
兒童美術(shù)作品的創(chuàng)編是有一定難度的，原因就在于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)成年，難以把握兒童的審美情趣、特點，即使盡了最大的努力，也有可能達(dá)不到幼兒美術(shù)教學(xué)的具體要求。因此，加強(qiáng)兒童審美特點的研究，了解兒童的興趣，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必不可少的一門重要課程。
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