語文愛心教育論文

　　在初中語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變嚴(yán)厲的形象，要多給學(xué)生愛的呵護(hù)，用愛心去教育和感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛心教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語文愛心教育論文，希望大家喜歡!

　　語文愛心教育論文篇一

　　《愛心教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用》

　　摘要：愛心是家庭、社會乃至國家、人類社會存在和諧、可持續(xù)發(fā)展的橋梁和紐帶，愛心教育對中學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)完美的人格有非常重要的意義[1]。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變嚴(yán)厲的形象，要多給學(xué)生愛的呵護(hù)，用愛心去教育和感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛心教育。本文通過分析愛心教育的重要意義，探究如何讓愛心教育應(yīng)用在初中語文中。

　　關(guān)鍵詞：愛心教育;初中語文;教學(xué)應(yīng)用

　　一、愛心教育的重要意義

　　1、愛心教育豐富了學(xué)生的精神世界

　　初中生是情感、意志和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，愛心教育能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、樂于助人、遵紀(jì)守法、尊重師長、孝敬父母和文明禮貌等個(gè)人素養(yǎng)，在愛心教育的引領(lǐng)下，學(xué)生開始懂得自尊、自信、自律、自強(qiáng)，充分認(rèn)識到“萬事德為先，品質(zhì)優(yōu)于學(xué)”的教學(xué)思想，讓每位學(xué)生沐浴在充滿愛的教學(xué)環(huán)境中，身心都得到健康發(fā)展，填補(bǔ)了學(xué)生精神世界的空虛感和不安全感，這樣的教育才會使學(xué)生終身受益。

　　2、愛心教育有利于師生間的交流

　　受到愛心驅(qū)使，教師能夠用心去關(guān)愛學(xué)生，能產(chǎn)生巨大的感染力，使教師擁有更多的耐心教授知識，克服教學(xué)中遇到的各種困難和阻礙，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極的情感體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，融洽的師生關(guān)系是實(shí)施課堂教學(xué)的根本保障，愛心教育是培養(yǎng)融洽師生關(guān)系的重要組成部分，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。

　　3、愛心教育有利于學(xué)生全面發(fā)展

　　愛是對人的最深的情感，是一種心理傾向，會形成強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力[2]。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式過分注重分?jǐn)?shù)，教師的嚴(yán)厲態(tài)度，使得差等生在班級中沒有立足之地，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，懶散、性格障礙甚至輟學(xué)的問題。愛心教育可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教育的弊端，讓所以學(xué)生都得到愛的滋潤，培養(yǎng)完善的人格。愛心教育對于升入高等院校的學(xué)生來說，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生處事和生活的本領(lǐng);而對于未升入高校的學(xué)生，通過愛心教育培養(yǎng)了學(xué)生良好的素質(zhì)，學(xué)會了生存和一技之長，能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

　　二、愛心教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　1、優(yōu)化教師的整體素質(zhì)

　　師資力量是實(shí)施愛心教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校是培養(yǎng)教師素質(zhì)的主陣地。首先，學(xué)校要樹立良好的師德師風(fēng)，注重教師的師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織知名學(xué)者或者專家來學(xué)校講學(xué)，組織骨干教師參加全國各地的愛心教育研討會，促進(jìn)教師隊(duì)伍的愛心素質(zhì)培養(yǎng)。其次，安排固定時(shí)間點(diǎn)，組織全初中語文組的教師進(jìn)行愛心教育心得交流和技藝切磋，不定期組織愛心教育教學(xué)論壇，組織新老教師共同學(xué)習(xí)，交流研討體會。最后，語文教師要參加各種形式的愛心教育示范課、愛心教育觀摩課以及愛心教育匯報(bào)課等一系列課程，參加在崗進(jìn)修，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和愛心教育更好地融入語文課堂。

　　2、創(chuàng)設(shè)寬松的初中語文課堂教學(xué)氛圍

　　傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式以傳授和灌輸知識為目的，教師為了完成語文教學(xué)任務(wù)和取得好的語文教學(xué)成績，學(xué)生為了取得高分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，語文教學(xué)課堂氛圍沉悶缺乏生氣。因此，要突破傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。，教師在講解語文課文時(shí)，要有豐富的面部表情，以親切、熱情和平等的授課態(tài)度努力營造一個(gè)輕松、民主、舒暢的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)自己的見解，對于學(xué)生的回答，教師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，共同探討文章的主旨和內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解每一篇課文的精髓，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，《扁鵲見蔡桓公》一文，先讓學(xué)生以小組的形式辨析多音字詞、朗讀全文，再通過集體討論蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入，并進(jìn)行記述特點(diǎn)的總結(jié)，最后提問學(xué)生從這篇文章中學(xué)到了什么，對自己有什么幫助和感觸。

　　3、語文課程傳遞愛心教育

　　初中語文知識是富有內(nèi)涵、情感、深意、典雅的，它不僅是基礎(chǔ)課程，更像是一門藝術(shù)[3]，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文能夠提高自身的語言素質(zhì)和理解能力，提高認(rèn)識和判斷事物的能力，所以教師在講課的過程中，不但要講解文章本身的內(nèi)涵、思想等基本的課程內(nèi)容，還要通過組織多種形式的交流和合作學(xué)習(xí)，灌注愛心教育，傳遞個(gè)人素養(yǎng)和為人處事之道，形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的班級學(xué)習(xí)氛圍，從而在語文課程教學(xué)中傳遞愛。例如，《扁鵲見蔡桓公》一文，教師既要教授誦讀文言文的方法，理清文章層次，復(fù)述課文，也要教授學(xué)生以蔡桓公為鑒，凡事都要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)導(dǎo)致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識到正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。

　　4、豐富多彩的愛心教育活動(dòng)

　　關(guān)注學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展是愛心教育的重要內(nèi)容之一，在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，開展各種各樣的愛心教育活動(dòng)能豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生形成良好的品德，健全心智，完善人格，給學(xué)生充分發(fā)揮自身才能的機(jī)會和展示自我的機(jī)會，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和關(guān)愛他人的意識。例如，《扁鵲見蔡桓公》一文，教師可以采取小組學(xué)習(xí)、集體探討、個(gè)別提問、師生交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的中心思想，幫助學(xué)生通過反復(fù)閱讀，激發(fā)每一位學(xué)生的求知欲;還可以通過組織演講比賽、校園語文節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

　　結(jié)束語：

　　愛心教育是響應(yīng)新課程改革的具體舉措，是在學(xué)校教育的發(fā)展中逐步形成的。初中語文課堂推廣愛心教育能促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，良好的師生關(guān)系是語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，愛心教育是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。只有推動(dòng)愛心教育在初中語文教學(xué)中應(yīng)用，才能為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]薛獻(xiàn)康.愛心教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用和意義[J].科技信息.2007(18)：37-38.

　　[2]韓學(xué)東.“愛心教育”結(jié)碩果――霍州一中立足實(shí)際促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)特色[J].教育理論與實(shí)踐.2010(1)：28-30.

　　[3]曾誨.情感教育在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].讀與寫雜志.2011，5(5)：121.

　　李玲(1983--)女四川省涼山州人，研究方向：初中語文教育

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